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摘 要：伴随着素质教育的深入人心，在小学数学教学过程中，学生自主学习意识的培养与自主学习能力的提高，越来越成为素质教育中的重要因素。小学阶段的学生年龄尚小，自制力与自主学习意识方面还比较薄弱，这也就为教师对学生自主学习意识的培养提供了现实性的可能。教师应当在教学过程中注重学生自主学习意识的培养，通过简化教学环节，减少对学生学习过程中不必要的干涉，促进学生自主学习能力的提高。
关键词：小学数学;自主意识;主体地位;课前导入;教学情境;师生互动
自主学习意识是学生在学习过程中必备的意识之一，在自主学习意识的指导下，学生能够充分发挥主观能动性，以积极主动的态度与方式进行知识点的学习。在小学数学课堂上，教师应当对学生自主学习意识的培养予以足够的重视，只有如此，才能够有效的培养提高学生的自主学习能力。具体而言，教师应当在小学数学课堂上确立学生的主体地位。进行生活化导入的同时为学生创设良好的教学情境，在进行师生互动的过程中将学生的学习积极性充分调动起来，构建高效的小学数学课堂。
一、确立学生在课堂中的主体地位
随着新课程改革的深入推进与新课程标准的科学确立，学生的主体地位在小学阶段的数学教学中越来越重要，尤其是对学生自主学习意识与自主学习能力的培养方面，更起着事半功倍的效果。学生课堂主体地位的确立，就在于教师应当将学习自主权适当的交还到学生手中，并且在此基础上让小学数学课堂变得更为生动有趣，进而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习意识的觉醒，引导学生在发挥主观能动性的基础上进行高效率的学习。
例如，在学习“扇形统计图”时，这节课的内容主要涉及到对扇形统计图的认识与运用。我本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，引导学生先对教材中的扇形统计图的知识点进行自主预习，首先对知识内容有一个初步的印象，便于学生运用自己的自主学习能力。而后引导学生对教材中的实例进行了解学习，即“我国陆地总面积大约是960万平方千米。下面是我国各种地形分布情况的统计图。”学生通过扇形统计图直观了解到了山地、高原、盆地、丘陵、平原的占比，对我国地形的分布有了更为清晰的认知。
二、生活化课前导入，引起学生共鸣
生活化的课前导入有利于将小学数学课堂营造成为贴近实际生活的课堂，更能够有效地引起学生的共鸣，在教学过程中收获意想不到的效果。在小学数学教学过程中，教材中的知识点往往具有一定的理论性，但是可以在实际生活中找到应用的实例，这也就为生活化教学法在小学数学课堂上的应用奠定了基礎。因此，教师应当将生活化教学法应用于小学数学教学过程中，让学生能够在学习中找到生活中的元素，也可以有效地锻炼学生的自主学习能力。
例如，在学习“圆柱和圆锥”时，我运用生活化的课前导入，将圆柱与圆锥的相关知识点代入到课堂中。即“生活中有很多关于圆柱与圆锥的事物，但是你们知道它们的特点吗？了解其中蕴含的数学知识吗？通过学习，你们就会更加了解生活中的圆柱和圆锥。”而后我引导学生依据教材中的理论部分进行了了解，为学生全面深入地学习相关知识打下坚实的基础。经过生活化的课前导入与教学活动，学生对数学的学习兴趣有了大幅度的提升，也对在生活化教学方式下的知识点有了更为深入的了解。
三、创设良好的教学情境
俗话说有一个良好的教学情境可以构建一堂高效的小学数学课，这充分说明了教学情境在小学数学中的重要性。教学情境的创设首先应当依据教材内容，教师需要对教材中的内容做深入细致的了解，而后依据教材进行教学情境的创设。除此之外，教师还应当对学生的兴趣点有一个基本的把握，教师应当创设学生喜闻乐见的教学情境，并且在教学过程中合理的运用多媒体教学模式，为学生带来声情并茂、视听结合的高效课堂。
例如，在学习“圆柱的表面积”时，这节课的内容会对圆柱相关知识展开更为深入的学习。在这节课的教学过程中，我准备了一个圆柱体的教具，而后以教具为切入点，引导学生进行在自主学习的基础上对圆柱的表面积进行探索。而后引导学生了解“圆柱的表面积与底面积的和，叫做圆柱的表面积”。学生在掌握了基本知识之后，我要求学生运用所学知识进行试题演练，巩固所学的圆柱表面积的知识，取得了良好的效果。而后我引导学生进行了试题演练，检验了知识掌握成果，即“一个圆柱形水杯容积是1.6升，从里面量，底面积是1.2平方分米，用这个杯子装四分之三的水，水面高多少分米？”学生运用所学知识，进行了快速准确的解答，圆满完成了检测任务。
