论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读课程在初中英语教育工作中占据重要位置。然而受学生本身理解能力的影响，其英语学习效率存在较大差异。基于这一情况，授课教师应该秉持以人为本这一教育思想，积极开展分层式的英语阅读授课活动。目前，分层教学方法已然在各初中英语阅读课堂中有效应用，其授课质量显著改善。本文以初中英语阅读教育工作为中心展开探讨，对分层教学方法的应用策略进行细致分析。
关键词：分层教学;初中;英语阅读;策略分析
引言：
英语教师在阅读授课期间，基于班级学生个人情况，因材施教地展开阅读授课活动，授课效果更为理想。这就要求相关教师明确新课程标准教育要求，并以此为依据，科学备课，合理开展分层式阅读授课活动。随着上述英语教育工作的有效落实，各初中英语阅读授课水平大幅提升。初中学生在这一优质环境下，能够接受到适合自己的、优质的英语教育，其阅读水平也有显著提升。
一、在英语阅读备课中合理应用分层教学策略
为保证分层教学方法在各初中英语阅读课堂中的应用质量，授课教师应该结合该教学方法，合理开展备课部分工作。这就要求授课教师细致调查、分析所在班级学生的英语基础、个人爱好情况。随后，根据有效信息，将班级学生隐形划分成三个等级。在上述英语备课工作中，教师应该基于教材内容开展工作。经实践发现，英语教师全面考虑班级学生基础情况，并给其布置与课程相关的学习任务，对初中学生英语阅读课程的有效学习极为有利。
二、在英语阅读授课中合理应用分层教学策略
经调查发现，初中学生本身理解能力、阅读能力存在差距。这些差距直接影响初中学生英语阅读课程的学习质量，部分学生因此无法顺利完成学习任务。在这一条件下，教师可以借助分层教学、提问教学等教学方法辅助授课，使不同基础水平的初中学生均能有所收获。授课期间，教师可以借助阅读问题展开授课。初中学生在自主思考、小组探讨中，能够大致了解阅读问题，并找出问题答案。为检验初中学生的学习效果，教师可以进行课堂提问。对于简单的阅读问题，教师可以优先提问基础较差的学生。对于拔高类型的阅读问题，教师则可以提问基础较好的学生。随着上述教育工作的有效落实，初中学生在阅读课堂中的参与质量显著改善，师生之间的有效互动更是显著增多。
比如，英语教师在講解某篇课文时，可以先使用多媒体，向班级学生展示课件内容。这一行为，能够将英语阅读课程直观展示在学生面前，使其能够出于自身兴趣，参与后续学习活动。随后，英语教师应该细致讲解基础知识，并借助各式情境，帮助学生理解阅读知识。这部分英语阅读教育工作适合大部分的学生，且能够为学生英语阅读课程的有效学习打下基础。接下来，英语教师应该引导学生自主学习，使其能够在阅读、学习中养成良好习惯。对于基础较差的学生，教师应该以鼓励为主，使其能够借助现有知识，初步完成自主学习任务。对于基础尚可的学生，教师应该着重训练其英语阅读能力、表达能力，确保这部分学生能够熟练对话。至于英语基础水平较高的学生，教师也应该适当提高要求。这部分学生教师应该适当布置一些拔高、延伸类型练习题，并引导学生提升自身思维水平，深入探索阅读知识。经实践发现，英语教师基于现实情况，有针对性地进行英语阅读授课，能够使其授课质量大幅提升，分层教学方法也将因此被有效应用在各初中英语阅读课堂当中。
三、在布置英语作业时，应用分层教学策略
为帮助学生巩固所学知识，使其英语阅读能力得到有效锻炼，授课教师还应该合理布置课后作业。在这一期间，教师也可以参考分层教学方法开展工作，以充分发挥课后作业的教学价值。阅读课程本身难度较高。在布置课后作业时，教师应该以基础知识为主，并确保英语基础较差的学生也能够掌握这部分学习内容。至于英语水平尚可或较高的这部分学生，教师应该以延伸训练为主，并要求基础较强的学生能够在各式场景下，熟练使用所学阅读知识，以达到学以致用的学习效果。
比如，英语教师在讲解完毕“这是什么”“那是什么”等英语句式时，可以要求班级学生参考文章内容，进行对话练习。在这一过程中，教师应该确保基础较差的学生，能够熟读课文，掌握文章中的句式使用方法。对于基础尚可的学生，教师可以借助多媒体，展示其他场景，使学生能够在各式场景下，有效练习英语语法。上述行为能够有效检验初中学生英语阅读学习质量，且能够使其阅读能力、表达能力得到有效锻炼。
四、结束语
总而言之，英语教师基于素质教育要求，积极开展分层式的阅读授课活动，对初中学生英语阅读课程的有效学习至关重要。授课期间，教师应该努力提升自身专业素质水平，并借助多媒体等资源，合理展开分层教学活动。经实践发现，英语教师在备课、授课等环节，基于班级学生英语阅读学习需要，合理展开授课活动，能够使原本复杂的知识变得更加具体。初中学生在这一条件下，也能找到适合自己的学习方法、学习内容，其英语阅读能力在这一期间能够得到有效锻炼。
参考文献：
[1]王春玲.初中英语阅读分层教学的探索[J].中国教育技术装备，2011（19）：50.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（04）：62-64.
