论文部分内容阅读
[摘要]：诵读，即朗读和背诵。诵读在英语学习中发挥着非常重要的作用：不受时空的限制；可以储存大量的语言信息；帮助学生形成良好的语感。为此，教师要首先充分利用英语课堂，教会学生如何诵读：要注意纠正学生的英语发音；可以在课堂上给学生推荐一些发音地道的英文歌曲和英文电影。其次，还可利用课外时间，让学生自觉诵读：应多鼓励学生；学生之间的交流与互助；诵读任务要有梯度。最后，根据记忆规律，及时复习。
[关键词]：朗读背诵 诵读方法 自觉性 复习
英语作为一种世界性的语言，其重要性不言而喻。但是，如何教好英语，用什么样的教学方法，一直成为初中英语教师关心的问题。我在教学中用诵读法收到了比较好的效果，现将此法写下来。与同行共同探讨。
一、诵读的好处
诵读，即朗读和背诵。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”，这些耳熟能详的句子道出了一个共同的道理：只有坚持诵读，才能深刻理解文义，并能提高写作水平。
(一)诵读不受时空的限制。
朗读与背诵可以在较长的时间里进行，也可以在短时间里进行。早读课时，可以有20-30分钟的时间诵读；课堂上，学生有15-20分钟的时间诵读；在课间，在家中，在放学路上，学生都可以自由地安排时间诵读。
诵读也不受空间的限制。只要给学生一定的读背的内容，学生可以在学校、家中完成，可以独自完成，也可以自由找到学习伙伴共同完成。
(二)诵读可以储存大量的语言信息。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“熟读”实际上就是储存语言信息。当学生能够熟读成诵，即能够比较流利地背诵英语文章时，在脑中就已积累了大量的语言信息，这些语言信息包括词汇、语法、短语、习惯用语、句子等。值得一提的是，初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，当他能够熟练背诵英语课文时，这些课文中的英语单词就会自然而然地浮现在脑海里。
(三)经常诵读，可以帮助学生形成良好的语感。
所谓语感，就是对语言的一种敏锐的感觉。许多英语学习者都有这样的体验，当背诵的文章达到一定的数量时，就会产生质的飞跃。比如，在写作时，不用太多思索就知道应该用什么样的表达方式来表达自己心中所想，一些现成的句型会从脑中涌出来，你会感觉写作时得心应手。这也是你的语感。所以，多读多背是培养语感的最重要的途径。
二、诵读法有这么多好处，教师应该充分利用这种方法进行教学
(一)充分利用英语课堂，教会学生如何诵读。
“受之以鱼，不如授人以渔”，教师与其花过多的时间纠正学生的读音，不如充分利用课堂上的时间教会学生怎样诵读。
1、要注意纠正学生的英语发言。如果发音不准确，学生只可能说出自己听得懂而他人听不懂的语言，从而丧失了英语作为交际工具的功能。糾正学生的英语发音包括元音、特殊发音、重读和次重读、非重读、升降调、连读等等，让学生明白发音的普遍规律与特殊规律。对学生普遍存在的错误，教师应在课堂上重点指导。攻破发音难点后，教师可以先检查一些英语发音比较地道而且责任心比较强的学生，对他们进行指导，然后再让这些学生去检查并纠正其他学生的发音。
2、可以在课堂上给学生推荐一些发音地道的英文歌曲和英文电影。教师可以在课前放一首英文歌曲，把歌词印发给学生，让学生与歌唱者一起唱歌；或是把英文电影中比较简单的与课本有一定联系的片断截取下来，让学生反复听和说。需要指出的是，教师在放完歌曲或影片片断后，应该提醒学生注意，其中用到了什么新鲜的单词，用的是什么句型，有些什么习惯用语，哪些地方的发音与自己的发音不一样，通过比较从而学习借鉴地道的英语发音。
(二)利用课外时间，让学生自觉诵读。
课堂时间毕竟有限，学生应该充分利用课外的时间自觉诵读。但初中生的学习自觉性还不强，那么，教师应该如何让学生在课外也坚持诵读呢?