四、师生互动，提高课堂活跃度
师生互动是有效提高课堂活跃度的方式，教师可以在师生互动中引导学生学习新的数学知识点，学生可以在师生互动中充分的了解知识点的来龙去脉，并且可以在师生互动中及时找出自己在学习过程中的薄弱环节，对日后的查漏补缺活动大有助益。因此，教师应当将师生互动合理地运用到小学数学课堂中，在与学生之间的交流中，发现学生面临的问题，并及时地提供解决方法，并且在后续的试题训练中巩固学生新学习的数学知识点。
例如，在学习“圆锥的体积”时，圆锥的体积与圆柱的体积之间有着紧密的联系，我在圆柱体积知识点的基础上，采用师生互动的方式开展了教学活动，有效地促进学生对旧知识的巩固，提升了对新知识的认知。而后我问学生：“回顾圆锥体积探索过程，有什么体会？”学生在经过思考之后回答：“1.从已经学过的圆柱公式想起;2.比较等底等高的圆柱和圆锥，先观察，再验证;3.实验也是解决问题的重要方法。”在不断的互动中，学生对圆锥的体积方面的知识得到了巩固，也在不断的互动中及时发现了薄弱环节，进行了及时的查漏补缺。
总而言之，在小学数学方面，若想有效培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就需要教师教学理念的更新，并且在此基础上学会运用新型的教学模式开展教学活动。教师应当充分发挥生活化教学法、小组合作学习法、多媒体教学法的优势，以激发学生的学习兴趣为切入点，有效地将学生的学习积极性调动起来。除此以外，教师还应当为学生营造良好的教学情境，增强学生在学习过程中的代入感，有效地培养学生的自主学习意识，促进学生学习效率与学习质量的提高。
参考文献：
[1]丁传军.小学高年级数学自主学习培养模式解析[J].内蒙古教育，2017（24）：79-80.
[2]陈玉勇.论小学生数学教学中学生自主学习能力的培养[J].人生十六七，2017（26）：85.
[3]张殿波.浅析小学数学学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（08）：186.
（江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学）
关键词：小学数学;自主意识;主体地位;课前导入;教学情境;师生互动
自主学习意识是学生在学习过程中必备的意识之一，在自主学习意识的指导下，学生能够充分发挥主观能动性，以积极主动的态度与方式进行知识点的学习。在小学数学课堂上，教师应当对学生自主学习意识的培养予以足够的重视，只有如此，才能够有效的培养提高学生的自主学习能力。具体而言，教师应当在小学数学课堂上确立学生的主体地位。进行生活化导入的同时为学生创设良好的教学情境，在进行师生互动的过程中将学生的学习积极性充分调动起来，构建高效的小学数学课堂。
一、确立学生在课堂中的主体地位
随着新课程改革的深入推进与新课程标准的科学确立，学生的主体地位在小学阶段的数学教学中越来越重要，尤其是对学生自主学习意识与自主学习能力的培养方面，更起着事半功倍的效果。学生课堂主体地位的确立，就在于教师应当将学习自主权适当的交还到学生手中，并且在此基础上让小学数学课堂变得更为生动有趣，进而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习意识的觉醒，引导学生在发挥主观能动性的基础上进行高效率的学习。
例如，在学习“扇形统计图”时，这节课的内容主要涉及到对扇形统计图的认识与运用。我本着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，引导学生先对教材中的扇形统计图的知识点进行自主预习，首先对知识内容有一个初步的印象，便于学生运用自己的自主学习能力。而后引导学生对教材中的实例进行了解学习，即“我国陆地总面积大约是960万平方千米。下面是我国各种地形分布情况的统计图。”学生通过扇形统计图直观了解到了山地、高原、盆地、丘陵、平原的占比，对我国地形的分布有了更为清晰的认知。
二、生活化课前导入，引起学生共鸣
