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当前，课程改革不断推进，以人为本的教育理念正逐步被广大教师所接受，但不可忽视的是，语文教学中重“教”不重“学”的现象仍比较严重。这样不仅会导致学生不会“学”，也使教师的“教”针对性不强，削弱了教学的实效性。要改变这一现状，教师就必须在注重培养学生整体素质的前提下，着力培养学生的自学能力，努力减轻学生的课业负担。我在教学中采用了以下方法：
一、注重课堂教学指导，力求课内完成任务
传统的课堂教学其主要弊端是教师讲得多，甚至是满堂灌，唯恐学生听不懂，其结果是限制了学生的积极思维，学生只限于机械地听、记。有时一个问题教师翻来覆去地讲，乃至下课还未讲清，只好占用课余时间。这样，周而复始，就容易造成学生厌学。教学本是双边活动，既需要教师严格耐心的指导，又需要充分调动学生的学习积极性，使他们开动脑筋积极思考。这样师生密切配合，充分利用课堂四十分钟时间，当堂内容当堂完成及时消化。要达到这一点，做好课堂教学指导非常重要。
首先，要根据教材内容设计好预习思考题，让学生带着问题读课文，然后分组讨论，使人人都有发言机会；再由各组推荐代表汇报自己组讨论的结果，师生共同评议。通过充分读书讨论，学生对课文内容理解透彻，掌握了相应的知识，在能力方面也得到了训练。这样就可以减少学生的一些作业量。其次，在生字词教学中，先从字的音、形、义三方面对生字进行分析，然后让学生默记5～6分钟再检测，同桌互批，也可以提高识记成效，减少学生的机械重复的抄写作业。对词语的教学则结合上下文内容理解含义，不必死记硬背词语解释。对重点难点的词在课堂上进行说话训练，使学生在具体的应用中理解词的含义，不必反复抄写。对于课文内容的理解与写法的体会，重点应指导学生通过读去感悟、把握。如《再见了，亲人》这篇课文，读之前让学生对课题质疑，师生共同梳理出几道思考题：1. “亲人”指谁？为什么称之为“亲人？2. 文中写了几个人物？她们为志愿军做了哪些事？3. 她们做的这些事主要说明什么？然后让学生带着上述问题边思考边阅读。通过预习、阅读，学生对课文内容有了大体的理解，教师就可抓重难点，实行突破。一般性的内容就可少讲或不讲。这样既发展了学生独立阅读思考问题的能力，又减少了教学时数，实现了真正意义上的简约、高效。
二、注重培养自学能力，使之养成良好的学习习惯
培养学生自学能力是提高学生素质的一个重要途径。如何培养学生自学能力呢？我采用抓工具书的使用、授自学方法、大胆放手让学生充分发挥各自的能力去实践、探索等方法。抓工具书的使用，主要是让学生掌握查字典的三种方法，这是自学的先决条件。这样学生在读书的过程中遇到不懂的字、词就可以通过字典自行解决掌握。授自学方法，指的是在阅读教学中，为学生提供学习提纲，使其自学时有章可循。如教学《祖父的园子》这篇课文时，我便设计了以下预习提纲：1. 课文写了一件什么事？2. “我”在祖父的园子里做了哪些事？3. “我”在祖父的园子里心情如何？为什么？这样学生根据提纲预习就容易把握课文内容，了解文章思路。
培养学生自学能力，写读书笔记、摘抄新闻、观（读）后感是一个很好的办法。我让学生坚持写读书笔记和摘抄记录自己感兴趣的新闻，还要写出自己关注的理由，并及时抽查、评议，让写得好的学生给全班同学朗读，并开展“赛文会” “新闻播报” ，比赛谁对新闻评论得好，比赛谁读的好书多，谁积累的优美词句多，谁的文章写得好。再如，观察是获得写作素材的重要途径，只有留心观察才能写出内容具体、感情真实的文章来，所以，我要求学生随时观察，随手记录，从而积累写作素材，养成勤于动笔的好习惯。
通过上述努力，大胆放手让学生去自学，学生自学能力有了一定提高，形成了认真读书思考问题的良好习惯。
三、注重采用灵活多样的教学方法，提高学习效果
采用灵活多样的教学方法，学生就易于掌握学习内容，并对学习产生浓厚的兴趣，从而有利于提高学习效率，保证学习质量。我在教学中经常采用精讲精练、讲练结合、抓重点突破、以点带面等方法。比如，依据训练项目抓课文重点内容进行训练，着重讲好有代表性的一篇文章，教给学生学习方法，然后以一篇带多篇，让学生依据这种方法去自学其他几篇课文，用讨论的形式各抒己见，最后教师总结归纳。这样既缩短教学时数减轻了学生课业负担，又使学生阅读能力得以提高。
