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【摘 要】 新課改课堂教学方式改革，突出学生的主体地位，通过开展自主探究教学，使学生不仅获得必备的英语知识，同时能够不断提高自己的自主探究能力，优化学生的学习方式，为学生终身发展奠定基础。通过个人平时教学实践，对高中英语课堂如何开展自主探究教学，提高英语教学效率，促进学生的全面发展有着积极的意义。
【关键词】 高中英语 自主探究 教学策略
新课程改革几年来，课堂教学改革发生重大变革，改变传统的英语课堂教学方式，突出学生的学习主体地位，通过开展自主探究教学，使学生由被动的学习转化为主动的学习，通过在不断的探究活动中主动、独立、有效地获得英语知识，提高综合能力，这是高中英语课堂教学改革的必然趋势。
1. 转变传统教学观念，认识到学生学习的主体地位
开展自主探究教学，首先需要教师能够积极地转变教学观念，教师要认识到自己使学生学习的引导者和合作者，而不是课堂的主宰。教师要改变传统的一言堂的授课方式，做好学生学习的引导者，通过自己的科学引导使学生成为学习的主体，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生自主探究获取知识。相反，如果教师不能改变传统的一言堂的教学模式，教师不断地对学生灌输知识，学生的主体地位得不到体现，自主探究教学就无法开展。因此，教师积极转变教学观念，认识到学生的学习主体地位是开展自主探究教学的前提。
2. 激发学生英语学习热情，培养自主学习习惯
激发学生英语学习热情是培养自主学习习惯的基础。学生对英语充满兴趣，就会根据自己的英语基础和发展需要，积极主动地阅读英语读物，训练英语听力，不断地提高自己的写作能力，培养自己的英语思维，提高自英语综合素质。例如，笔者安排一个教学任务：Write a new persuasive letter: Your friend Tom is addicted in playing computer games，which affects his study badly. You want to write a letter to him to advise him to give up the bad habits. Your writing should be limited to 120 words. 学生根据自己的学习和生活经验，展示学生的自主学习能力和成绩，让学生在学习中感知自己的收获和成绩，感受自己的能力和价值，养成良好的自主学习习惯。
3. 建立和谐融洽的师生关系，营造良好自主学习气氛
高中学生的学习很大程度上还是一项集体活动，只有在一定的集体环境中才能有强烈的学习愿望，才能够坐下来，坐得住。英语自主学习更是如此。同时高中学生的情绪化很重，尤其是教师的表现对学生影响非常之大，和谐融洽的师生关系能够给学生更多的学习热情，尊其师方能信其道。例如，学习Humor有关的教学内容是，笔者没有直接让学生进入课文学习，而是通过播放影片，让学生在观看影片的过程中，感知幽默、滑稽，在愉悦的气氛中，放松心情，愉快的进入教学的学习情境中去。学生不仅能够很好地感知英语交际用语的风趣幽默，而且能够产生自主学习英语的欲望，提高探究学习的热情，笔者和学生一起感知幽默的氛围，融进学生之中，没有了以往教师的严肃与矜持，拉近了师生之间的距离，也让学生很好地感知学习英语的轻松与快乐。然后组织学生结合生活经历和感悟，再现一些幽默风趣的情境场面，运用英语进行表演表达交流。或者根据文化差异，比较中西文化差距，结合生活观念和现实的距离与落差，引出一定的有悖常理的故事，展现一定的幽默情趣，体现一定的生活道理或者人生哲理。
4. 指导学生自主学习方法，提高学生学习效果
教师教会学生一些基本的自主学习方法，帮助学生掌握学习英语的一些诀窍和规律，让学生迅速收到自主学习的成就和快乐，主动学习，提高学习成绩，养成良好的英语学习习惯，促进学生的英语可持续发展。例如，学习Great Scientists的有关教学内容时，笔者根据教学内容，把教材中的四部分进行优化，针对Warming up and reading, Reading and Writing 结合学生的兴趣和基础，制定一定的计划，更好地训练学生的听说读写能力，提高学生的英语思维能力，锻炼学生的口语应用交际能力。然后，给学生设置一定的自主学习任务，不断提高自己的英语感悟能力，锻炼自己的模仿能力，并在模仿的基础上，进行变化和迁移，提高创新应用能力，更好地掌握和应用英语基词汇和句型，培养英语思维。又能够活学活用，提高英语应用能力，让学生真正掌握英语学习从诵读到模仿到创新，从教材到生活，层层深入，循序渐进，提高英语综合能力。
总之，新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，引导学生自主学习，主动学习，不断掌握学习英语的方法，让学生自己成为英语学习的主人，提高英语学习能力，促进学生发展成长。同时，教师应该明白，自主学习只是学生学习英语的一种方式，还需要做好其他方面的组织和指导，用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展。
■
[1] 龚云松. 论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力[J]. 东北师范大学学报, 2009(08).
