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在农村小学语文教学中，教师除在读、写、练等方面下功夫外，再运用灵活而又切实际的辅导技巧，对提高教学质量将起到事半功倍、事半式倍的作用。通过多年实践，我除了要求学生运用好课本上的阅读提示、旁批、注释外，还狠抓了自学方法引导，学生学得轻松、愉快，课堂气氛活跃，学生语文知识增长快，语文能力普遍提高。笔者从事农村小学语文教学多年，积累了丰富的教学经验，在这里与大家探讨。
一、语文导学目标要“准”，有针对性
一个班学生层次不同，每篇课文教学目标也不一样，因此，教学方法也应不一样。因班而宜，因人而宜，设计好导学目标、方法。优中生更高要求，导学目标深、广一些，对后进生则以“笨鸟先飞、学、持之以恒”精神鼓励，学生要求灵活、深浅适度，甚至降低一些要求，充分发挥课堂教学特点，互帮互学，把后进生分配给优中生拉、帮、带，定期测试，评比，对帮助别人效果明显、后进生进步快的给予一定奖励。
对课文教学目标而言，除注意其思想教育外，根据不同篇目，着重抓好语文知识点的传授，有的课文抓观察点变化的重点辅导，如《索溪峪的野》《》，写景的《林海》等；抓住关键词语，带动全文理解的，如《草船借箭》一课；有的抓好段篇结构辅导，比如练习用归并法给课文分层次的《小抄写员》、《月光曲》等；有的语文的熏陶感染作用，如《匆匆》、《为人民服务》，有的则侧重对学生渗透辩证唯物主义思想和科学道理教育，如《科利亚的木匣》、《两小儿辩日》等。导学目标既要设计精准，更重要的是以点带面，既传授了知识，提高学生的语文素养，又恰当适时地进行思想教育，更要大面积地提高班级教学质量。
二、语文导学形式要灵活，在“巧”字下功夫
我结合本班实际，根据篇目内容及达标要求，适当安排灵活多样的说、讲、议形式，发挥学生的想象力、创造力、逻辑思想力，逐渐培养他们辨别美丑、善恶、是非的能力。《“精彩极了”和“糟糕透了”》以情景引入课题，悬念引入《穷人》、《跳水》，激情感染引入《地震中的父与 子》，激趣问题引入《迷人的张家界》等等。理解课文内容，抓住阅读要求，以“议”、“说”为主，有时分组讨论，有时激烈辩论，有时指名发言，有时小组汇报总结，有时让家长参与，要求学生将家长的意见和见解带回课堂，有时让学生自编自导自演课本剧等。
三、课文导学有创造性，突出“新”
“新”要求我们抓住儿童少年感知、认知特点，时常变换辅导模式、方法、手段，以新、奇、美的事物激发他们的好奇心，调动参与积极性。一是运用现代教育技术手段吸引、感染学生；二是就地开发，挖掘一些教师能做、学生易做的教法、学法。教学《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》时，先布置学生查找有关鲁迅的资料；教《只有一个地球》时，先让学生留心校园、街道、乡村等处的环境现状，教《五彩池》时，提前做三梭镜散射原理实验。教学《詹天佑》时，提前让学生思考火车上又弯又陡的坡路时，如何解决力量不足和轻松拐弯等问题。三是打破常规，开学后一周内，让学生选通读全书，学生自由读，能说出各篇大意即可，对全书有一整体印象，然后让学生记住难董篇目，以后逐篇学习时再一一突破、掌握。
四、导学后要有效果，突出“实”
又是“新”，又是“巧”，是不是只注重形式，搞花架子，而实际效果一般呢？良好的效果才是检验上述方法运用成功的标准，比如课后习题学生能独立、准确完成，单元过关检测达到预定目标，读写讲等语文素质明显提高。比如讲解小学语文三年级上册教材《赵州桥》一文中，对赵州桥的长、宽、高的设计精湛，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，课文的数据体现得很实在。
通过多年的尝试与实践，我班学生语文成绩整体提高，语文科竞赛在同年级中稳居前列；学生作文除在校园板报、语文天地刊登外，还多次获得乡镇县级小学生作文赛奖励；校园广播主持人才艺展示，本班学生常常获奖。事实证明，这几点方法只要长期坚持，灵活运用，学生语文成绩必将显著提高。比如说指导学生朗读课文《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，比如课文中的结尾一段：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。要求学生背诵。
五、重视导学案教学的三大板块
“课堂导学”部分分课时进行安排，每课时大体设计了“学习目标”、“活动方案”、“实践探究”（或“课堂反馈”）等几个板块。
“学习目标”是本节课要完成的学习任务和要解决的基本问题。“活动方案”是为完成目标而进行的学习活动。
导学案是引导学生自主学习使用的。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。让学生在学习新课前，对要学习的目标、内容、重点、难点、学习过程和学习方法等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备，使教材成为学生获取知识的第一资源，充分发挥教材作为学生主要学习资料的作用。
学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习目标的明确、内容分析、学习过程设计和学法指导。
一是知识与技能目标。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自主学习思路导引。（要体现对字词、拼音等基础知识的关注和重视）
二是过程与方法目标。在依案自学过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。
三是情感态度与价值观目标。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。（突出真实感受，引导学生对照自己的思想和生活实际进行反思。）
农村小学教学条件落后，需要语文老师下功夫，在教学工作中反复推敲，认真钻研小学教学业务，多费心血，在教学上关爱学生，耐心辅导学生，探索更多的小学语文导学技巧，切实提高农村小学语文教学质量。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书·小学语文（三年级上册）[M].人民教育出版社，2009
