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摘 要：新基础教育扁平化的组织结构使各中层管理部门职能上发生了很大的改变，对于领导素质也提出了新的挑战。文章从以创新为突破，理性认识教科研工作；以发展为宗旨，制定教科研发展目标；以完善为根本，建立教科研管理机制三方面进行研究，以切实提高教师能力，适应整合后的岗位职责。
关键词：基础教育；教科研；管理
中图分类号：G629.20 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0030-01
在认真研读《新基础教育学校领导与管理改革指导纲要》后，既有收获的喜悦，也有探索的困惑——面对知识经济新时代，学校的教科研究竟应该如何发展？我们不妨借鉴上海闵行实验小学的做法，他们建立了以教研组长为核心的骨干团队，不仅让他们促进每个团队的自主发展，而且还赋予他们教学管理权，从而实现“学术治校”。他们逐步承担了组内新教师的师徒带教工作，组织日常教学常规管理，并对该年级的学科教学质量负责，与组内教师形成了协进的关系。
一、以创新为突破，理性认识教科研工作
我们需要提出这样的目标：以创造科技为突破口，以实施新基础教育实验为载体，向科研要质量，全面推进素质教育。之所以提出这样的目标口号，是基于对本校的客观实际出发，希望通过科技求得声誉，通过新基础理论以改变我校的教育教学观念和教育教学质量，使我们的基础教育能适应未来发展的需要。我校长期以来由于教师教学理念的落后以及不少学生、家长素质的偏差，师生缺少成功的喜悦，教学缺少新的行之有效的教育理论的支柱，这样就构成了我校以寻找科技为突破口，提倡从教科研上要质量，建立追求实施新基础教育的新平台的大背景。要搞好教科研，首先要在组织管理、教师思想和实施过程中形成一种新的教育理念，以替代原有的教育理念，主要解决三个方面问题：一是在思想上要充分认识到科学研究对教育对象的近期成效和远期发展的作用；二是在行动上要充分认识到科学研究对教育对象的个性发展、潜能开发、智力发展、非智力因素的重要影响；三是在实施过程中要充分体验到师生素质的提高。因此，教科研必须以人为本，充分发挥它特有的育人功能。
二、以发展为宗旨，制定教科研发展目标
在近期内，我校制定了五年发展规划，我进一步想到，我们的教科研也应提出发展规划。如教科研的三年发展目标可以这样定：在新基础理念指导下，通过三年的实践与探索，初步形成校有总课题，组有分课题，人人搞课题，教学有反思的教育教学氛围。其研究发展目标可以是：（1）注重知识与方法相结合，极大地提高学生素质。（2）注重知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高科技应用能力。（3）注重学科知识与信息科技相整合培养学生自我学习能力。（4）注重科学与人文相渗透培养学生的精神和意识。（5）注重学校管理和班级文明建设。（6）注重特长生的培养和后进生的教育。我校还可以以原有的研究课题为基础，成立新的指导性校极课题。例如：（1）后进学生的帮助和管理。（2）“会学——学会”课题的研究。（3）适应我校学生现状的教学方法的研究。（4）新基础教育在班集体建设、课堂教学、新型学校建设方面的研究。（5）新型学校管理的研究。（6）学生自主管理的研究。（7）现代教育技术与学科运用的研究等。
三、以完善为根本，建立教科研管理机制
学校对教科研管理机制的完善是教科研成功的根本保障。这个机制应充分调动教师和学生的积极性，因为接受教科研的主体是学生，而教师起到的主要是引导作用。在建立和完善管理机制时必须转变管理观念。首先要从事物性管理转变为思想的管理，即思想的选择和决策，要用先进正确的思想观念引导人、凝聚人、鼓舞人、激励人。针对教师科研中的突出问题，及时地组织专题研讨，通过研讨激活每一个教师的科研头脑，使他们在工作中最大限度地焕发出智慧和才华。如果说制度是“冷”的管理，那么情感就是“热”的管理；如果教师能充分得到领导的尊重和信任，他们必然会全身心地投入，回报学校领导的厚爱。如果这样，教师的生命会涌动出更大热情和激情，表现出他们更加鲜明的甚至是卓越的个性。我校可以建立新的教科研的管理机制，如：（1）建立激励机制。学校建章立制，明文规定对各级各类教科研活动中表现优异的教师，在绩效等不同方面给予不同等级的嘉奖，在职务晋升、评优等方面优先考虑。并将此作为学校内部体制改革的一项长期有效的制度。（2）健全评价机制。我们可以在学校、教研组、教师和学生四个层面分别制定评价标准，如“教师教育教学考核表”“课堂教学评价表”“教学质量评价表”“优秀教研组评价表”“教研活动登记表”“教科研大事件登记表”“学生评价反馈表”等。（3）建立教科研机制。其标准是：具有敬业精神，有高度的责任心和使命感；有一定的教科研功底，有实绩。其方法是：以点带面，以强带弱，逐步扩大。（4）建立保障机制。首先是组织管理保障，由校长决策、教科研主任统筹安排，组织各项活动。其次是师资队伍保障，不断扩大教科研队伍，提高其业务素质。其三是时间安排，给予一定的时间和空间。其四是资金保障，保证到位。其五是信誉保障，允许失败。其六是跟踪服务，定人定时实行反馈。
四、结束语
总之，“新基础教育”推动学校管理变革的基本思路是“重心下移”。如果通过制定教科研发展规划，寻找新的发展空间，一定能形成推进变革的新机制。
参考文献：
[1]杨小微.新基础教育学校领导与管理改革指导纲要[J].江苏教育，2012（12）.
