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【摘要】近年来“汉语热”在全球不断升温，很多外国人开始学习汉语，并对中国文化表现出浓厚的兴趣。韩国人在学习汉语时由于受到母语影响会产生很多偏误，本文着重分析韩国人在汉语拼音学习过程中出现的声母偏误，分析偏误产生的原因，并提出相应的教学方法和教学对策，以促进对韩汉语语音的教学。
【关键词】韩国；汉语语音；声母偏误；教学对策
随着中国综合国力的不断增强，以体现国家软实力的汉语国际传播也在世界各地蓬勃展开。自 2004 年 11 月全球首家孔子学院在韩国成立以来，国家汉办于短短八年时间内在全球105个国家和地区建立了350多所孔子学院和500多个孔子课堂。汉语事业在全球形势下开展得如火如荼，教学中出现的各种问题也崭露头角，本文主要对韩国人学习汉语语音时出现的偏误加以分析，并探寻有效的解决方法，以促进在韩汉语语音教学的效果。
一、声母出现的偏误
韩国人学习汉语拼音时，在声母方面的偏误主要集中在b、p、f、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r上，下面来具体分析一下韩国人在这些语音方面产生偏误的原因，并探寻一些有效的教学方法。
1、双唇音b、p和唇齿音f的偏误
b：双唇不送气清塞音，p：双唇送气清塞音，f：唇齿清塞音。有时韩国人会把不送气音b发成送气音p，如爸爸（pàpɑ）。而在发p音时，并不是发完全的p音，似乎是介于b、p两个音之间的中间音。这是由于韩国人母语负迁移的影响，韩国语中有一个音就是介于b、p之间，因而他们在学习中不自觉地用自己母语中的音来代替。
教学时，教师可先示范发音若干次，让学生听清楚，不急于让学生马上模仿。然后可以做一次演示：把一张薄纸放在嘴前面，发不送气音时纸片不会动，再发送气音时纸片会被气流冲倒。之后可以让学生自己把手或纸片放在嘴前试试，感受气流的强弱，体会两者的发音区别，让学生能够正确地模仿，找准发音部位和发音方法。
韩语中没有唇齿音f，因而f的发音就成为对韩汉语语音教学的难点。韩国人常以p音来代替f音，有的也会用f音代替p音，所以常常可以听到他们说咖啡（kāpēi）飞机（pēijī）朋友（féngyou）。
在教f的发音时，可以采用夸张的方式来强调f音的发音部位，上齿与下唇接触发音，并不断地进行强化练习达到能够熟练自然地发音，从而使学生掌握f的正确发音。
2、舌尖前z、c、s舌尖后zh、ch、sh以及舌面音j、q、x的偏误
这三组音是韩国人学习汉语声母的难点，产生的偏误最多，常常会出现混淆或发音不到位的现象。在教授上述三组声母发音时，要抓住卷舌这个关键，左手手心向上放于舌位图的舌位上，手指翘起，抵住图中的硬腭前部，演示后再领读发音。当学生读错时，同样可以利用手势来指出学生错误的发音部位。学习z、c、s时也同样利用舌位图来表示。进行j、q、x教学时，手心向下，指尖下垂，手指的第二、三节拱起接近图中的前腭部分，再发j、q、x的音，让学生自己体会后练习发音。学生不断地去观察体验，就能够比较容易掌握发音要领。当学生基本掌握了这三组音时，再进行有效的强化训练。采用j、zh、z的组合形式来练习，通过手势法、对比法巩固这几组音的发音部位和方法，达到基本熟练掌握的程度。
3、舌尖中音l和舌尖后音r的偏误
汉语舌尖后浊擦音r对韩国学生来说是发音难度最大的一个音，很多韩国人都不能准确地发出这个音来。舌尖中浊边音l也是比较容易发生偏误的音。
对比汉语发音系统，韩语中有一个舌尖前闪音，它在首音位置或词语中间时发类似汉语l的音，在作收音时发类似汉语r的音。韩国人经常把“当然”发成“dānglán”，把“然后”发成“lánhòu”，这就是受到母语负迁移的影响。
为了清晰准确地发出r这个音来，教学时一定要将zh、ch、sh、r作为一组音来教，因为这四个音的发音部位相同，可以通过前面三个音的引导，让学生找准r的发音部位；也可以让学生先发“sh”，拖长“sh”时舌头不要动，让声带振动，就可以发出“r”音。
