论文部分内容阅读
摘要：对于历史教学的有效性，既要考虑学生当前的学习目标，还要从长远角度出发，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的历史学识。本文主要分析了历史教学前提与主要目标，探讨现代化教育和历史教学有效融合的对策，以期提高学生学习的热情。
关键词：高中历史;历史教学;信息技术
随着近年来我国现代信息技术的全面发展，在教学工作中也有了越来越多的教师将先进的技术引进课堂，并且也在实际教学中取得了十分显著的成绩。此种背景下人们也对现代信息技术在教育中的应用有了全新的认识。在当前社会发展中，信息技术不仅能对人们的生活带来影响，同时对教学带来的积极作用也应该是我们关注的重点问题。因此本文就将以高中的历史教学展开研究，进一步探讨怎样借助现代信息技术对高中历史教学进行优化，希望对广大教学工作者起到一定的指导作用。
1信息技术融入高中历史教学的意义
信息技术能有效率的提升了高中历史教学的有效性。随着社会的高速发展，教育行业也在大力应用信息技术，教师在经过信息技术的培训和自我的提升，可以将这个新颖的教学工具应用到高中阶段的历史教学中，不仅打破了传统高中历史教学的单一模式，丰富了教学元素，而且可以有效地保证学生始终保持良好的学习兴趣和学习的积极性，为学生的自主学习奠定了良好的基础。信息技术在高中历史阶段的应用，可以根据课程需求进行历史情境的设置，并融入相应历史图片、音频和相关资料，扩大信息容量，活跃课堂气氛，并且让学生拥有更深刻的学习体验，深化学习记忆，提高关于历史学习的效率。比如，多媒体教学工具的应用，在尊重历史事实的基础上，通过教师进行精心制作教学课件，突出历史教学重点和难点，模拟历史情境，还原历史事件，激发学生历史学习的兴趣，提高课堂的教学效率。
2信息技术环境下高中历史教学中存在的问题
在众多历史教师的教学过程中，因为其独有的属性，很难在教学方法和模式上进行突破，导致高中阶段的历史教学呈现了单调、乏味的状态，很难引起学生的学习兴趣。随着信息技术的普及和应用，师资力量整体信息技术能力的提升，为高中历史阶段的教学提供了丰富的教学方式。但是在实际的应用过程中，也出现了较多的问题。教师对于信息技术的应用处于表面，对于充分挖掘各类信息技术的功能，呈现更为丰富和深刻的历史教学内容，具有一定的难度。现阶段，众多高中阶段的历史教师在进行授课时，只是应用信息技术最简单的呈现工程，代替了以往的板书，没有将其功能发挥到最大，教学方法依然没有更新。此外，信息技术能力较差，也会导致教师不能很好的综合利用网络历史资源进行教学内容的丰富。所以，现阶段，我们要针对信息技术这一发展趋势，不断优化当前的高中历史教学，提升整体的教学有效性。
3高中历史教学中应用信息技术的具体策略
3.1充分尊重学生的主体地位，借助信息技术手段实现教学内容的丰富，激发其學习兴趣
信息技术的快速发展为社会的整体进步带来了强大的技术支撑。在高中阶段的历史教学中，教师要充分尊重学生主体地位，积极地了解该阶段学生的心理状态，并针对不同学生对历史教学的观点进行深入地了解，制作出与学生学习需求相适应的教学课件，是培养其良好历史兴趣的关键途径。通过高效的运用信息技术，让学生感受到前所未有的学习感觉，带给学生非同一般的学习体验。比如，在讲述战争事件时，可以对涉及到的人物关系、战争武器等多方面的内容进行拓展，满足不同学生对于历史学习的好奇心和求知欲，让其自主地学习和参与，提升课堂效率。
3.2优化教学模式，丰富教学手段
信息技术的快速发展为教育行业提供了丰富的教学工具，更好的丰富了课堂教学内容。所以针对传统低效和单调的教学模式要积极地进行改革，将现代化的教学方式呈现在学生面前。比如翻转课堂教学手段的应用，翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供教学视频，把它作为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。不仅可以给与学生自由的学习时间和学习安排，还借助现代化的交流工具实现了师生之间的高效交流，还能及时解决学生的问题，提高学习效率，降低教师课堂授课的工作强度和难度。相对于传统教师一个人要兼顾一个班级参差不齐的学习水平来说，难度大幅降低。此外，翻转课堂还可以在网络技术的支持下，实现无时间限制和空间限制向同学和老师的交流和探讨。