（吉林省长春市吉大附中力旺实验中学）
关键词：分层教学;初中;英语阅读;策略分析
引言：
英语教师在阅读授课期间，基于班级学生个人情况，因材施教地展开阅读授课活动，授课效果更为理想。这就要求相关教师明确新课程标准教育要求，并以此为依据，科学备课，合理开展分层式阅读授课活动。随着上述英语教育工作的有效落实，各初中英语阅读授课水平大幅提升。初中学生在这一优质环境下，能够接受到适合自己的、优质的英语教育，其阅读水平也有显著提升。
一、在英语阅读备课中合理应用分层教学策略
为保证分层教学方法在各初中英语阅读课堂中的应用质量，授课教师应该结合该教学方法，合理开展备课部分工作。这就要求授课教师细致调查、分析所在班级学生的英语基础、个人爱好情况。随后，根据有效信息，将班级学生隐形划分成三个等级。在上述英语备课工作中，教师应该基于教材内容开展工作。经实践发现，英语教师全面考虑班级学生基础情况，并给其布置与课程相关的学习任务，对初中学生英语阅读课程的有效学习极为有利。
二、在英语阅读授课中合理应用分层教学策略
经调查发现，初中学生本身理解能力、阅读能力存在差距。这些差距直接影响初中学生英语阅读课程的学习质量，部分学生因此无法顺利完成学习任务。在这一条件下，教师可以借助分层教学、提问教学等教学方法辅助授课，使不同基础水平的初中学生均能有所收获。授课期间，教师可以借助阅读问题展开授课。初中学生在自主思考、小组探讨中，能够大致了解阅读问题，并找出问题答案。为检验初中学生的学习效果，教师可以进行课堂提问。对于简单的阅读问题，教师可以优先提问基础较差的学生。对于拔高类型的阅读问题，教师则可以提问基础较好的学生。随着上述教育工作的有效落实，初中学生在阅读课堂中的参与质量显著改善，师生之间的有效互动更是显著增多。
比如，英语教师在講解某篇课文时，可以先使用多媒体，向班级学生展示课件内容。这一行为，能够将英语阅读课程直观展示在学生面前，使其能够出于自身兴趣，参与后续学习活动。随后，英语教师应该细致讲解基础知识，并借助各式情境，帮助学生理解阅读知识。这部分英语阅读教育工作适合大部分的学生，且能够为学生英语阅读课程的有效学习打下基础。接下来，英语教师应该引导学生自主学习，使其能够在阅读、学习中养成良好习惯。对于基础较差的学生，教师应该以鼓励为主，使其能够借助现有知识，初步完成自主学习任务。对于基础尚可的学生，教师应该着重训练其英语阅读能力、表达能力，确保这部分学生能够熟练对话。至于英语基础水平较高的学生，教师也应该适当提高要求。这部分学生教师应该适当布置一些拔高、延伸类型练习题，并引导学生提升自身思维水平，深入探索阅读知识。经实践发现，英语教师基于现实情况，有针对性地进行英语阅读授课，能够使其授课质量大幅提升，分层教学方法也将因此被有效应用在各初中英语阅读课堂当中。
三、在布置英语作业时，应用分层教学策略
为帮助学生巩固所学知识，使其英语阅读能力得到有效锻炼，授课教师还应该合理布置课后作业。在这一期间，教师也可以参考分层教学方法开展工作，以充分发挥课后作业的教学价值。阅读课程本身难度较高。在布置课后作业时，教师应该以基础知识为主，并确保英语基础较差的学生也能够掌握这部分学习内容。至于英语水平尚可或较高的这部分学生，教师应该以延伸训练为主，并要求基础较强的学生能够在各式场景下，熟练使用所学阅读知识，以达到学以致用的学习效果。
比如，英语教师在讲解完毕“这是什么”“那是什么”等英语句式时，可以要求班级学生参考文章内容，进行对话练习。在这一过程中，教师应该确保基础较差的学生，能够熟读课文，掌握文章中的句式使用方法。对于基础尚可的学生，教师可以借助多媒体，展示其他场景，使学生能够在各式场景下，有效练习英语语法。上述行为能够有效检验初中学生英语阅读学习质量，且能够使其阅读能力、表达能力得到有效锻炼。
四、结束语
总而言之，英语教师基于素质教育要求，积极开展分层式的阅读授课活动，对初中学生英语阅读课程的有效学习至关重要。授课期间，教师应该努力提升自身专业素质水平，并借助多媒体等资源，合理展开分层教学活动。经实践发现，英语教师在备课、授课等环节，基于班级学生英语阅读学习需要，合理展开授课活动，能够使原本复杂的知识变得更加具体。初中学生在这一条件下，也能找到适合自己的学习方法、学习内容，其英语阅读能力在这一期间能够得到有效锻炼。
参考文献：
[1]王春玲.初中英语阅读分层教学的探索[J].中国教育技术装备，2011（19）：50.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（04）：62-64.
（吉林省长春市吉大附中力旺实验中学）