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【摘要】在小学语文教学过程中，识字教学显得非常重要。当前，在小学语文识字教学中，存在着教学方式过于单一，教学内容过于枯燥等问题。因此，必须对其进行改进，具体而言，小学教师要充分把握小学生的心理特点，丰富识字教学的形式，利用多媒体技术创设丰富的教学情境，引导学生观察生活，在生活中识字。
【关键词】小学语文；识字教学；策略
小学语文是学生语文学习的基础阶段，在小学阶段，学生学习语文的过程中，最重要的一个内容就是学会识字，这是小学语文教学的基础，也是学生整个求学阶段的基础，它直接关系到学生今后学习的质量。因此，在当前小学语文教学阶段，做好识字教学工作至关重要。当前，小学语文识字教学中，还存在着一些问题，需要采用更为科学的教学策略。
一、当前小学语文识字教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
小学生年龄较小，活泼好动，不容易集中注意力学习，在这个过程中，如果教师的教学活动过于单一，将严重影响小学生的识字学习效果。目前，大部分小学语文教师受到了传统教育方式的影响，在识字教学过程中的教授方法过于单一，首先引导学生朗读这些汉字，然后教学生如何书写这些汉字，最后让学生反复练习朗读和书写。这种千篇一律的教学方式枯燥而乏味，难以吸引小学生的注意力，从而使得识字教学效果较差。
（二）教学内容过于枯燥
小学生年龄小，集中注意力的时间较短，因此必须丰富教学内容以吸引他们的注意力。然而在当前小学语文识字教学中，教师的教学内容过于枯燥，教学中往往是介绍生字的字义，读音和笔画，但是这种比较枯燥的教学内容难以引起学生的重视和学习兴趣，导致识字教学效果不好。当前小学低年级语文生字教学内容量逐渐增加，针对这一十分艰巨的任务，教师的教学内容和引导有着十分重要的作用，但是由于教师在教学中往往忽视了小学生的心理特点，导致识字教学难以有序进行。
二、提升小学语文识字教学的有效策略
（一）充分把握小学生的心理特点
小学生年龄小，活泼好动，集中注意力的时间短，因此教师在小学语文识字教学过程中，要充分把握小学生的这一心理特点，每一次识字教学活动不要持续太长时间，讲授一段时间可以让学生休息片刻，以保证在学生注意力集中的时间内提高教学效果。同时，教师也应该注意到小学生的好奇心强这一特点，提高小学生对汉字学习的积极性和学习兴趣，提高小学生的识字水平。
（二）丰富识字教学的形式
单一的识字教学方法不利于提高小学识字教学的效率，使得识字教学过于枯燥，因此小学语文教师必须探索出丰富多彩的识字教学形式，这样不仅能够提高学生学习的积极性，也会大大提高学生识字的效率。具体而言，多样性的识字教学方法主要有以下几个方面：（1）利用谜语、儿歌识字。“问”字谜语识字：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字：“聪”字可编这样的儿歌——小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（2）讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。（3）比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？ 可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。（4）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
（三）利用多媒体创设丰富的教学情境
当前，随着信息技术的突飞猛进，多媒体教学被越来越多地运用到基础教学之中。在小学语文识字教学中，运用多媒体技术，不仅能够丰富教学内容，吸引学生的注意力，更重要的是能够凸显出教学优势，通过音乐播放的形式或者图片的形式让学生更好地掌握字音字形，增强学生的印象。
（四）引导小学生观察生活，在生活中识字
小学教师不仅要在课堂上教授学生识字，而且应该引导学生在日常生活中识字，这样可以使学生的识字活动更加丰富，同时可以将学生的所学运用到实际之中。具体而言，可以从以下几个方面努力：（1）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上做一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字。这样，同学的姓名和家人的姓名让学生认识了很多的生字。（2）借助生活中的实物识字。小学语文教学中，最开始学习的汉字都来源于生活之中，小学生可以借助生活中的实物，例如桌子、火车、树木、门窗等实物，来认识相应的汉字。（3）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字记录下来，然后在活动课上进行交流、展示。让学生搜集包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行展示。（4）加强学生家长的参与，发挥学生家长在识字教学中的作用。学生家长是学生天生的老师，学生家长与学生接触的时间更长、机会更多，而且与学生的关系更为亲昵，因为，让学生家长适当地指导学生的识字活动，是非常有帮助作用的。
参考文献：