比如在讲解“西安事变的和平解决”这部分内容时，教师先提出问题：西安事变后，中国局势将如何发展？ 学生对于这一点理解起来较难，于是教师在这个时候为学生播放了电影《西安事变》的片段。此种方式可以将抽象知识变得具体，调动学生的多重感官进行学习，为其自主思考奠定了良好的基础。
3.3教师要不断提升自己的信息技术能力
在信息化技术背景下教育领域对于师资力量的要求也日益提升，高中学校要针对这一发展趋势不断完善教师团队的信息技术培训管理，满足教师自我提升的发展需求。并制定相关的考核制度，要求教师要在信息技术方面必须要达到一定的标准，保证教师在日常的教学中能熟练运用信息技术为学生呈现多样化的教学方式和教学内容。此外，整合各类历史教学有关的信息技术资源。教师可以把分散的电子文档、心得和论文、课题研究成果、教学视频课件、教学常用网站集中起来，把无序的资源变为有序，使之方便查找信息、方便信息服务于教学。
结束语
综上所述，将现代信息技术应用在高中历史教学工作中是当前教育教学的基本要求，因此我们在实际教学工作中更需要对这一理念和技术有着更全面的认识，帮助学生对历史能力进行提升。高中教育是当前素质教育中最为关键的组成环节，是教育工作中不可忽视的关键部分。因此这也需要我们教师不断在教学中进行探索与创新，不断发展和掌握更多有效的教育指导方法，从而在今后的教学过程中帮助学生提升历史素养，实现全面发展。
参考文献：
[1] 邱洪花.巧用现代信息技术提高高中历史课堂效率[J].华夏教师，2019（07）：74.
[2] 运用信息技术 打造高效历史课堂[J].郜荣军.信息记录材料.2017（07）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）
关键词：高中历史;历史教学;信息技术
随着近年来我国现代信息技术的全面发展，在教学工作中也有了越来越多的教师将先进的技术引进课堂，并且也在实际教学中取得了十分显著的成绩。此种背景下人们也对现代信息技术在教育中的应用有了全新的认识。在当前社会发展中，信息技术不仅能对人们的生活带来影响，同时对教学带来的积极作用也应该是我们关注的重点问题。因此本文就将以高中的历史教学展开研究，进一步探讨怎样借助现代信息技术对高中历史教学进行优化，希望对广大教学工作者起到一定的指导作用。
1信息技术融入高中历史教学的意义
信息技术能有效率的提升了高中历史教学的有效性。随着社会的高速发展，教育行业也在大力应用信息技术，教师在经过信息技术的培训和自我的提升，可以将这个新颖的教学工具应用到高中阶段的历史教学中，不仅打破了传统高中历史教学的单一模式，丰富了教学元素，而且可以有效地保证学生始终保持良好的学习兴趣和学习的积极性，为学生的自主学习奠定了良好的基础。信息技术在高中历史阶段的应用，可以根据课程需求进行历史情境的设置，并融入相应历史图片、音频和相关资料，扩大信息容量，活跃课堂气氛，并且让学生拥有更深刻的学习体验，深化学习记忆，提高关于历史学习的效率。比如，多媒体教学工具的应用，在尊重历史事实的基础上，通过教师进行精心制作教学课件，突出历史教学重点和难点，模拟历史情境，还原历史事件，激发学生历史学习的兴趣，提高课堂的教学效率。
2信息技术环境下高中历史教学中存在的问题
