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【摘要】英语是一种语言工具，学习英语的最终目标就是能利用这种工具与别人自由流畅的交流。小学阶段教授英语的主要目的并不是要学生掌握许多的英语知识，更多的是要培养学生对学习英语的兴趣及热爱，让学生对英语有一个初步入门的认识及掌握。本文旨在强调英语教学在小学英语学习阶段的重要性的同时试图通过对优秀的小学英语教师的课堂教学进行观察和后续访谈来了解和探究他们教学策略及方法，以求能为广大的小学英语教师提供一些教学的参考。夯实小学生基础的意识，为他们将来的英语学习铺平道路。
【关键字】 小学英语 有效教学 实效性
【中国分类法】G623.31
《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”因此，英语教师应该转变教育理念，不断学习、改进和探索适应新形势的英语教学方法，以激发学生学习英语的热情和兴趣，培养学生自主学习意识和语言交际能力，全面提高学生综合运用的英语能力。
一、小学英语教学目的
英语是一门基本的语言类学科，需要在大量的英语情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。但是，即便是小学的课程也并不是只有英语这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在平时的日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的英语环境。所以，要提高小学英语的课程实效性，必须要充分了解英语教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
第一，英语是一种人际交流的工具 ，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的英语综合水平。
第二，英语承载着一定的文化 ，小学生学学习英语，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对英语学习的兴趣。
第三，英语教学是为了提高学生的综合能力， 学开设的英语课程，多是基础性，了解性的，为学生打下一个良好的基础。但是对英语课程的终极目的，教师需要有一个比较透彻的认识，英语的学习终归是为了交流，为了提高学生的综合能力。
了解小学英语教学的基本特征
二、小学英语教学特点
小学英语教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。总的来说要提高英语教学的实效性，提高英语的利用率，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性、时效性和开拓性。
第一，针对性。对于小学英语教学而言，其内容的多样性决定教学活动的多样性，不能用千篇一律的教学模式，使学生形成方案心理。小学生低年级学生在课堂上是比较容易分心的，因而在小学的英语课程活动中需要有简洁明了的多样性的活动吸引学生的眼球，“像模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度等，活动实效性会很强。而到了小学高年级段以上方法就可能会用得少些，而是引导交流谈论更多，对话多，表演多。”所以，对不同年龄阶段的学生、不同性格的学生都要采取有针对性的教学。
第二，可行性。
在小学的英语教学活动中，提高英语课程的实效性，实际上就是要提高英语运用的可行性，根据小学生的特点，进行有针对性的方式创新，有目的性的教学，从而达到学生学以致用的目的。在小学的英语教学中，简单实用是最好的，在进行课程设计时，需要结合小学生的心理特征和自身能力，考虑大多数同学的知识水平，评估其可行性，避免造成冗长乏味的课程效果。
第三，拓展性。使课堂延伸到课外甚至生活中，是小学英语教学的课程拓展性的主要表现形式。一般来说，在课堂上难以彻底掌握和巩固的知识，需要进行有针对性的课后练习，使课程与生活紧密的结合起来，从而使学生在不自觉中进行知识的运用。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”所以，必须在英语教学的延伸线上对学生进行学习习惯的培养，使其感知、体验和参与学习的过程，了解学习的乐趣，感受学习的美好。
三、创新小学英语教学的方式
第一，培养学生良好的学习习惯。
英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的，不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习，良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为，在这些良好习惯的推动下，学生能够更好的完成英语学习，提高英语运用度，增强英语的实效性。
第二，转变师生关系，以学生为主导
对于小学生而言，教师的地位更甚于父母，学生对教师的依赖性比较高。因此，在小学英语教学中，教师应该积极地利用学生的信赖，融洽师生关系。将课堂延伸至生活，加强生活中数学元素的融入，在平常的生活中，有意识的加强学生无意识的利用英语知识。同时，增加学校交流的机会，让学生在观察、操作、讨论和交流中，自主的分析和整理英语问题，感受英语学习的乐趣。
第三，利用多媒体进行教学
利用多媒体进行英语教学是时代的需要，也是现代科技发展的需要，更是学生自身的需要。针对目前信息科技的飞速发展，很多教学工具都已经由传统的说教式工具转化为结图像、声音、画面与一体的多媒体工具，甚至利用网络拓宽学生的视野，加强英语交流。
总之，课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的，加上英语学习的特殊性，教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 林琳.小学英语生成性教学的误区及对策研究[D]. 首都师范大学 2013
