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【摘 要】 初中英语教师在作文课堂教学中，应当采用丰富多样的教学手段，促使学生积极、主动地参与到课堂学习当中，充实学生英语知识库，加深学生对英语词汇的理解和掌握，从而提高学生写作能力。
【关键词】 英语 写作教学 促进
初中英语写作教学，应该采用多种教学方法激发学生学习兴趣，把英语写作与学生的阅读交际结合起来，提高学生口语表达能力，提高学生英语阅读能力。
1. 提高学生对英语写作的兴趣
初中学生英语学习一般都喜欢读不喜欢写，害怕英语词汇太少写不出东西。在英语教学中，要调动学生英语习作的积极性，运用多样有效的教学手段，将原本单调、枯燥的写作课堂变得生动有趣，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。
首先，要构建英语学习的和谐课堂，让学生有一个愉快的英语学习和习作环境。教师应当尊重、爱护学生，与学生多多交流与互动，鼓励学生大胆发言，肯定学生的进步，帮助学生改进问题，从而增进师生感情，融洽课堂氛围，使学生将对教师的感情迁移到教师所教学科上，提高学生的学习积极性和主动性。其次，教师应当创设一个民主和谐的教学环境。教师应当采用微笑语言和积极的肢体语言传达积极情感，缓解部分学生的课堂紧张情绪，组织学生进行游戏活动，鼓励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣，提高教学效率。最后，教师应当创设有效课堂情境，活跃课堂气氛，布置课外英语阅读任务，开拓学生视野，使学生在亲自阅读对英文写作产生兴趣，增加学生的写作素材，提高学生英语阅读能力和英语写作能力，促进学生综合素质的发展。例如，教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 的教学中，学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic等，在教学中教师可以通过师生的互动去学习人物特征的学习内容，可以收到更好的学习效果。
2. 帮助学生积累英语词汇
教师在教授单词时，应当采用联想记忆法和形象记忆法，提高学生对词汇的认识，使学生将词汇含义与其形象或其他词汇联系起来，锻炼学生联想思维能力，提高学生记忆效率，提升学生词汇基础水平。教师在进行英语课文讲解时，应当指导学生划出课文中的重点词汇、词组和句型，为学生仔细讲解重点知识，要求学生反复朗读课文，记忆重点知识，培养学生的语感，使学生更好地掌握词汇含义，提高学生的基础应用能力，从而提高学生英语写作能力。教师应当实施语境教学。教师应当将难点词汇放在一个特殊语境之中，创设贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的课堂情境，提高学生融会贯通、举一反三的能力，提高学生英语学习能力，促进学生全面发展。例如，教师在进行课堂提问时，应当要求学生用英语讨论问题、回答问题；教师在进行课堂導入时，应当播放一小段英语电影，使学生通过观看电影吸收英语知识，认识部分生词，丰富英语知识，提高学生的词汇掌握能力，指导学生从电影角色之间的对话中学习口语表达方式，提高学生英语综合能力。最后，教师在写作课堂中，应当根据作文命题，为学生提供数个关键词汇，指导学生将关键词汇用英语连接起来，完成一句话或一段话，帮助学生理顺写作思路，提高课堂效率。
3. 把阅读教学与写作教学结合起来
教师应当转变传统教学模式，采用科学有效的教学方法，使阅读教学与写作教学相互渗透、相互结合，提高学生英语阅读能力的同时，提高学生英语写作能力。教师应当实施读写一体化教学，做到以读促写、以写促读，实现课堂教学的最优化，提升教学质量，提高教学效率，打造高效初中英语课堂。
首先，教师在进行英语阅读教学时，应当优化教学设计，从阅读与写作两种角度进行讲解课文。教师应当将课文作为写作优秀范文，指导学生学习课文的段落结构、句式衔接和词汇组合，并将之有效应用到写作过程中去，提高学生的学习迁移能力，提高学生写作能力。其次，教师应当组织仿写训练，选择与作文命题和作文要求具有关联性的课文，指导学生以课文为例，在命题要求的基础上，仿照课文写出作文。再次，教师应当布置课外写作任务。教师在完成课文讲解之后，应当要求学生写出简单的英文读后感或文章简评，加深学生对课文内容的理解，促使学生更好地掌握课堂知识，提高学生读写综合能力。最后，教师应当指导学生先写后读。教师给出作文命题之后，应当先使学生写出作文，提醒学生注意总结写作中遇到的问题，并将问题整理记录下来。在学生完成作文之后，教师应当给学生提供相关的优秀英语文章，指导学生带着自己的问题阅读文章，学习文章中的写作方法和表达方式，打开学生的写作思路，提高学生写作能力。
初中英语教师在写作教学中，营造民主和谐的教学氛围，提高学生学习动力，提高学生的学习积极性和主动性，在日常英语学习中积累阅读经验，并将阅读经验转化为写作经验，提高学生英语应用能力，提升学生英语综合素养。
■
[1] 饶伟平. 提高学生英语写作水平的探究[J]. 中学生英语(高中版), 2010(10).
