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俗话说心灵手巧，实际上手巧也会心灵。动手可以促进大脑发育，手脑并用是开发智力的重要途径。小学美术手工制作课为学生综合素质的发展创设了良好的环境，对学生的创造性思维发展有着重要意义。那么，如何优化手工制作课课堂教学，营造适合培养创造性的环境呢？
一、创设情境，激发兴趣，营造参与创造的空间
前苏联著名教育家霍姆斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”当学生对所从事的活动产生兴趣、形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉快地从事自己的活动。
小学低年级的手工制作课是教学组织难度较大的课型。由于学生年龄特征的主观因素及学具较丰富等客观因素，容易引起学生情绪兴奋，注意力转移。教师必须运用各种教学方法和手段，结合生动有趣的语言，激发学生的兴趣，有效的提高教学效率。
例如，我在一年级《剪窗花》一课教学中，根据教材内容，把知识点设计成一个“小小知识窗”，并配上四扇窗帘，命名为“窗花爷爷”（窗花的历史）、“窗花奶奶”（窗花的种类）、“窗花弟弟”（什么是窗花？）和“窗花姐姐”（窗花的剪法），为学生创设了自然、亲切的学习情境。而“揭窗帘”等活动更激发了学生的探求欲望。在教师的引导启发下，孩子们通过直观的图片了解了“最早的窗花”、“窗花的种类”等知识，整个教学环节深入浅出、浅显易懂，符合儿童的身心发展特点，激发学生兴趣，为学生营造了自主参与学习的空间。
二、手脑并用、促进发展，营造创造思维的空间
手、脑、眼、耳、身并用是学习规律本身的要求，只有这些感官协调发展活动，才能达到最佳学习效果，促进逻辑思维的发展，加深对知识的理解能力。
在传统的手工课教学中，教师一般先讲解示范技法、步骤，然后学生按部就班，学生的思维创新能力受到抑制，得不到发展。在《剪窗花》一课教学中，我让学生带着“什么是窗花”、“窗花怎样剪？怎样，剪出的窗花才好看？”等问题，开动脑筋、自主地学习。孩子们一边剪、一边想，在动手中发现问题，在老师的指导下动脑解决。通过动手实践，学生对“窗花的剪法”有了一定的了解：从对折到多层折法；从纹样的简单到复杂等变化。在多次实践操作中发现问题——寻找解决方法——总结经验，体验了从失败到成功的愉悦。营造思维空间，培养学生独立思考、解决问题的能力，有利于学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的发展。
三、积极提问、提倡发言，营造创造语言的空间
语言表达准确、清晰、简炼、流利，既是一种能力，又是一种习惯。美术课应鼓励学生动口，培养积极发言的好习惯。在手工制作课课堂，只要学生有疑问，就该让他提、让他问，不能因忙于“剪剪贴贴”而不给学生“插嘴”的机会。
在《剪窗花》整个教学过程中，学生在任一环节都有动口的机会：如“小小知识窗”、“满意不满意”、“比一比，谁的窗最美？”等，孩子们各抒己见，互相交流。既当“医生”，又当“病人”（互评），还能给自己“看病”（自评），充分调动学生的学习积极性，同时，培养了学生的审美能力。营造语言空间，为学生提供动口的机会，训练了学生的语言表达，锻炼了学生的创造性思维。
四、恰当配乐、愉悦身心，营造投入创作的空间
著名教育家达尔克罗兹的“体态律动学”指出：“任何乐思可以转译为动作，任何动作也可以译成与之相应的音乐”，音乐的旋律、节奏本是和人体的运动有着某种内在联系的，人们听到音乐会感到愉快、不由自主的就会挥手踏脚，随节奏而动，这是人的一种本能。
在《剪窗花》的学生练习环节中，我播放了《进行曲》，轻快，舒畅的曲调营造了一种劳作的氛围。身随律动，在音乐的熏陶下，学生愉快地剪着窗花：有的轻哼曲调，有的和着节拍轻摆身子，小手灵活地挥动着剪刀……在愉快和谐的创作氛围中，学生的学习效率得到提高，剪出了许多富有特色的窗花。在展示作品的环节，一曲《喜庆胜利》起到双重作用：停止作业，进行张贴。其大喜大庆的镭鼓声让人振奋，催促学生张贴作业，紧张、兴奋的情景犹如人们在丰收的麦田里收割，更象新春之际人们在布置家居……此时，学生深深体会到窗花的意义，本课的情感教育在潜移默化中渗透。
恰当的配乐，为学生创设了轻松、愉悦的学习创作氛围，提高了教学效率，使学生的创新意识得到淋漓尽致的发挥。
五、精心设计、分段练习，营造自由创造的空间
美术教学应以培养人才素质为本，而不应只看眼前的学习效果。规范完美的作品固然是好，但有创新才有发展，不拘一格也是值得欣赏的。
针对学生的不同学习层次，在《剪窗花》的练习环节中，我设计成分段练习，第一阶段：在规定时间内剪一朵简单的窗花；第二阶段：创造性练习——剪一朵你认为最好看的窗花。第一阶段是本节课的教学任务，由此可反馈学生的学习效果。第二阶段是教学拓展部分，为学生创设培养创造性的环境。学生可自定学习目标，去设计制作自己喜欢的窗花纹样：有的剪“兔子”，有的剪“面具”，有的剪“花瓶”……创造性练习为学生营造自由创作的空间，使学生的创造力得到充分的发挥。
创造性，对儿童的未来发展有着不可估量的作用。因此，优化小学美术课堂教学，在手工制作课教学中营造适合培养创造性的空间环境、运用灵活的教学方法与手段，给学生创造实践空间具有重要意义，只有在这样的教育环境下，学生的创新意识和创造能力才能进一步发挥和提高，成为二十一世纪的创新人才。