在众多历史教师的教学过程中，因为其独有的属性，很难在教学方法和模式上进行突破，导致高中阶段的历史教学呈现了单调、乏味的状态，很难引起学生的学习兴趣。随着信息技术的普及和应用，师资力量整体信息技术能力的提升，为高中历史阶段的教学提供了丰富的教学方式。但是在实际的应用过程中，也出现了较多的问题。教师对于信息技术的应用处于表面，对于充分挖掘各类信息技术的功能，呈现更为丰富和深刻的历史教学内容，具有一定的难度。现阶段，众多高中阶段的历史教师在进行授课时，只是应用信息技术最简单的呈现工程，代替了以往的板书，没有将其功能发挥到最大，教学方法依然没有更新。此外，信息技术能力较差，也会导致教师不能很好的综合利用网络历史资源进行教学内容的丰富。所以，现阶段，我们要针对信息技术这一发展趋势，不断优化当前的高中历史教学，提升整体的教学有效性。
3高中历史教学中应用信息技术的具体策略
3.1充分尊重学生的主体地位，借助信息技术手段实现教学内容的丰富，激发其學习兴趣
信息技术的快速发展为社会的整体进步带来了强大的技术支撑。在高中阶段的历史教学中，教师要充分尊重学生主体地位，积极地了解该阶段学生的心理状态，并针对不同学生对历史教学的观点进行深入地了解，制作出与学生学习需求相适应的教学课件，是培养其良好历史兴趣的关键途径。通过高效的运用信息技术，让学生感受到前所未有的学习感觉，带给学生非同一般的学习体验。比如，在讲述战争事件时，可以对涉及到的人物关系、战争武器等多方面的内容进行拓展，满足不同学生对于历史学习的好奇心和求知欲，让其自主地学习和参与，提升课堂效率。
3.2优化教学模式，丰富教学手段
信息技术的快速发展为教育行业提供了丰富的教学工具，更好的丰富了课堂教学内容。所以针对传统低效和单调的教学模式要积极地进行改革，将现代化的教学方式呈现在学生面前。比如翻转课堂教学手段的应用，翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供教学视频，把它作为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。不仅可以给与学生自由的学习时间和学习安排，还借助现代化的交流工具实现了师生之间的高效交流，还能及时解决学生的问题，提高学习效率，降低教师课堂授课的工作强度和难度。相对于传统教师一个人要兼顾一个班级参差不齐的学习水平来说，难度大幅降低。此外，翻转课堂还可以在网络技术的支持下，实现无时间限制和空间限制向同学和老师的交流和探讨。
比如在讲解“西安事变的和平解决”这部分内容时，教师先提出问题：西安事变后，中国局势将如何发展？ 学生对于这一点理解起来较难，于是教师在这个时候为学生播放了电影《西安事变》的片段。此种方式可以将抽象知识变得具体，调动学生的多重感官进行学习，为其自主思考奠定了良好的基础。
3.3教师要不断提升自己的信息技术能力
在信息化技术背景下教育领域对于师资力量的要求也日益提升，高中学校要针对这一发展趋势不断完善教师团队的信息技术培训管理，满足教师自我提升的发展需求。并制定相关的考核制度，要求教师要在信息技术方面必须要达到一定的标准，保证教师在日常的教学中能熟练运用信息技术为学生呈现多样化的教学方式和教学内容。此外，整合各类历史教学有关的信息技术资源。教师可以把分散的电子文档、心得和论文、课题研究成果、教学视频课件、教学常用网站集中起来，把无序的资源变为有序，使之方便查找信息、方便信息服务于教学。
结束语
综上所述，将现代信息技术应用在高中历史教学工作中是当前教育教学的基本要求，因此我们在实际教学工作中更需要对这一理念和技术有着更全面的认识，帮助学生对历史能力进行提升。高中教育是当前素质教育中最为关键的组成环节，是教育工作中不可忽视的关键部分。因此这也需要我们教师不断在教学中进行探索与创新，不断发展和掌握更多有效的教育指导方法，从而在今后的教学过程中帮助学生提升历史素养，实现全面发展。
参考文献：
[1] 邱洪花.巧用现代信息技术提高高中历史课堂效率[J].华夏教师，2019（07）：74.
[2] 运用信息技术 打造高效历史课堂[J].郜荣军.信息记录材料.2017（07）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）