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摘要：在幼儿园开展科学探究活动，可以使幼儿在科学方面得到启蒙。幼儿园在开展科学探究活动的时候，更加注重在生活方面培养幼儿的能力，比如培养学生的观察能力，讓他们能够发现生活中的科学知识。科学探究活动应该和幼儿的生活紧密联系在一起，加强随机教育以及实践，使幼儿的视野得到拓展。
关键词：幼儿园;科学探究活动;有效策略
幼儿园在开展科学教育活动的时候，不能只注重对静态知识的传递，同时还要重视对幼儿情感表达能力以及探究能力的培养，确保幼儿能够在任何环境当中都能开展积极的交流。本篇文章通过运用一些积极的手段和策略引导幼儿开展探究，在其主动探究的过程当中收获到一些经验，让幼儿体会到科学探究活动带来的优势和好处。
一、创设良好的环境，确保幼儿园科学探究活动的顺利进行
尽管幼儿园阶段的学生年龄比较小，可是他们的求知欲望却依然很强，幼儿对周围的一切事物都充满了好奇心，尤其是那些和生活经验相联系的食物，更加能够吸引幼儿的注意力。幼儿对于科学探究活动的兴趣是天然产生的，并不是幼儿园教师强行要求他们的，这是在一定环境当中产生的最终结果，是在教师潜移默化地影响之下形成的。幼儿园教师如果为幼儿创设了一个比较轻松、良好的学习环境，那么幼儿的想象力还有表达能力都能够得到锻炼和提升。为了确保幼儿园科学探究活动的顺利进行，教师需要根据幼儿当前的认知水平以及特点开展科学探究活动。
首先，教师在培养幼儿探究能力的时候，需要为他们创设一个合适的物质环境，在物质环境的刺激之下，幼儿对科学事物的探究兴趣就会得到提升。同时，教师还可以根据幼儿园的实际情况还有授课班级的现状，为他们开设一定的探索区域，比如活动室或者科学角等等，然后教师还能够根据不同科学探究活动的主题以及内容，对活动室的一些装饰品进行更换。其次，教师还要尽力为学生营造一种平等、自由的交流环境，这也是幼儿大胆表达的一个基础。作为营造这种交流环境的主角，教师需要在交流的过程当中不断地向幼儿传递一种正能量的讯息，同时教师还可以运用语言和肢体动作来引导幼儿把自己内心的真实想法表达出来，让幼儿在交流的过程当中感受到温暖。比如在学习《认识正方体和长方体》主题内容的时候，教师可以为幼儿提供一些正方体或者长方体的玩具，先让幼儿真正感知到这种物体的形态，然后再来开展科学探究活动，有助于学生产生一种正确的认知。最后，教师可以把自然环境当中的各种资源充分利用起来，利用这些自然资源对幼儿开展科学启蒙教育。自然环境的变化和更替能够让幼儿认识到自然界的一些科学规律。
二、使科学探究内容更加贴近生活
幼儿园在开展科学探究活动的时候，活动的内容涉及得非常广泛，这其中不仅有自然现象，同时还包括现代科技的一些内容。教师在幼儿园科学探究活动当中担任着非常重要的角色，因此教师应该慎重选择教学内容，为幼儿的生活以及学习当中带来更多的科学教育内容。幼儿的生活与科学探究活动有着非常密切地联系，幼儿的身边充斥着各种各样的科学，为了培养幼儿的理解能力以及探究能力，幼儿园所开展的科学探究活动应该和幼儿生活联系在一起，这样在活动的过程当中幼儿就能够依靠自身的各种感知能力，体会到科学知识的内涵。除此之外，幼儿园的科学探究活动还要和家乡的本地资源充分结合在一起，让幼儿在科学活动当中感受到科学的本质和真谛，同时教师还可以用一些生活当中比较常见的问题来对科学知识进行解释。大自然当中需要人们探索的事物还有很多，这其中包括各种千奇百怪的问题需要幼儿不断地探究，一些地形、土壤以及河流等等都是能够利用的科学教育资源。
三、选择合适的学习材料
幼儿在对一些科学事物产生认识的时候，主要是通过他们自身的直接经验，他们对于科学知识产生认识的时候也是如此，幼儿在科学探究活动当中不断与各种科学知识产生接触，然后再进行主动地探索，一次探索失败以后再进行反复地尝试，直到获得成功经验。
因此，教师在选择科学探究活动内容的时候，要保证活动充满趣味性，因为一些枯燥的活动无法吸引学生的参加，只有充满科学性与趣味性的活动才能够让学生积极主动地参与进来，而且教师必须要把科学性和趣味性联系在一起，一旦缺少任何一方，整个科学探究活动都将失去实际意义。比如在讲解《有趣的影子》这个主题时，教师可以带领学生在户外开展科学探究活动，让学生对影子产生好奇心理和探究的欲望，这种极具生活化的科学探究活动能够有效提高幼儿的学习效果。除了对科学探究活动的内容进行设计以外，教师还要选择具有层次性的教学材料，让幼儿在与教学材料的互动当中收获学习的经验。
结束语
幼儿园所开展的科学探究活动，完全离不开教师的指导，教师能够根据幼儿的实际认知水平，采取有效的教育措施，利用语言和动作进行表述，鼓励幼儿不断进行科学探究，从而使全体幼儿的探究思路能够得到拓展，并把幼儿的实践结果展示出来，让幼儿看到自己实践的成果，使他们体会到成功的喜悦，以达到增强幼儿自信心的效果。
参考文献：
[1]谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨[J].浙江教育科学，2019（04）：52-55+23.
[2]陈攀攀.幼儿园科学活动设计分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（08）：147-148.