通过上面的举例分析，我们可以发现用母语的语音规律来代替目的语的语音规律，是产生偏误最直接的表现。
二、相关教学策略
在教授汉语拼音声母时，我个人认为比较实用的教学方法包括以下几种：
演示法。如用薄纸演示送气音与不送气音的区别。教师可以拿出一张薄纸，同时给每个学生发放一张薄纸，教师把纸放到嘴巴前方发“p”的音，让学生观察纸片是否动了，然后发“b”的音让学生观察；再让学生自己发音感受，找到发音的感觉和正确方法。演示法是一种直观方便的有效教学方法，通过身体演示可以让学生在课堂上感受真实的语音，有助于学生正确标准的发音。
双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，是学生体会发音器官的正确位置。例如教卷舌音zh、ch、sh，教舌面前音j、q、x这种方法形象直观，简单易行。
图示法。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。这种方法简单易懂，解决汉语老师和学生之间由于语言不通造成的交流不变问题。
总的来说，声母教学要以示范与模仿为主，语音理论指导为辅；从易到难，重视复习和重现；突出难点、反复操练；多种方式、加深印象；对症下药，及时纠正发音。
结语
汉语语音时学习汉语的基础，声母作汉语语音的一部分，在语音系统中占重要的地位。韩国人受母语负迁移的影响，在汉语声母学习方面会产生各种各样的偏误，因而在实际教学中，教师应该针对种种偏误，积极探索有效的教学方法。相信通过不断地探索，我们在汉语作为第二语言教学的路上也会越走越远，会有更多的外国学生学习汉语，传递中国文化！
参考文献：
[1]余诗隽《韩国人学习汉语语音的偏误分析及其对策》，2007年。
[2]柳自美《对韩汉语语音教学方法研究》，2011年。
[3]俞燕君《韩国人学汉语难点及偏误解析》，浙江大学出版社，2011年5月。
[4]文艳《韩国人汉语语音偏误研究概述及命题要点》，2009年。
[5]崔玉波.汉韩语音对比和汉字音分析及对韩汉语语音教学研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2007.
【关键词】韩国；汉语语音；声母偏误；教学对策
随着中国综合国力的不断增强，以体现国家软实力的汉语国际传播也在世界各地蓬勃展开。自 2004 年 11 月全球首家孔子学院在韩国成立以来，国家汉办于短短八年时间内在全球105个国家和地区建立了350多所孔子学院和500多个孔子课堂。汉语事业在全球形势下开展得如火如荼，教学中出现的各种问题也崭露头角，本文主要对韩国人学习汉语语音时出现的偏误加以分析，并探寻有效的解决方法，以促进在韩汉语语音教学的效果。
一、声母出现的偏误
韩国人学习汉语拼音时，在声母方面的偏误主要集中在b、p、f、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r上，下面来具体分析一下韩国人在这些语音方面产生偏误的原因，并探寻一些有效的教学方法。
1、双唇音b、p和唇齿音f的偏误
b：双唇不送气清塞音，p：双唇送气清塞音，f：唇齿清塞音。有时韩国人会把不送气音b发成送气音p，如爸爸（pàpɑ）。而在发p音时，并不是发完全的p音，似乎是介于b、p两个音之间的中间音。这是由于韩国人母语负迁移的影响，韩国语中有一个音就是介于b、p之间，因而他们在学习中不自觉地用自己母语中的音来代替。
教学时，教师可先示范发音若干次，让学生听清楚，不急于让学生马上模仿。然后可以做一次演示：把一张薄纸放在嘴前面，发不送气音时纸片不会动，再发送气音时纸片会被气流冲倒。之后可以让学生自己把手或纸片放在嘴前试试，感受气流的强弱，体会两者的发音区别，让学生能够正确地模仿，找准发音部位和发音方法。
韩语中没有唇齿音f，因而f的发音就成为对韩汉语语音教学的难点。韩国人常以p音来代替f音，有的也会用f音代替p音，所以常常可以听到他们说咖啡（kāpēi）飞机（pēijī）朋友（féngyou）。