[2]郝德永.当代课程改革：方法的局限与症结[J].教育发展研究，2007（12）.
关键词：基础教育；教科研；管理
中图分类号：G629.20 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0030-01
在认真研读《新基础教育学校领导与管理改革指导纲要》后，既有收获的喜悦，也有探索的困惑——面对知识经济新时代，学校的教科研究竟应该如何发展？我们不妨借鉴上海闵行实验小学的做法，他们建立了以教研组长为核心的骨干团队，不仅让他们促进每个团队的自主发展，而且还赋予他们教学管理权，从而实现“学术治校”。他们逐步承担了组内新教师的师徒带教工作，组织日常教学常规管理，并对该年级的学科教学质量负责，与组内教师形成了协进的关系。
一、以创新为突破，理性认识教科研工作
我们需要提出这样的目标：以创造科技为突破口，以实施新基础教育实验为载体，向科研要质量，全面推进素质教育。之所以提出这样的目标口号，是基于对本校的客观实际出发，希望通过科技求得声誉，通过新基础理论以改变我校的教育教学观念和教育教学质量，使我们的基础教育能适应未来发展的需要。我校长期以来由于教师教学理念的落后以及不少学生、家长素质的偏差，师生缺少成功的喜悦，教学缺少新的行之有效的教育理论的支柱，这样就构成了我校以寻找科技为突破口，提倡从教科研上要质量，建立追求实施新基础教育的新平台的大背景。要搞好教科研，首先要在组织管理、教师思想和实施过程中形成一种新的教育理念，以替代原有的教育理念，主要解决三个方面问题：一是在思想上要充分认识到科学研究对教育对象的近期成效和远期发展的作用；二是在行动上要充分认识到科学研究对教育对象的个性发展、潜能开发、智力发展、非智力因素的重要影响；三是在实施过程中要充分体验到师生素质的提高。因此，教科研必须以人为本，充分发挥它特有的育人功能。
二、以发展为宗旨，制定教科研发展目标
在近期内，我校制定了五年发展规划，我进一步想到，我们的教科研也应提出发展规划。如教科研的三年发展目标可以这样定：在新基础理念指导下，通过三年的实践与探索，初步形成校有总课题，组有分课题，人人搞课题，教学有反思的教育教学氛围。其研究发展目标可以是：（1）注重知识与方法相结合，极大地提高学生素质。（2）注重知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高科技应用能力。（3）注重学科知识与信息科技相整合培养学生自我学习能力。（4）注重科学与人文相渗透培养学生的精神和意识。（5）注重学校管理和班级文明建设。（6）注重特长生的培养和后进生的教育。我校还可以以原有的研究课题为基础，成立新的指导性校极课题。例如：（1）后进学生的帮助和管理。（2）“会学——学会”课题的研究。（3）适应我校学生现状的教学方法的研究。（4）新基础教育在班集体建设、课堂教学、新型学校建设方面的研究。（5）新型学校管理的研究。（6）学生自主管理的研究。（7）现代教育技术与学科运用的研究等。
三、以完善为根本，建立教科研管理机制
学校对教科研管理机制的完善是教科研成功的根本保障。这个机制应充分调动教师和学生的积极性，因为接受教科研的主体是学生，而教师起到的主要是引导作用。在建立和完善管理机制时必须转变管理观念。首先要从事物性管理转变为思想的管理，即思想的选择和决策，要用先进正确的思想观念引导人、凝聚人、鼓舞人、激励人。针对教师科研中的突出问题，及时地组织专题研讨，通过研讨激活每一个教师的科研头脑，使他们在工作中最大限度地焕发出智慧和才华。如果说制度是“冷”的管理，那么情感就是“热”的管理；如果教师能充分得到领导的尊重和信任，他们必然会全身心地投入，回报学校领导的厚爱。如果这样，教师的生命会涌动出更大热情和激情，表现出他们更加鲜明的甚至是卓越的个性。我校可以建立新的教科研的管理机制，如：（1）建立激励机制。学校建章立制，明文规定对各级各类教科研活动中表现优异的教师，在绩效等不同方面给予不同等级的嘉奖，在职务晋升、评优等方面优先考虑。并将此作为学校内部体制改革的一项长期有效的制度。（2）健全评价机制。我们可以在学校、教研组、教师和学生四个层面分别制定评价标准，如“教师教育教学考核表”“课堂教学评价表”“教学质量评价表”“优秀教研组评价表”“教研活动登记表”“教科研大事件登记表”“学生评价反馈表”等。（3）建立教科研机制。其标准是：具有敬业精神，有高度的责任心和使命感；有一定的教科研功底，有实绩。其方法是：以点带面，以强带弱，逐步扩大。（4）建立保障机制。首先是组织管理保障，由校长决策、教科研主任统筹安排，组织各项活动。其次是师资队伍保障，不断扩大教科研队伍，提高其业务素质。其三是时间安排，给予一定的时间和空间。其四是资金保障，保证到位。其五是信誉保障，允许失败。其六是跟踪服务，定人定时实行反馈。
四、结束语
总之，“新基础教育”推动学校管理变革的基本思路是“重心下移”。如果通过制定教科研发展规划，寻找新的发展空间，一定能形成推进变革的新机制。
参考文献：
[1]杨小微.新基础教育学校领导与管理改革指导纲要[J].江苏教育，2012（12）.
[2]郝德永.当代课程改革：方法的局限与症结[J].教育发展研究，2007（12）.