[3]黄以瑾.幼儿园科学活动中的探究性学习[J].内蒙古电大学刊，2019（04）：78-81.
[4]陈敏.浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略[J].华夏教师，2017（01）：70.
关键词：幼儿园;科学探究活动;有效策略
幼儿园在开展科学教育活动的时候，不能只注重对静态知识的传递，同时还要重视对幼儿情感表达能力以及探究能力的培养，确保幼儿能够在任何环境当中都能开展积极的交流。本篇文章通过运用一些积极的手段和策略引导幼儿开展探究，在其主动探究的过程当中收获到一些经验，让幼儿体会到科学探究活动带来的优势和好处。
一、创设良好的环境，确保幼儿园科学探究活动的顺利进行
尽管幼儿园阶段的学生年龄比较小，可是他们的求知欲望却依然很强，幼儿对周围的一切事物都充满了好奇心，尤其是那些和生活经验相联系的食物，更加能够吸引幼儿的注意力。幼儿对于科学探究活动的兴趣是天然产生的，并不是幼儿园教师强行要求他们的，这是在一定环境当中产生的最终结果，是在教师潜移默化地影响之下形成的。幼儿园教师如果为幼儿创设了一个比较轻松、良好的学习环境，那么幼儿的想象力还有表达能力都能够得到锻炼和提升。为了确保幼儿园科学探究活动的顺利进行，教师需要根据幼儿当前的认知水平以及特点开展科学探究活动。
首先，教师在培养幼儿探究能力的时候，需要为他们创设一个合适的物质环境，在物质环境的刺激之下，幼儿对科学事物的探究兴趣就会得到提升。同时，教师还可以根据幼儿园的实际情况还有授课班级的现状，为他们开设一定的探索区域，比如活动室或者科学角等等，然后教师还能够根据不同科学探究活动的主题以及内容，对活动室的一些装饰品进行更换。其次，教师还要尽力为学生营造一种平等、自由的交流环境，这也是幼儿大胆表达的一个基础。作为营造这种交流环境的主角，教师需要在交流的过程当中不断地向幼儿传递一种正能量的讯息，同时教师还可以运用语言和肢体动作来引导幼儿把自己内心的真实想法表达出来，让幼儿在交流的过程当中感受到温暖。比如在学习《认识正方体和长方体》主题内容的时候，教师可以为幼儿提供一些正方体或者长方体的玩具，先让幼儿真正感知到这种物体的形态，然后再来开展科学探究活动，有助于学生产生一种正确的认知。最后，教师可以把自然环境当中的各种资源充分利用起来，利用这些自然资源对幼儿开展科学启蒙教育。自然环境的变化和更替能够让幼儿认识到自然界的一些科学规律。
二、使科学探究内容更加贴近生活
幼儿园在开展科学探究活动的时候，活动的内容涉及得非常广泛，这其中不仅有自然现象，同时还包括现代科技的一些内容。教师在幼儿园科学探究活动当中担任着非常重要的角色，因此教师应该慎重选择教学内容，为幼儿的生活以及学习当中带来更多的科学教育内容。幼儿的生活与科学探究活动有着非常密切地联系，幼儿的身边充斥着各种各样的科学，为了培养幼儿的理解能力以及探究能力，幼儿园所开展的科学探究活动应该和幼儿生活联系在一起，这样在活动的过程当中幼儿就能够依靠自身的各种感知能力，体会到科学知识的内涵。除此之外，幼儿园的科学探究活动还要和家乡的本地资源充分结合在一起，让幼儿在科学活动当中感受到科学的本质和真谛，同时教师还可以用一些生活当中比较常见的问题来对科学知识进行解释。大自然当中需要人们探索的事物还有很多，这其中包括各种千奇百怪的问题需要幼儿不断地探究，一些地形、土壤以及河流等等都是能够利用的科学教育资源。
三、选择合适的学习材料
幼儿在对一些科学事物产生认识的时候，主要是通过他们自身的直接经验，他们对于科学知识产生认识的时候也是如此，幼儿在科学探究活动当中不断与各种科学知识产生接触，然后再进行主动地探索，一次探索失败以后再进行反复地尝试，直到获得成功经验。
因此，教师在选择科学探究活动内容的时候，要保证活动充满趣味性，因为一些枯燥的活动无法吸引学生的参加，只有充满科学性与趣味性的活动才能够让学生积极主动地参与进来，而且教师必须要把科学性和趣味性联系在一起，一旦缺少任何一方，整个科学探究活动都将失去实际意义。比如在讲解《有趣的影子》这个主题时，教师可以带领学生在户外开展科学探究活动，让学生对影子产生好奇心理和探究的欲望，这种极具生活化的科学探究活动能够有效提高幼儿的学习效果。除了对科学探究活动的内容进行设计以外，教师还要选择具有层次性的教学材料，让幼儿在与教学材料的互动当中收获学习的经验。
结束语
幼儿园所开展的科学探究活动，完全离不开教师的指导，教师能够根据幼儿的实际认知水平，采取有效的教育措施，利用语言和动作进行表述，鼓励幼儿不断进行科学探究，从而使全体幼儿的探究思路能够得到拓展，并把幼儿的实践结果展示出来，让幼儿看到自己实践的成果，使他们体会到成功的喜悦，以达到增强幼儿自信心的效果。
参考文献：
[1]谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨[J].浙江教育科学，2019（04）：52-55+23.
[2]陈攀攀.幼儿园科学活动设计分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（08）：147-148.
[3]黄以瑾.幼儿园科学活动中的探究性学习[J].内蒙古电大学刊，2019（04）：78-81.
[4]陈敏.浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略[J].华夏教师，2017（01）：70.