中国是一个诗的国度，古诗文历经了几千年岁月的洗涤流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是文学史上最有生命力的瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人、启发人、教育人、团结人，被称之为“经典”。在小学阶段进行经典诵读活动，是趁孩子心灵最纯净、记忆力最好的时候，接触最有价值的作品，记下一些永恒的东西，在他们幼小的心灵中不断地产生潜移默化的作用。当学生朗诵着王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”不知不觉体验到了登高眺远心胸开阔的情怀；朗诵着李绅“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”定会感悟到要尊重劳动；朗诵着朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”感受到春光美好和人与自然的和谐。“腹有诗书气自华”，古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中陶冶性情，开启智慧，丰厚底蕴，成为他们一生高见远识、优美人格的源头活水。
　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。在日常教学中， 我摸索出“重环境熏陶、重课堂渗透、重日常积累、重活动展示”的诵读古诗文方法，引导小学生背诵大量的古诗文，充分地汲取其精华，得到诗文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
　　一、 重环境熏陶
　　（1）创设教室文化氛围。“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的熏陶感染作用历久弥香。因此，我在布置教室时，在墙壁上张贴了一组古代名诗人的画像，并定期更换，使学生们逐渐认识更多的古代文化名人。班级中的小书法爱好者也经常书写诸如“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”等有关读书的格言，并张贴于教室墙上，为教室增添了几缕书香味。在黑板报上，我们班还专门开辟“漫步诗林”一角，每周为学生提供一首古诗词，以此来营造一种浓厚的文化氛围。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把自己的优秀图书暂时存放在班里，教室里创设“班级读书角”，组织学生自己管理借阅。“小书角，大智慧”的口号标语，成了我们教室一道亮丽的风景线。整个教室飘散着浓浓的书香味。
　　（2）开辟家庭小书屋。为了营造良好的读书氛围，利用学校开展读书节的契机，我向家长推荐优秀古诗文的书籍，号召创建“书香家庭”，建立家庭小书屋。鼓励家长多给孩子买好书，带领孩子读好书，让父母和子女携手阅读，一起交流，享受读书的乐趣。一段时间下来，阅读古诗文已成为我们班学生家庭里一道必不可少的美味晚餐。学生在浓浓的家庭读书氛围中得到了熏陶、感染。
　　二、重课堂渗透
　　诵读古诗文也是学习语文的重要组成部分，不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以全面提高学生的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
　　（1）课始，古诗文导入。引用与课文相关的名言警句、诗词歌赋等，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。比如学习《庐山的云雾》一文时，我就引导学生背诵有关描写庐山的几首古诗，如苏轼的《题西林寺壁》，李白的《望庐山瀑布》。在深情地诵读后，导入新课《庐山的云雾》，激发了学习兴趣，更使学生在诵读古诗的过程中对庐山有了一个大致的了解，为学习下文作了有力的铺垫。我们只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国5 000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。
　　（2）课末，阅读延伸。在课堂阅读中渗透古诗文固然有效，但时间有限，要使学生大量地沐浴于中华古诗文的璀璨雨露之中，还要注重课后拓展延伸，课内外结合。我常常在教完语文课本上的一篇古诗后，启发学生诵读课外的相关古诗文数篇。比如学完白居易的《忆江南》后，让学生课外诵读一些关于赞美春天的诗；学完李白的《静夜思》后，让学生课外诵读一些关于怀乡思亲的诗；学完王勃的《送杜少府之任蜀州》后，又让学生诵读课外一些关于送别友人的诗；学完《赠汪伦》后补充“十里桃花，万家酒店”的故事……学生们兴致盎然，诵读了许多许多。所诵读的古诗中有学过的，也有未学过的，大家背得津津有味。这样教一篇背数篇，丰富了学生的积累，也使他们融入了浓浓的古诗词学习之中。积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。
　　三、重日常积累
　　（1）大量诵读。中华文化博大精深，祖先为我们留下了丰厚的文化遗产，还有世界性的先进文化遗产，它们都是人类智慧的结晶。我们课本中学到的只不过是沧海一粟。因此，我时常引导学生利用课余时间去大量诵读。例如，我班的学生每天都会利用早读的10分钟时间来齐读《日有所诵》，每周一首诗词，一段“笠翁对韵”，老师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。另外，根据低年级学生的特点，我还时常把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，边拍手边背，收到事半功倍的效果。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与他人分享，让他们在宽松的环境中进行快乐地学习。
　　（2）摘抄笔记。俗话说，“好记性不如烂笔头”“抄一遍胜过十遍读”。 抄，看似最笨，成效却最大！文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。抄，其实是最实在、最本然的方法。况且，抄经练字，一举两得。既在抄写中手眼口心并用，强化了记忆，又练好了字，实实在在提高语文素养。
　　四、重活动展示
　　“学以致用”，读书不是为了读而读，应把获得的知识通过学生的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升语文素养。我在班中铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的古诗文展示活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，丰富自己的人文素养，提升自己的审美和创造能力。
　　（1）古诗文吟诵比赛。我常常利用阅读课，组织学生进行各种诗文吟诵比赛。人人都参与比赛，比一比哪一位同学背诵的古诗词、《三字经》的数量最多，最有情感，就封他一个“诵读小能手”的荣誉称号，以此来激发学生背诵诗文的兴趣和热情。有时根据季节节气等开展“四季诗韵”诵读活动，春季背《咏柳》《元日》《忆江南》《春夜喜雨》；夏季背《小池》《四时田园杂兴》《晓出净慈寺送林子方》；秋天背《山行》《秋夕》《水调歌头》《月下独酌》；冬天背《青松》《雪》《梅花》《逢雪宿芙蓉山主人》《咏寒松》。或是让他们诵诗接龙，学生们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。
　　（2）诗配画活动。诗配画活动能引起学生的极大兴趣，激发他们的创作热情。一学期下来，学生积累了不少诗词，为了调动学生学习古诗的积极性，让学生一展风采，我选用《忆江南》《草》《静夜思》《咏柳》《绝句》等意境美的古诗，让学生们拿起自己的画笔为古诗作充满灵性的诗配画。在活动中，他们尽情挥洒自己的想象，用稚嫩的手笔描绘出了一幅幅童趣盎然的图画。通过开展诗配画比赛，学生脑中的古诗活起来了。我把学生们的诗配画的作品在班级中展出，这无疑点燃了学生的热情，大家兴趣盎然，大大培养了学生对古诗文的兴趣。通过开展诗配画活动，学生学得更加灵活，更有兴趣，并在形象直观中走进了古诗的意境，感受到了中国诗文化如芬芳美酒般的隽永香醇。
　　“拘水月在手，拈花香满衣。”经典润泽童心，它犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，时时唤起学生创造的灵性，扣响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全了学生的人格魅力，提高了学生的文化品位与审美情趣，丰富了学生的文化底蕴。