所谓的暴力作业就是我们经常使用的题海战术、或者布置海量作业惩罚学生的行为。人们总是认为老师布置的作业都是正确的、有用的，孩子都应该不折不扣地完成。殊不知我们布置的很多作业是不能为学生的智力和技能发展带来任何好处，而且产生了很多负面的影响，他的坏作用绝不是多吃几块饼干，多走几百米路这么简单。他彻底改变了学生的状态，摧残了孩子学习的信心和积极性，让孩子罹患厌学的慢性疾病，摧残了他们的上进心，吞噬了他们的创造力，磨灭孩子的意志力，消磨了他们的幸福感，影响了孩子的品格，那种直接的暴力破坏了他们的道德。本人从事小学教育行业10多年来也制造了不少暴力作业行为，也看到了很多老师的的暴力作业事件，作为老师我不断地反思自己的过错，也呼吁老师们不要再有暴力作业行为，减负从暴力作业开始。
　　那是我亲身经历的一件事情，一个学生在前不久的一次谈话中跟我说，老师每次布置的作业都很多很多，同学们反应根本做不完。为了证明学生反应的真实性，我做了一次摸底调查，我惊奇地发现每一个孩子都至少订购了1到2套学习辅导作业，回家必须完成，我禁不住同一位老教师交流了一次，他说的话让我有些不敢苟同，他说孩子们就是应该多接触一些题型，这样考试的时候就不怕了。我非常认同老师的一片好心，但是如此暴力的作业行为下掩藏的还是应试教育的成功率，而不是孩子能力的提升，我心中有一种隐隐的痛，我为我的学生感到担忧，毕竟他们才小学，这些仅仅是其中的一部分，还有语文、英语、科学等也不会少，数量也决不会逊色。这或许就是所谓的暴力作业的一种类型，就是我们经常使用的题海战术。
　　除了题海战术外，还有一种带有惩罚性的海量作业，这种行为更是不可取的，但是在教育行业是屡见不鲜的。比如生字抄一百遍、课文读10遍等等，都是老师惯用的手法。我见过一个班级因为语文考试不达标，老师惩罚的方式非常有意思，让不达标的学生将语文课本抄一遍，我听到后简直不可思议。老师应该帮助学生分析不达标的原因，反思自我教学中的问题，而不是粗暴、野蛮地让孩子抄课本，这样的行为没有从根本上解决问题，是一个不负责的教育行为。老师的用意就是考不合格就没有好果子吃，让学生感受到的是学习的痛苦，而不是素质教育引导的快乐学习，学习快乐。
　　死记硬背的坏处很多，他影响到孩子的智力发育。正如一个饥寒交迫的人吃一个馒头没吃饱，吃两个馒头有点饱了，吃三个馒头就完全吃饱了，吃第四个馒头感觉有些撑了，吃第五个的时候难受了，再吃就要撑死了，我想我们的老师都懂这个边际递减规律。有很多教育学家对教育行业海量作业、暴力作业行为都有谴责，他们认为学生畸形的脑力劳动，不断的记忆、背诵，机械的死记硬背会造成思维的惰性。那种只知道记忆、背诵的学生可能在短期内记住了很多东西，但他无法将这些死的记忆演化成活的知识，他们注重了记忆，必定忽略了思考。试想一个要将数学作业做到半夜的孩子，一个要将生字抄写100遍的孩子，一个要将课本抄写三遍的学生，他的大脑中只有抱怨、痛苦、甚至是怨恨，还能谈得上思考、快乐？
　　每个孩子在第一天走进学校都是快乐的，都对学习充满了无限的遐想、好奇和渴望，他们希望获得知识。可是一旦接触到暴力作业时，孩子的兴趣就销声匿迹了。我真的发自内心地呼吁，让我们拒绝暴力，回归自然。我认为应该在以下方面努力。
　　第一，建立更加完善的教学评价，不能唯分数论，分数是检验孩子学习的标准，但绝不是唯一的标准。这是一个关系到当前教育的宏观问题，是我们全民族应该努力的问题。
　　第二，对家长进行正确的引导，有些老师偏爱暴力作业，认为老师布置的作业越多越好，他们认为老师布置的作业少说明学校管理不严格，逼迫老师布置海量作业。孩子的教育不全在学校，家长也要参与到教育和学习中来，要参与到孩子的学习中来，引导孩子思考，多与孩子沟通。家长要明白并不是可以量化的就是作业，不是可以量化的就是学习，不是写100遍字就是认真了，要明白诸如思考力这些不可以量化的内容往往才是孩子们一生都能受用的财富。
　　第三，老师要有正确的职业观，不能急功近利，急于求成，不能为了追求短期利益，害了孩子一辈子。老师作为一定时期孩子的引路人，你的职业道德，你的心态对孩子的影响是终身的。
　　拒绝暴力作业的路很长，为孩子减负的路也很长，减负不是为孩子减轻书包的重量，而是让他们快乐地学习，不要为那些不必要的、累赘的暴力作业伤神、烦躁、厌倦，而是让他们在学习中多思考，提高他们的兴趣、热情、爱好，让他们能够在未来漫长的人生道路增加有实际作用的知识、意识、能力。减负，从拒绝暴力作业开始！