[2] 殷志勇. 小组合作式写作教学的实践与思考[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2008(08).
【关键词】 英语 写作教学 促进
初中英语写作教学，应该采用多种教学方法激发学生学习兴趣，把英语写作与学生的阅读交际结合起来，提高学生口语表达能力，提高学生英语阅读能力。
1. 提高学生对英语写作的兴趣
初中学生英语学习一般都喜欢读不喜欢写，害怕英语词汇太少写不出东西。在英语教学中，要调动学生英语习作的积极性，运用多样有效的教学手段，将原本单调、枯燥的写作课堂变得生动有趣，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。
首先，要构建英语学习的和谐课堂，让学生有一个愉快的英语学习和习作环境。教师应当尊重、爱护学生，与学生多多交流与互动，鼓励学生大胆发言，肯定学生的进步，帮助学生改进问题，从而增进师生感情，融洽课堂氛围，使学生将对教师的感情迁移到教师所教学科上，提高学生的学习积极性和主动性。其次，教师应当创设一个民主和谐的教学环境。教师应当采用微笑语言和积极的肢体语言传达积极情感，缓解部分学生的课堂紧张情绪，组织学生进行游戏活动，鼓励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣，提高教学效率。最后，教师应当创设有效课堂情境，活跃课堂气氛，布置课外英语阅读任务，开拓学生视野，使学生在亲自阅读对英文写作产生兴趣，增加学生的写作素材，提高学生英语阅读能力和英语写作能力，促进学生综合素质的发展。例如，教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 的教学中，学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic等，在教学中教师可以通过师生的互动去学习人物特征的学习内容，可以收到更好的学习效果。
2. 帮助学生积累英语词汇
教师在教授单词时，应当采用联想记忆法和形象记忆法，提高学生对词汇的认识，使学生将词汇含义与其形象或其他词汇联系起来，锻炼学生联想思维能力，提高学生记忆效率，提升学生词汇基础水平。教师在进行英语课文讲解时，应当指导学生划出课文中的重点词汇、词组和句型，为学生仔细讲解重点知识，要求学生反复朗读课文，记忆重点知识，培养学生的语感，使学生更好地掌握词汇含义，提高学生的基础应用能力，从而提高学生英语写作能力。教师应当实施语境教学。教师应当将难点词汇放在一个特殊语境之中，创设贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的课堂情境，提高学生融会贯通、举一反三的能力，提高学生英语学习能力，促进学生全面发展。例如，教师在进行课堂提问时，应当要求学生用英语讨论问题、回答问题；教师在进行课堂導入时，应当播放一小段英语电影，使学生通过观看电影吸收英语知识，认识部分生词，丰富英语知识，提高学生的词汇掌握能力，指导学生从电影角色之间的对话中学习口语表达方式，提高学生英语综合能力。最后，教师在写作课堂中，应当根据作文命题，为学生提供数个关键词汇，指导学生将关键词汇用英语连接起来，完成一句话或一段话，帮助学生理顺写作思路，提高课堂效率。
3. 把阅读教学与写作教学结合起来
教师应当转变传统教学模式，采用科学有效的教学方法，使阅读教学与写作教学相互渗透、相互结合，提高学生英语阅读能力的同时，提高学生英语写作能力。教师应当实施读写一体化教学，做到以读促写、以写促读，实现课堂教学的最优化，提升教学质量，提高教学效率，打造高效初中英语课堂。
首先，教师在进行英语阅读教学时，应当优化教学设计，从阅读与写作两种角度进行讲解课文。教师应当将课文作为写作优秀范文，指导学生学习课文的段落结构、句式衔接和词汇组合，并将之有效应用到写作过程中去，提高学生的学习迁移能力，提高学生写作能力。其次，教师应当组织仿写训练，选择与作文命题和作文要求具有关联性的课文，指导学生以课文为例，在命题要求的基础上，仿照课文写出作文。再次，教师应当布置课外写作任务。教师在完成课文讲解之后，应当要求学生写出简单的英文读后感或文章简评，加深学生对课文内容的理解，促使学生更好地掌握课堂知识，提高学生读写综合能力。最后，教师应当指导学生先写后读。教师给出作文命题之后，应当先使学生写出作文，提醒学生注意总结写作中遇到的问题，并将问题整理记录下来。在学生完成作文之后，教师应当给学生提供相关的优秀英语文章，指导学生带着自己的问题阅读文章，学习文章中的写作方法和表达方式，打开学生的写作思路，提高学生写作能力。
初中英语教师在写作教学中，营造民主和谐的教学氛围，提高学生学习动力，提高学生的学习积极性和主动性，在日常英语学习中积累阅读经验，并将阅读经验转化为写作经验，提高学生英语应用能力，提升学生英语综合素养。
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[1] 饶伟平. 提高学生英语写作水平的探究[J]. 中学生英语(高中版), 2010(10).
[2] 殷志勇. 小组合作式写作教学的实践与思考[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2008(08).