[1]奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）
[2]“科学教育·科学认读”课题组编，陈树民主编.潜能识字[M].上海科技教育出版社，2006
【关键词】小学语文；识字教学；策略
小学语文是学生语文学习的基础阶段，在小学阶段，学生学习语文的过程中，最重要的一个内容就是学会识字，这是小学语文教学的基础，也是学生整个求学阶段的基础，它直接关系到学生今后学习的质量。因此，在当前小学语文教学阶段，做好识字教学工作至关重要。当前，小学语文识字教学中，还存在着一些问题，需要采用更为科学的教学策略。
一、当前小学语文识字教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
小学生年龄较小，活泼好动，不容易集中注意力学习，在这个过程中，如果教师的教学活动过于单一，将严重影响小学生的识字学习效果。目前，大部分小学语文教师受到了传统教育方式的影响，在识字教学过程中的教授方法过于单一，首先引导学生朗读这些汉字，然后教学生如何书写这些汉字，最后让学生反复练习朗读和书写。这种千篇一律的教学方式枯燥而乏味，难以吸引小学生的注意力，从而使得识字教学效果较差。
（二）教学内容过于枯燥
小学生年龄小，集中注意力的时间较短，因此必须丰富教学内容以吸引他们的注意力。然而在当前小学语文识字教学中，教师的教学内容过于枯燥，教学中往往是介绍生字的字义，读音和笔画，但是这种比较枯燥的教学内容难以引起学生的重视和学习兴趣，导致识字教学效果不好。当前小学低年级语文生字教学内容量逐渐增加，针对这一十分艰巨的任务，教师的教学内容和引导有着十分重要的作用，但是由于教师在教学中往往忽视了小学生的心理特点，导致识字教学难以有序进行。
二、提升小学语文识字教学的有效策略
（一）充分把握小学生的心理特点
小学生年龄小，活泼好动，集中注意力的时间短，因此教师在小学语文识字教学过程中，要充分把握小学生的这一心理特点，每一次识字教学活动不要持续太长时间，讲授一段时间可以让学生休息片刻，以保证在学生注意力集中的时间内提高教学效果。同时，教师也应该注意到小学生的好奇心强这一特点，提高小学生对汉字学习的积极性和学习兴趣，提高小学生的识字水平。
（二）丰富识字教学的形式
单一的识字教学方法不利于提高小学识字教学的效率，使得识字教学过于枯燥，因此小学语文教师必须探索出丰富多彩的识字教学形式，这样不仅能够提高学生学习的积极性，也会大大提高学生识字的效率。具体而言，多样性的识字教学方法主要有以下几个方面：（1）利用谜语、儿歌识字。“问”字谜语识字：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字：“聪”字可编这样的儿歌——小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（2）讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。（3）比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？ 可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。（4）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
（三）利用多媒体创设丰富的教学情境
当前，随着信息技术的突飞猛进，多媒体教学被越来越多地运用到基础教学之中。在小学语文识字教学中，运用多媒体技术，不仅能够丰富教学内容，吸引学生的注意力，更重要的是能够凸显出教学优势，通过音乐播放的形式或者图片的形式让学生更好地掌握字音字形，增强学生的印象。
（四）引导小学生观察生活，在生活中识字
小学教师不仅要在课堂上教授学生识字，而且应该引导学生在日常生活中识字，这样可以使学生的识字活动更加丰富，同时可以将学生的所学运用到实际之中。具体而言，可以从以下几个方面努力：（1）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上做一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字。这样，同学的姓名和家人的姓名让学生认识了很多的生字。（2）借助生活中的实物识字。小学语文教学中，最开始学习的汉字都来源于生活之中，小学生可以借助生活中的实物，例如桌子、火车、树木、门窗等实物，来认识相应的汉字。（3）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字记录下来，然后在活动课上进行交流、展示。让学生搜集包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行展示。（4）加强学生家长的参与，发挥学生家长在识字教学中的作用。学生家长是学生天生的老师，学生家长与学生接触的时间更长、机会更多，而且与学生的关系更为亲昵，因为，让学生家长适当地指导学生的识字活动，是非常有帮助作用的。
参考文献：
[1]奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）
[2]“科学教育·科学认读”课题组编，陈树民主编.潜能识字[M].上海科技教育出版社，2006