[2]魏薇.小学语文教学法[M].齐鲁书社，2010
[3]姚文俊.小学数学导学案点评[M].山东文艺出版社，2011
一、语文导学目标要“准”，有针对性
一个班学生层次不同，每篇课文教学目标也不一样，因此，教学方法也应不一样。因班而宜，因人而宜，设计好导学目标、方法。优中生更高要求，导学目标深、广一些，对后进生则以“笨鸟先飞、学、持之以恒”精神鼓励，学生要求灵活、深浅适度，甚至降低一些要求，充分发挥课堂教学特点，互帮互学，把后进生分配给优中生拉、帮、带，定期测试，评比，对帮助别人效果明显、后进生进步快的给予一定奖励。
对课文教学目标而言，除注意其思想教育外，根据不同篇目，着重抓好语文知识点的传授，有的课文抓观察点变化的重点辅导，如《索溪峪的野》《》，写景的《林海》等；抓住关键词语，带动全文理解的，如《草船借箭》一课；有的抓好段篇结构辅导，比如练习用归并法给课文分层次的《小抄写员》、《月光曲》等；有的语文的熏陶感染作用，如《匆匆》、《为人民服务》，有的则侧重对学生渗透辩证唯物主义思想和科学道理教育，如《科利亚的木匣》、《两小儿辩日》等。导学目标既要设计精准，更重要的是以点带面，既传授了知识，提高学生的语文素养，又恰当适时地进行思想教育，更要大面积地提高班级教学质量。
二、语文导学形式要灵活，在“巧”字下功夫
我结合本班实际，根据篇目内容及达标要求，适当安排灵活多样的说、讲、议形式，发挥学生的想象力、创造力、逻辑思想力，逐渐培养他们辨别美丑、善恶、是非的能力。《“精彩极了”和“糟糕透了”》以情景引入课题，悬念引入《穷人》、《跳水》，激情感染引入《地震中的父与 子》，激趣问题引入《迷人的张家界》等等。理解课文内容，抓住阅读要求，以“议”、“说”为主，有时分组讨论，有时激烈辩论，有时指名发言，有时小组汇报总结，有时让家长参与，要求学生将家长的意见和见解带回课堂，有时让学生自编自导自演课本剧等。
三、课文导学有创造性，突出“新”
“新”要求我们抓住儿童少年感知、认知特点，时常变换辅导模式、方法、手段，以新、奇、美的事物激发他们的好奇心，调动参与积极性。一是运用现代教育技术手段吸引、感染学生；二是就地开发，挖掘一些教师能做、学生易做的教法、学法。教学《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》时，先布置学生查找有关鲁迅的资料；教《只有一个地球》时，先让学生留心校园、街道、乡村等处的环境现状，教《五彩池》时，提前做三梭镜散射原理实验。教学《詹天佑》时，提前让学生思考火车上又弯又陡的坡路时，如何解决力量不足和轻松拐弯等问题。三是打破常规，开学后一周内，让学生选通读全书，学生自由读，能说出各篇大意即可，对全书有一整体印象，然后让学生记住难董篇目，以后逐篇学习时再一一突破、掌握。
四、导学后要有效果，突出“实”
又是“新”，又是“巧”，是不是只注重形式，搞花架子，而实际效果一般呢？良好的效果才是检验上述方法运用成功的标准，比如课后习题学生能独立、准确完成，单元过关检测达到预定目标，读写讲等语文素质明显提高。比如讲解小学语文三年级上册教材《赵州桥》一文中，对赵州桥的长、宽、高的设计精湛，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，课文的数据体现得很实在。
通过多年的尝试与实践，我班学生语文成绩整体提高，语文科竞赛在同年级中稳居前列；学生作文除在校园板报、语文天地刊登外，还多次获得乡镇县级小学生作文赛奖励；校园广播主持人才艺展示，本班学生常常获奖。事实证明，这几点方法只要长期坚持，灵活运用，学生语文成绩必将显著提高。比如说指导学生朗读课文《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，比如课文中的结尾一段：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。要求学生背诵。
五、重视导学案教学的三大板块
“课堂导学”部分分课时进行安排，每课时大体设计了“学习目标”、“活动方案”、“实践探究”（或“课堂反馈”）等几个板块。
“学习目标”是本节课要完成的学习任务和要解决的基本问题。“活动方案”是为完成目标而进行的学习活动。
导学案是引导学生自主学习使用的。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。让学生在学习新课前，对要学习的目标、内容、重点、难点、学习过程和学习方法等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备，使教材成为学生获取知识的第一资源，充分发挥教材作为学生主要学习资料的作用。
学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习目标的明确、内容分析、学习过程设计和学法指导。
一是知识与技能目标。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自主学习思路导引。（要体现对字词、拼音等基础知识的关注和重视）
二是过程与方法目标。在依案自学过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。
三是情感态度与价值观目标。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。（突出真实感受，引导学生对照自己的思想和生活实际进行反思。）
农村小学教学条件落后，需要语文老师下功夫，在教学工作中反复推敲，认真钻研小学教学业务，多费心血，在教学上关爱学生，耐心辅导学生，探索更多的小学语文导学技巧，切实提高农村小学语文教学质量。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书·小学语文（三年级上册）[M].人民教育出版社，2009
[2]魏薇.小学语文教学法[M].齐鲁书社，2010
[3]姚文俊.小学数学导学案点评[M].山东文艺出版社，2011