人类社会已经进入信息化时代， 信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技術的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以说将现代信息技术与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。现代信息技术虽然带给我们教学许多意想不到的方便和快捷，但它也是一把双刃剑，现在许多教师上公开课过度依赖多媒体课件，使我们的语文课失去了“语文味”，学生成了欣赏多媒体的“观众”，而不是课堂上学习的“参与者”，学生看似热情高，实质上教学效果并不明显。这就要求我们在教学中运用信息技术时，要把握好一个“度”，要我们教师首先从思想上确实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点。其次，需要在语文教学的具体过程中，从用而有度、创新教学设计、情境设置、突破重难点、学练结合、等环节上寻找两者的最佳整合点，从而提高小学语文教学的有效性。
　　以下是本人工作实践中的的几点感悟：
　　一、“用而有度”
　　小学语文教学的对象是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。而阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
　　二、创新教学设计
　　运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息化教学，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。
　　三、适时设置教学情境激发兴趣
　　学生的学习兴趣，是成功的前提。没有兴趣，就没有内驱力，学就没有效果，语文能力又怎能提高呢？如果把信息技术的视听功能全部展现出来，以它全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
　　四、发挥优势突破重难点
　　课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而信息技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，利于突出重点，同时降低难度，使教学难点顺利突破。如在学习《莫高窟》这篇课文时，单靠对课本文字的阅读，学生对课文所描绘的莫高窟的“精妙绝伦，宏伟瑰丽”难以理解体会。为了让学生更好地理解课文，用多媒体课件多角度地呈现莫高窟景观，让学生跟着课件所呈现的路线和内容一起游览莫高窟，让学生欣赏了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在个性鲜明，神态各异的彩塑和丰富多彩，图案精美的壁画的理解上，通过媒体把他们展示出来，再与课本文字阅读整合理解，不用教师多费口舌，学生们就早已体会于心了，莫高窟的精妙绝伦和宏伟瑰丽给学生留下鲜明印象。课文的重点也就突破了。
　　五、学练结合抓住训练点
　　以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好地提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
　　总之，借助信息技术的语文教学有着它独特的魅力，但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。要实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能使运用信息技术的语文课具有语文味，才能提高课堂有效性，实现教学最优化。