[2] 常琳. 新课程喜爱高中英语自主学习方式的探索[J]. 语数外学习, 2012(10).
【关键词】 高中英语 自主探究 教学策略
新课程改革几年来，课堂教学改革发生重大变革，改变传统的英语课堂教学方式，突出学生的学习主体地位，通过开展自主探究教学，使学生由被动的学习转化为主动的学习，通过在不断的探究活动中主动、独立、有效地获得英语知识，提高综合能力，这是高中英语课堂教学改革的必然趋势。
1. 转变传统教学观念，认识到学生学习的主体地位
开展自主探究教学，首先需要教师能够积极地转变教学观念，教师要认识到自己使学生学习的引导者和合作者，而不是课堂的主宰。教师要改变传统的一言堂的授课方式，做好学生学习的引导者，通过自己的科学引导使学生成为学习的主体，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生自主探究获取知识。相反，如果教师不能改变传统的一言堂的教学模式，教师不断地对学生灌输知识，学生的主体地位得不到体现，自主探究教学就无法开展。因此，教师积极转变教学观念，认识到学生的学习主体地位是开展自主探究教学的前提。
2. 激发学生英语学习热情，培养自主学习习惯
激发学生英语学习热情是培养自主学习习惯的基础。学生对英语充满兴趣，就会根据自己的英语基础和发展需要，积极主动地阅读英语读物，训练英语听力，不断地提高自己的写作能力，培养自己的英语思维，提高自英语综合素质。例如，笔者安排一个教学任务：Write a new persuasive letter: Your friend Tom is addicted in playing computer games，which affects his study badly. You want to write a letter to him to advise him to give up the bad habits. Your writing should be limited to 120 words. 学生根据自己的学习和生活经验，展示学生的自主学习能力和成绩，让学生在学习中感知自己的收获和成绩，感受自己的能力和价值，养成良好的自主学习习惯。
3. 建立和谐融洽的师生关系，营造良好自主学习气氛
高中学生的学习很大程度上还是一项集体活动，只有在一定的集体环境中才能有强烈的学习愿望，才能够坐下来，坐得住。英语自主学习更是如此。同时高中学生的情绪化很重，尤其是教师的表现对学生影响非常之大，和谐融洽的师生关系能够给学生更多的学习热情，尊其师方能信其道。例如，学习Humor有关的教学内容是，笔者没有直接让学生进入课文学习，而是通过播放影片，让学生在观看影片的过程中，感知幽默、滑稽，在愉悦的气氛中，放松心情，愉快的进入教学的学习情境中去。学生不仅能够很好地感知英语交际用语的风趣幽默，而且能够产生自主学习英语的欲望，提高探究学习的热情，笔者和学生一起感知幽默的氛围，融进学生之中，没有了以往教师的严肃与矜持，拉近了师生之间的距离，也让学生很好地感知学习英语的轻松与快乐。然后组织学生结合生活经历和感悟，再现一些幽默风趣的情境场面，运用英语进行表演表达交流。或者根据文化差异，比较中西文化差距，结合生活观念和现实的距离与落差，引出一定的有悖常理的故事，展现一定的幽默情趣，体现一定的生活道理或者人生哲理。
4. 指导学生自主学习方法，提高学生学习效果
教师教会学生一些基本的自主学习方法，帮助学生掌握学习英语的一些诀窍和规律，让学生迅速收到自主学习的成就和快乐，主动学习，提高学习成绩，养成良好的英语学习习惯，促进学生的英语可持续发展。例如，学习Great Scientists的有关教学内容时，笔者根据教学内容，把教材中的四部分进行优化，针对Warming up and reading, Reading and Writing 结合学生的兴趣和基础，制定一定的计划，更好地训练学生的听说读写能力，提高学生的英语思维能力，锻炼学生的口语应用交际能力。然后，给学生设置一定的自主学习任务，不断提高自己的英语感悟能力，锻炼自己的模仿能力，并在模仿的基础上，进行变化和迁移，提高创新应用能力，更好地掌握和应用英语基词汇和句型，培养英语思维。又能够活学活用，提高英语应用能力，让学生真正掌握英语学习从诵读到模仿到创新，从教材到生活，层层深入，循序渐进，提高英语综合能力。
总之，新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，引导学生自主学习，主动学习，不断掌握学习英语的方法，让学生自己成为英语学习的主人，提高英语学习能力，促进学生发展成长。同时，教师应该明白，自主学习只是学生学习英语的一种方式，还需要做好其他方面的组织和指导，用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展。
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[1] 龚云松. 论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力[J]. 东北师范大学学报, 2009(08).
[2] 常琳. 新课程喜爱高中英语自主学习方式的探索[J]. 语数外学习, 2012(10).