[2] 李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D]. 首都师范大学 2013
[3] 王立梅.小学英语有效合作学习研究[D]. 山东师范大学 2013
【关键字】 小学英语 有效教学 实效性
【中国分类法】G623.31
《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”因此，英语教师应该转变教育理念，不断学习、改进和探索适应新形势的英语教学方法，以激发学生学习英语的热情和兴趣，培养学生自主学习意识和语言交际能力，全面提高学生综合运用的英语能力。
一、小学英语教学目的
英语是一门基本的语言类学科，需要在大量的英语情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。但是，即便是小学的课程也并不是只有英语这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在平时的日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的英语环境。所以，要提高小学英语的课程实效性，必须要充分了解英语教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
第一，英语是一种人际交流的工具 ，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的英语综合水平。
第二，英语承载着一定的文化 ，小学生学学习英语，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对英语学习的兴趣。
第三，英语教学是为了提高学生的综合能力， 学开设的英语课程，多是基础性，了解性的，为学生打下一个良好的基础。但是对英语课程的终极目的，教师需要有一个比较透彻的认识，英语的学习终归是为了交流，为了提高学生的综合能力。
了解小学英语教学的基本特征
二、小学英语教学特点
小学英语教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。总的来说要提高英语教学的实效性，提高英语的利用率，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性、时效性和开拓性。
第一，针对性。对于小学英语教学而言，其内容的多样性决定教学活动的多样性，不能用千篇一律的教学模式，使学生形成方案心理。小学生低年级学生在课堂上是比较容易分心的，因而在小学的英语课程活动中需要有简洁明了的多样性的活动吸引学生的眼球，“像模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度等，活动实效性会很强。而到了小学高年级段以上方法就可能会用得少些，而是引导交流谈论更多，对话多，表演多。”所以，对不同年龄阶段的学生、不同性格的学生都要采取有针对性的教学。
第二，可行性。
在小学的英语教学活动中，提高英语课程的实效性，实际上就是要提高英语运用的可行性，根据小学生的特点，进行有针对性的方式创新，有目的性的教学，从而达到学生学以致用的目的。在小学的英语教学中，简单实用是最好的，在进行课程设计时，需要结合小学生的心理特征和自身能力，考虑大多数同学的知识水平，评估其可行性，避免造成冗长乏味的课程效果。
第三，拓展性。使课堂延伸到课外甚至生活中，是小学英语教学的课程拓展性的主要表现形式。一般来说，在课堂上难以彻底掌握和巩固的知识，需要进行有针对性的课后练习，使课程与生活紧密的结合起来，从而使学生在不自觉中进行知识的运用。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”所以，必须在英语教学的延伸线上对学生进行学习习惯的培养，使其感知、体验和参与学习的过程，了解学习的乐趣，感受学习的美好。
三、创新小学英语教学的方式
第一，培养学生良好的学习习惯。
英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的，不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习，良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为，在这些良好习惯的推动下，学生能够更好的完成英语学习，提高英语运用度，增强英语的实效性。
第二，转变师生关系，以学生为主导
对于小学生而言，教师的地位更甚于父母，学生对教师的依赖性比较高。因此，在小学英语教学中，教师应该积极地利用学生的信赖，融洽师生关系。将课堂延伸至生活，加强生活中数学元素的融入，在平常的生活中，有意识的加强学生无意识的利用英语知识。同时，增加学校交流的机会，让学生在观察、操作、讨论和交流中，自主的分析和整理英语问题，感受英语学习的乐趣。
第三，利用多媒体进行教学
利用多媒体进行英语教学是时代的需要，也是现代科技发展的需要，更是学生自身的需要。针对目前信息科技的飞速发展，很多教学工具都已经由传统的说教式工具转化为结图像、声音、画面与一体的多媒体工具，甚至利用网络拓宽学生的视野，加强英语交流。
总之，课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的，加上英语学习的特殊性，教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 林琳.小学英语生成性教学的误区及对策研究[D]. 首都师范大学 2013
[2] 李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D]. 首都师范大学 2013
[3] 王立梅.小学英语有效合作学习研究[D]. 山东师范大学 2013