（作者单位：561000贵州省安顺汽车运输公司子弟学校）
一、创设情境，激发兴趣，营造参与创造的空间
前苏联著名教育家霍姆斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”当学生对所从事的活动产生兴趣、形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉快地从事自己的活动。
小学低年级的手工制作课是教学组织难度较大的课型。由于学生年龄特征的主观因素及学具较丰富等客观因素，容易引起学生情绪兴奋，注意力转移。教师必须运用各种教学方法和手段，结合生动有趣的语言，激发学生的兴趣，有效的提高教学效率。
例如，我在一年级《剪窗花》一课教学中，根据教材内容，把知识点设计成一个“小小知识窗”，并配上四扇窗帘，命名为“窗花爷爷”（窗花的历史）、“窗花奶奶”（窗花的种类）、“窗花弟弟”（什么是窗花？）和“窗花姐姐”（窗花的剪法），为学生创设了自然、亲切的学习情境。而“揭窗帘”等活动更激发了学生的探求欲望。在教师的引导启发下，孩子们通过直观的图片了解了“最早的窗花”、“窗花的种类”等知识，整个教学环节深入浅出、浅显易懂，符合儿童的身心发展特点，激发学生兴趣，为学生营造了自主参与学习的空间。
二、手脑并用、促进发展，营造创造思维的空间
手、脑、眼、耳、身并用是学习规律本身的要求，只有这些感官协调发展活动，才能达到最佳学习效果，促进逻辑思维的发展，加深对知识的理解能力。
在传统的手工课教学中，教师一般先讲解示范技法、步骤，然后学生按部就班，学生的思维创新能力受到抑制，得不到发展。在《剪窗花》一课教学中，我让学生带着“什么是窗花”、“窗花怎样剪？怎样，剪出的窗花才好看？”等问题，开动脑筋、自主地学习。孩子们一边剪、一边想，在动手中发现问题，在老师的指导下动脑解决。通过动手实践，学生对“窗花的剪法”有了一定的了解：从对折到多层折法；从纹样的简单到复杂等变化。在多次实践操作中发现问题——寻找解决方法——总结经验，体验了从失败到成功的愉悦。营造思维空间，培养学生独立思考、解决问题的能力，有利于学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的发展。
三、积极提问、提倡发言，营造创造语言的空间
语言表达准确、清晰、简炼、流利，既是一种能力，又是一种习惯。美术课应鼓励学生动口，培养积极发言的好习惯。在手工制作课课堂，只要学生有疑问，就该让他提、让他问，不能因忙于“剪剪贴贴”而不给学生“插嘴”的机会。
在《剪窗花》整个教学过程中，学生在任一环节都有动口的机会：如“小小知识窗”、“满意不满意”、“比一比，谁的窗最美？”等，孩子们各抒己见，互相交流。既当“医生”，又当“病人”（互评），还能给自己“看病”（自评），充分调动学生的学习积极性，同时，培养了学生的审美能力。营造语言空间，为学生提供动口的机会，训练了学生的语言表达，锻炼了学生的创造性思维。
四、恰当配乐、愉悦身心，营造投入创作的空间
著名教育家达尔克罗兹的“体态律动学”指出：“任何乐思可以转译为动作，任何动作也可以译成与之相应的音乐”，音乐的旋律、节奏本是和人体的运动有着某种内在联系的，人们听到音乐会感到愉快、不由自主的就会挥手踏脚，随节奏而动，这是人的一种本能。
在《剪窗花》的学生练习环节中，我播放了《进行曲》，轻快，舒畅的曲调营造了一种劳作的氛围。身随律动，在音乐的熏陶下，学生愉快地剪着窗花：有的轻哼曲调，有的和着节拍轻摆身子，小手灵活地挥动着剪刀……在愉快和谐的创作氛围中，学生的学习效率得到提高，剪出了许多富有特色的窗花。在展示作品的环节，一曲《喜庆胜利》起到双重作用：停止作业，进行张贴。其大喜大庆的镭鼓声让人振奋，催促学生张贴作业，紧张、兴奋的情景犹如人们在丰收的麦田里收割，更象新春之际人们在布置家居……此时，学生深深体会到窗花的意义，本课的情感教育在潜移默化中渗透。
恰当的配乐，为学生创设了轻松、愉悦的学习创作氛围，提高了教学效率，使学生的创新意识得到淋漓尽致的发挥。
五、精心设计、分段练习，营造自由创造的空间
美术教学应以培养人才素质为本，而不应只看眼前的学习效果。规范完美的作品固然是好，但有创新才有发展，不拘一格也是值得欣赏的。
针对学生的不同学习层次，在《剪窗花》的练习环节中，我设计成分段练习，第一阶段：在规定时间内剪一朵简单的窗花；第二阶段：创造性练习——剪一朵你认为最好看的窗花。第一阶段是本节课的教学任务，由此可反馈学生的学习效果。第二阶段是教学拓展部分，为学生创设培养创造性的环境。学生可自定学习目标，去设计制作自己喜欢的窗花纹样：有的剪“兔子”，有的剪“面具”，有的剪“花瓶”……创造性练习为学生营造自由创作的空间，使学生的创造力得到充分的发挥。
创造性，对儿童的未来发展有着不可估量的作用。因此，优化小学美术课堂教学，在手工制作课教学中营造适合培养创造性的空间环境、运用灵活的教学方法与手段，给学生创造实践空间具有重要意义，只有在这样的教育环境下，学生的创新意识和创造能力才能进一步发挥和提高，成为二十一世纪的创新人才。
（作者单位：561000贵州省安顺汽车运输公司子弟学校）