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摘要：体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。在《体育教学大纲》中，游戏被列为九大基本教材内容之一，在小学九年制义务教育《体育与保健》教材中，每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也大多结合游戏出现。体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识，培养优良品德等都有特殊的作用，有着不可忽视的教育价值
关键字：体育游戏 德育 渗透
一.活用“参与法”，增强爱国情感
在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以让学生参与到“奥运五环”、“红军长征”、“抢占碉堡”等有关“国家大事”的游戏中，分别扮演不同角色，让学生在实践中加深对集体的理解，使他们懂得个人和国家的关系。
二.运用“挑战法”，树立学生自信心
在体育活动中，唾手可得的胜利并不能让每个学生都感受到强烈的成功感，对自信心建立的效果比较小。因此根据学生的发展水平和能力，我们可以打破传统，提高要求，让学生面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对学生来说就是一次挑战。每战胜一次挑战，学生就获得一次成功的体验。从成功中，学生看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步肯定自我。教师还要不断地帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自己看得一无是处，认识到他人也有不足，只要进行正确的自我评价，才能提高自信心，克服自卑。当然学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。于是我安排了由低到高几个不同的起跳高度，让学生自由分组，根据能力自己选择在哪个高度进行练习，获得成功后逐渐升级到较高层次，使学生看到了成绩的进步，享受到成功的喜悦，这时教师可以巡视指导，同学之间也可以相互交流，相互帮助，共同提高。
三.巧用“结果法”，发展团体合作精神
每个人都要学会与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快地生活和开展有效的工作。而我们身边的孩子大多是独生子女，物质生活的丰裕和父母、祖父辈的疼爱，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，再加上独生子女缺少玩伴，在学校、社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。《体育与健康课程标准》指出：体育课要培养孩子具有良好的心理和社会适应能力。
在游戏“多足跑”中，我预设两人、多人合作的游戏情境：首先，用简明精炼的语言提示学生游戏规则，如两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着又引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，然后引导他们进行四人五足，五人六足……最后看哪组的学生完成得既成功又出色。学生开始进行两个人一组时，效果很成功，随着人数的增加，游戏越来越难成功，学生也尝到了失败的滋味，有的小组多次尝试也都以失败而告终。
让学生分组进行游戏比赛，教师在一边观察捕捉信息，对每个学生的不良表现或游戏过程中出现的问题不急于指出或提示，而是利用比赛结果“对症下药”，教育学生懂得作为集体一员应具备责任心，懂得与人合作。教师通过指引，为学生营造良好的交流、合作氛围，有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。
四.妙用“情境法”，培养学生的责任心
游戏活动最能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验。丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。如“春播秋收”游戏的同时，可以引导学生一边观察季节的不同，一边可以告诉学生们：秋天是一个收获的季节，你看农民伯伯多么不容易啊，从春天播下种子，秋天才可以收获，所以要从我做起，从现在做起，爱惜粮食，不浪费一粒粮食，做一个爱惜粮食的好少年。今天我们来比一比，学一学，哪一个学生最积极最认真把这个活动做好。这时的学生们会争先恐后的做起“春播秋收”的游戏。通过类似的游戏既学到了知识，锻炼了身体，体验到了成功的快乐，又明白了爱惜粮食是我们的责任。通过角色互换，学生的积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心、自信心以及互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生的思想道德水平。
五.利用“趣味性”，磨练意志，陶冶情操
在游戏活动中，学生通过活动能表现自己的能力，学生在活动获得愉快的情绪体验，能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，对体育游戏进行合理设计，引导学生积极锻炼。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把400米跑起名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生，提醒他们：“你看，这不是跑下来了吗?你也很棒，希望今后更棒!”学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，是培养学生意志的重要途径。
总之，体育课是将智慧、体质、意志、道德品质溶于一体的综合教育。体育课中的游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的教育价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的特殊作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的德育作用。
(责任编辑：袁立勇)
关键字：体育游戏 德育 渗透
一.活用“参与法”，增强爱国情感
在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以让学生参与到“奥运五环”、“红军长征”、“抢占碉堡”等有关“国家大事”的游戏中，分别扮演不同角色，让学生在实践中加深对集体的理解，使他们懂得个人和国家的关系。
二.运用“挑战法”，树立学生自信心
在体育活动中，唾手可得的胜利并不能让每个学生都感受到强烈的成功感，对自信心建立的效果比较小。因此根据学生的发展水平和能力，我们可以打破传统，提高要求，让学生面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对学生来说就是一次挑战。每战胜一次挑战，学生就获得一次成功的体验。从成功中，学生看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步肯定自我。教师还要不断地帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自己看得一无是处，认识到他人也有不足，只要进行正确的自我评价，才能提高自信心，克服自卑。当然学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。于是我安排了由低到高几个不同的起跳高度，让学生自由分组，根据能力自己选择在哪个高度进行练习，获得成功后逐渐升级到较高层次，使学生看到了成绩的进步，享受到成功的喜悦，这时教师可以巡视指导，同学之间也可以相互交流，相互帮助，共同提高。
三.巧用“结果法”，发展团体合作精神
每个人都要学会与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快地生活和开展有效的工作。而我们身边的孩子大多是独生子女，物质生活的丰裕和父母、祖父辈的疼爱，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，再加上独生子女缺少玩伴，在学校、社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。《体育与健康课程标准》指出：体育课要培养孩子具有良好的心理和社会适应能力。
在游戏“多足跑”中，我预设两人、多人合作的游戏情境：首先，用简明精炼的语言提示学生游戏规则，如两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着又引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，然后引导他们进行四人五足，五人六足……最后看哪组的学生完成得既成功又出色。学生开始进行两个人一组时，效果很成功，随着人数的增加，游戏越来越难成功，学生也尝到了失败的滋味，有的小组多次尝试也都以失败而告终。
让学生分组进行游戏比赛，教师在一边观察捕捉信息，对每个学生的不良表现或游戏过程中出现的问题不急于指出或提示，而是利用比赛结果“对症下药”，教育学生懂得作为集体一员应具备责任心，懂得与人合作。教师通过指引，为学生营造良好的交流、合作氛围，有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。
四.妙用“情境法”，培养学生的责任心
游戏活动最能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验。丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。如“春播秋收”游戏的同时，可以引导学生一边观察季节的不同，一边可以告诉学生们：秋天是一个收获的季节，你看农民伯伯多么不容易啊，从春天播下种子，秋天才可以收获，所以要从我做起，从现在做起，爱惜粮食，不浪费一粒粮食，做一个爱惜粮食的好少年。今天我们来比一比，学一学，哪一个学生最积极最认真把这个活动做好。这时的学生们会争先恐后的做起“春播秋收”的游戏。通过类似的游戏既学到了知识，锻炼了身体，体验到了成功的快乐，又明白了爱惜粮食是我们的责任。通过角色互换，学生的积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心、自信心以及互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生的思想道德水平。
五.利用“趣味性”，磨练意志，陶冶情操
在游戏活动中，学生通过活动能表现自己的能力，学生在活动获得愉快的情绪体验，能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，对体育游戏进行合理设计，引导学生积极锻炼。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把400米跑起名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生，提醒他们：“你看，这不是跑下来了吗?你也很棒，希望今后更棒!”学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，是培养学生意志的重要途径。
总之，体育课是将智慧、体质、意志、道德品质溶于一体的综合教育。体育课中的游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的教育价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的特殊作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的德育作用。
(责任编辑：袁立勇)