生活化的课前导入有利于将小学数学课堂营造成为贴近实际生活的课堂，更能够有效地引起学生的共鸣，在教学过程中收获意想不到的效果。在小学数学教学过程中，教材中的知识点往往具有一定的理论性，但是可以在实际生活中找到应用的实例，这也就为生活化教学法在小学数学课堂上的应用奠定了基礎。因此，教师应当将生活化教学法应用于小学数学教学过程中，让学生能够在学习中找到生活中的元素，也可以有效地锻炼学生的自主学习能力。
例如，在学习“圆柱和圆锥”时，我运用生活化的课前导入，将圆柱与圆锥的相关知识点代入到课堂中。即“生活中有很多关于圆柱与圆锥的事物，但是你们知道它们的特点吗？了解其中蕴含的数学知识吗？通过学习，你们就会更加了解生活中的圆柱和圆锥。”而后我引导学生依据教材中的理论部分进行了了解，为学生全面深入地学习相关知识打下坚实的基础。经过生活化的课前导入与教学活动，学生对数学的学习兴趣有了大幅度的提升，也对在生活化教学方式下的知识点有了更为深入的了解。
三、创设良好的教学情境
俗话说有一个良好的教学情境可以构建一堂高效的小学数学课，这充分说明了教学情境在小学数学中的重要性。教学情境的创设首先应当依据教材内容，教师需要对教材中的内容做深入细致的了解，而后依据教材进行教学情境的创设。除此之外，教师还应当对学生的兴趣点有一个基本的把握，教师应当创设学生喜闻乐见的教学情境，并且在教学过程中合理的运用多媒体教学模式，为学生带来声情并茂、视听结合的高效课堂。
例如，在学习“圆柱的表面积”时，这节课的内容会对圆柱相关知识展开更为深入的学习。在这节课的教学过程中，我准备了一个圆柱体的教具，而后以教具为切入点，引导学生进行在自主学习的基础上对圆柱的表面积进行探索。而后引导学生了解“圆柱的表面积与底面积的和，叫做圆柱的表面积”。学生在掌握了基本知识之后，我要求学生运用所学知识进行试题演练，巩固所学的圆柱表面积的知识，取得了良好的效果。而后我引导学生进行了试题演练，检验了知识掌握成果，即“一个圆柱形水杯容积是1.6升，从里面量，底面积是1.2平方分米，用这个杯子装四分之三的水，水面高多少分米？”学生运用所学知识，进行了快速准确的解答，圆满完成了检测任务。
四、师生互动，提高课堂活跃度
师生互动是有效提高课堂活跃度的方式，教师可以在师生互动中引导学生学习新的数学知识点，学生可以在师生互动中充分的了解知识点的来龙去脉，并且可以在师生互动中及时找出自己在学习过程中的薄弱环节，对日后的查漏补缺活动大有助益。因此，教师应当将师生互动合理地运用到小学数学课堂中，在与学生之间的交流中，发现学生面临的问题，并及时地提供解决方法，并且在后续的试题训练中巩固学生新学习的数学知识点。
例如，在学习“圆锥的体积”时，圆锥的体积与圆柱的体积之间有着紧密的联系，我在圆柱体积知识点的基础上，采用师生互动的方式开展了教学活动，有效地促进学生对旧知识的巩固，提升了对新知识的认知。而后我问学生：“回顾圆锥体积探索过程，有什么体会？”学生在经过思考之后回答：“1.从已经学过的圆柱公式想起;2.比较等底等高的圆柱和圆锥，先观察，再验证;3.实验也是解决问题的重要方法。”在不断的互动中，学生对圆锥的体积方面的知识得到了巩固，也在不断的互动中及时发现了薄弱环节，进行了及时的查漏补缺。
总而言之，在小学数学方面，若想有效培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就需要教师教学理念的更新，并且在此基础上学会运用新型的教学模式开展教学活动。教师应当充分发挥生活化教学法、小组合作学习法、多媒体教学法的优势，以激发学生的学习兴趣为切入点，有效地将学生的学习积极性调动起来。除此以外，教师还应当为学生营造良好的教学情境，增强学生在学习过程中的代入感，有效地培养学生的自主学习意识，促进学生学习效率与学习质量的提高。
参考文献：
[1]丁传军.小学高年级数学自主学习培养模式解析[J].内蒙古教育，2017（24）：79-80.
[2]陈玉勇.论小学生数学教学中学生自主学习能力的培养[J].人生十六七，2017（26）：85.
[3]张殿波.浅析小学数学学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（08）：186.
（江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学）