1、应多鼓励学生。对学生的评价，应该坚持纵向比较法，而不是横向比较法。纵向比较法，就是指把同一个学生不同学习阶段的情况进行对比。横向比较法，就是在同一学习阶段把不同学生的情况进行对比。后者会挫伤学生的学习积极性，而前者将让不同层次的学生都能在学习过程中获得一种成就感。当同一个学生在诵读上有进步时，教师都应该加以鼓励与表扬。学生受到鼓励与表扬后，觉得学习很有劲头，所以会更加努力地学习。
2、学生之间的交流与互助。教师鼓励学生们在课间也能尽量用所学的英语进行日常交流，学以致用。也可以两个学生组成学习互助组，利用课外时间互相督促彼此诵读，并将诵读的情况作个登记，具体包括：时间、诵读文章、准确性、流畅度、所用时长等等，让学生明确自己的学习情况，从而加以改进。教师可以不定期进行检查，对表现好的互助小组给予表扬。
3、诵读任务有梯度。对于学习能力比较差的学生，教师应该鼓励他们多诵读课本中的内容，熟能生巧；对于学习能力比较好的学生，教师应该鼓励他们除诵读课本中的内容外，还可以涉猎一些课外的适合自己水平的文章。如果学生表现出浓厚的兴趣，教师可以推荐一些好文章让学生诵读。
(三)根据记忆规律，及时复习。
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料。最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师应该引导让学生有计划地经常复习已经诵读的内容，克服遗忘现象。
具体做法是：诵读完成后，第二天复习——第四天复习——一用后复习——两周后复习——一个月后复习——两个月后复习，以后复习的间隔时间可以越来越长，最终这些文章将长时间保存在记忆中。
以上是我在教学中采用的诵读教学法，通过长期的训练，学生定能在朗朗书声中学好初中英语。
参考文献：
[1]张厦，《谈初中英语“诵读”教学法》
[2]杭窑桐，《中学英语教学法》，华东师范出版社，2000年168-172
[3]胡振开，《教育心理学》，大连辽宁师范出版社，1995年105-110
[关键词]：朗读背诵 诵读方法 自觉性 复习
英语作为一种世界性的语言，其重要性不言而喻。但是，如何教好英语，用什么样的教学方法，一直成为初中英语教师关心的问题。我在教学中用诵读法收到了比较好的效果，现将此法写下来。与同行共同探讨。
一、诵读的好处
诵读，即朗读和背诵。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”，这些耳熟能详的句子道出了一个共同的道理：只有坚持诵读，才能深刻理解文义，并能提高写作水平。
(一)诵读不受时空的限制。
朗读与背诵可以在较长的时间里进行，也可以在短时间里进行。早读课时，可以有20-30分钟的时间诵读；课堂上，学生有15-20分钟的时间诵读；在课间，在家中，在放学路上，学生都可以自由地安排时间诵读。
诵读也不受空间的限制。只要给学生一定的读背的内容，学生可以在学校、家中完成，可以独自完成，也可以自由找到学习伙伴共同完成。
(二)诵读可以储存大量的语言信息。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“熟读”实际上就是储存语言信息。当学生能够熟读成诵，即能够比较流利地背诵英语文章时，在脑中就已积累了大量的语言信息，这些语言信息包括词汇、语法、短语、习惯用语、句子等。值得一提的是，初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，当他能够熟练背诵英语课文时，这些课文中的英语单词就会自然而然地浮现在脑海里。
(三)经常诵读，可以帮助学生形成良好的语感。