在教f的发音时，可以采用夸张的方式来强调f音的发音部位，上齿与下唇接触发音，并不断地进行强化练习达到能够熟练自然地发音，从而使学生掌握f的正确发音。
2、舌尖前z、c、s舌尖后zh、ch、sh以及舌面音j、q、x的偏误
这三组音是韩国人学习汉语声母的难点，产生的偏误最多，常常会出现混淆或发音不到位的现象。在教授上述三组声母发音时，要抓住卷舌这个关键，左手手心向上放于舌位图的舌位上，手指翘起，抵住图中的硬腭前部，演示后再领读发音。当学生读错时，同样可以利用手势来指出学生错误的发音部位。学习z、c、s时也同样利用舌位图来表示。进行j、q、x教学时，手心向下，指尖下垂，手指的第二、三节拱起接近图中的前腭部分，再发j、q、x的音，让学生自己体会后练习发音。学生不断地去观察体验，就能够比较容易掌握发音要领。当学生基本掌握了这三组音时，再进行有效的强化训练。采用j、zh、z的组合形式来练习，通过手势法、对比法巩固这几组音的发音部位和方法，达到基本熟练掌握的程度。
3、舌尖中音l和舌尖后音r的偏误
汉语舌尖后浊擦音r对韩国学生来说是发音难度最大的一个音，很多韩国人都不能准确地发出这个音来。舌尖中浊边音l也是比较容易发生偏误的音。
对比汉语发音系统，韩语中有一个舌尖前闪音，它在首音位置或词语中间时发类似汉语l的音，在作收音时发类似汉语r的音。韩国人经常把“当然”发成“dānglán”，把“然后”发成“lánhòu”，这就是受到母语负迁移的影响。
为了清晰准确地发出r这个音来，教学时一定要将zh、ch、sh、r作为一组音来教，因为这四个音的发音部位相同，可以通过前面三个音的引导，让学生找准r的发音部位；也可以让学生先发“sh”，拖长“sh”时舌头不要动，让声带振动，就可以发出“r”音。
通过上面的举例分析，我们可以发现用母语的语音规律来代替目的语的语音规律，是产生偏误最直接的表现。
二、相关教学策略
在教授汉语拼音声母时，我个人认为比较实用的教学方法包括以下几种：
演示法。如用薄纸演示送气音与不送气音的区别。教师可以拿出一张薄纸，同时给每个学生发放一张薄纸，教师把纸放到嘴巴前方发“p”的音，让学生观察纸片是否动了，然后发“b”的音让学生观察；再让学生自己发音感受，找到发音的感觉和正确方法。演示法是一种直观方便的有效教学方法，通过身体演示可以让学生在课堂上感受真实的语音，有助于学生正确标准的发音。
双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，是学生体会发音器官的正确位置。例如教卷舌音zh、ch、sh，教舌面前音j、q、x这种方法形象直观，简单易行。
图示法。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。这种方法简单易懂，解决汉语老师和学生之间由于语言不通造成的交流不变问题。
总的来说，声母教学要以示范与模仿为主，语音理论指导为辅；从易到难，重视复习和重现；突出难点、反复操练；多种方式、加深印象；对症下药，及时纠正发音。
结语
汉语语音时学习汉语的基础，声母作汉语语音的一部分，在语音系统中占重要的地位。韩国人受母语负迁移的影响，在汉语声母学习方面会产生各种各样的偏误，因而在实际教学中，教师应该针对种种偏误，积极探索有效的教学方法。相信通过不断地探索，我们在汉语作为第二语言教学的路上也会越走越远，会有更多的外国学生学习汉语，传递中国文化！
参考文献：
[1]余诗隽《韩国人学习汉语语音的偏误分析及其对策》，2007年。
[2]柳自美《对韩汉语语音教学方法研究》，2011年。
[3]俞燕君《韩国人学汉语难点及偏误解析》，浙江大学出版社，2011年5月。
[4]文艳《韩国人汉语语音偏误研究概述及命题要点》，2009年。
[5]崔玉波.汉韩语音对比和汉字音分析及对韩汉语语音教学研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2007.