所谓语感，就是对语言的一种敏锐的感觉。许多英语学习者都有这样的体验，当背诵的文章达到一定的数量时，就会产生质的飞跃。比如，在写作时，不用太多思索就知道应该用什么样的表达方式来表达自己心中所想，一些现成的句型会从脑中涌出来，你会感觉写作时得心应手。这也是你的语感。所以，多读多背是培养语感的最重要的途径。
二、诵读法有这么多好处，教师应该充分利用这种方法进行教学
(一)充分利用英语课堂，教会学生如何诵读。
“受之以鱼，不如授人以渔”，教师与其花过多的时间纠正学生的读音，不如充分利用课堂上的时间教会学生怎样诵读。
1、要注意纠正学生的英语发言。如果发音不准确，学生只可能说出自己听得懂而他人听不懂的语言，从而丧失了英语作为交际工具的功能。糾正学生的英语发音包括元音、特殊发音、重读和次重读、非重读、升降调、连读等等，让学生明白发音的普遍规律与特殊规律。对学生普遍存在的错误，教师应在课堂上重点指导。攻破发音难点后，教师可以先检查一些英语发音比较地道而且责任心比较强的学生，对他们进行指导，然后再让这些学生去检查并纠正其他学生的发音。
2、可以在课堂上给学生推荐一些发音地道的英文歌曲和英文电影。教师可以在课前放一首英文歌曲，把歌词印发给学生，让学生与歌唱者一起唱歌；或是把英文电影中比较简单的与课本有一定联系的片断截取下来，让学生反复听和说。需要指出的是，教师在放完歌曲或影片片断后，应该提醒学生注意，其中用到了什么新鲜的单词，用的是什么句型，有些什么习惯用语，哪些地方的发音与自己的发音不一样，通过比较从而学习借鉴地道的英语发音。
(二)利用课外时间，让学生自觉诵读。
课堂时间毕竟有限，学生应该充分利用课外的时间自觉诵读。但初中生的学习自觉性还不强，那么，教师应该如何让学生在课外也坚持诵读呢?
1、应多鼓励学生。对学生的评价，应该坚持纵向比较法，而不是横向比较法。纵向比较法，就是指把同一个学生不同学习阶段的情况进行对比。横向比较法，就是在同一学习阶段把不同学生的情况进行对比。后者会挫伤学生的学习积极性，而前者将让不同层次的学生都能在学习过程中获得一种成就感。当同一个学生在诵读上有进步时，教师都应该加以鼓励与表扬。学生受到鼓励与表扬后，觉得学习很有劲头，所以会更加努力地学习。
2、学生之间的交流与互助。教师鼓励学生们在课间也能尽量用所学的英语进行日常交流，学以致用。也可以两个学生组成学习互助组，利用课外时间互相督促彼此诵读，并将诵读的情况作个登记，具体包括：时间、诵读文章、准确性、流畅度、所用时长等等，让学生明确自己的学习情况，从而加以改进。教师可以不定期进行检查，对表现好的互助小组给予表扬。
3、诵读任务有梯度。对于学习能力比较差的学生，教师应该鼓励他们多诵读课本中的内容，熟能生巧；对于学习能力比较好的学生，教师应该鼓励他们除诵读课本中的内容外，还可以涉猎一些课外的适合自己水平的文章。如果学生表现出浓厚的兴趣，教师可以推荐一些好文章让学生诵读。
(三)根据记忆规律，及时复习。
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料。最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师应该引导让学生有计划地经常复习已经诵读的内容，克服遗忘现象。
具体做法是：诵读完成后，第二天复习——第四天复习——一用后复习——两周后复习——一个月后复习——两个月后复习，以后复习的间隔时间可以越来越长，最终这些文章将长时间保存在记忆中。
以上是我在教学中采用的诵读教学法，通过长期的训练，学生定能在朗朗书声中学好初中英语。
参考文献：
[1]张厦，《谈初中英语“诵读”教学法》
[2]杭窑桐，《中学英语教学法》，华东师范出版社，2000年168-172
[3]胡振开，《教育心理学》，大连辽宁师范出版社，1995年105-110