除此之外，在教学中采用目标教学，也是很重要的办法。因为让学生明确学习内容与目的，做到心中有数，可以更好地调动学生的学习积极性，也便于及时监测，随时掌握学生学习情况。如在习作教学《秋天的景物》时，我首先向学生展示学习目标：1. 学会正确审题。2. 学习确定文章中心。3. 学习依据中心选择材料的方法。4. 学习抓景物特点，并合理安排材料。让学生逐条学习、理解，然后让他们自行选择材料，在班上进行简述，组织其他同学评议，最后列提纲写出。这样，学生学习目的明确，学习兴趣也比较浓厚，又便于检测矫正，课堂教学效果明显。
四、注重创设机会，促进各种能力协调发展
人的智能不同，要求不能一致。特别是那些学习有困难的学生往往知识有所欠缺，自学能力欠佳，尚未形成良好的习惯，因而缺乏自信心。教师要尊重他们，耐心地培养他们的自学能力与学习习惯，想方设法创造机会让这些学生发挥各自的特长、优势，充分表现自己，从而看到自己的长处、闪光点，树立起学习的自信心。为此，我在班级中开辟了“兴趣小天地” “优秀作文”等学习园地，组织开展了“小制作竞赛”“雏鹰奖擂台赛”等学习活动，极大地激发了学生的兴趣，尤其是那些学习有困难的学生，也纷纷参与。在参加活动的过程中，学生提高了观察、思维、想象、表达以及动手操作能力。比如，通过小制作竞赛，学生体会到精美的小制作，除外形漂亮值得观赏外，还要含有一些科学原理，所以要做好就必须掌握一定的知识，必须多读书。这样就会激发他们自觉认真地读书学习，变“要我学”为“我要学”。另一方面，学生所学的知识得到运用，也会促进学生增强学习信心，更积极地投入学习。
（作者单位：福建省漳平市实验小学 责任编辑：辛铭）
一、注重课堂教学指导，力求课内完成任务
传统的课堂教学其主要弊端是教师讲得多，甚至是满堂灌，唯恐学生听不懂，其结果是限制了学生的积极思维，学生只限于机械地听、记。有时一个问题教师翻来覆去地讲，乃至下课还未讲清，只好占用课余时间。这样，周而复始，就容易造成学生厌学。教学本是双边活动，既需要教师严格耐心的指导，又需要充分调动学生的学习积极性，使他们开动脑筋积极思考。这样师生密切配合，充分利用课堂四十分钟时间，当堂内容当堂完成及时消化。要达到这一点，做好课堂教学指导非常重要。
首先，要根据教材内容设计好预习思考题，让学生带着问题读课文，然后分组讨论，使人人都有发言机会；再由各组推荐代表汇报自己组讨论的结果，师生共同评议。通过充分读书讨论，学生对课文内容理解透彻，掌握了相应的知识，在能力方面也得到了训练。这样就可以减少学生的一些作业量。其次，在生字词教学中，先从字的音、形、义三方面对生字进行分析，然后让学生默记5～6分钟再检测，同桌互批，也可以提高识记成效，减少学生的机械重复的抄写作业。对词语的教学则结合上下文内容理解含义，不必死记硬背词语解释。对重点难点的词在课堂上进行说话训练，使学生在具体的应用中理解词的含义，不必反复抄写。对于课文内容的理解与写法的体会，重点应指导学生通过读去感悟、把握。如《再见了，亲人》这篇课文，读之前让学生对课题质疑，师生共同梳理出几道思考题：1. “亲人”指谁？为什么称之为“亲人？2. 文中写了几个人物？她们为志愿军做了哪些事？3. 她们做的这些事主要说明什么？然后让学生带着上述问题边思考边阅读。通过预习、阅读，学生对课文内容有了大体的理解，教师就可抓重难点，实行突破。一般性的内容就可少讲或不讲。这样既发展了学生独立阅读思考问题的能力，又减少了教学时数，实现了真正意义上的简约、高效。
二、注重培养自学能力，使之养成良好的学习习惯
培养学生自学能力是提高学生素质的一个重要途径。如何培养学生自学能力呢？我采用抓工具书的使用、授自学方法、大胆放手让学生充分发挥各自的能力去实践、探索等方法。抓工具书的使用，主要是让学生掌握查字典的三种方法，这是自学的先决条件。这样学生在读书的过程中遇到不懂的字、词就可以通过字典自行解决掌握。授自学方法，指的是在阅读教学中，为学生提供学习提纲，使其自学时有章可循。如教学《祖父的园子》这篇课文时，我便设计了以下预习提纲：1. 课文写了一件什么事？2. “我”在祖父的园子里做了哪些事？3. “我”在祖父的园子里心情如何？为什么？这样学生根据提纲预习就容易把握课文内容，了解文章思路。
培养学生自学能力，写读书笔记、摘抄新闻、观（读）后感是一个很好的办法。我让学生坚持写读书笔记和摘抄记录自己感兴趣的新闻，还要写出自己关注的理由，并及时抽查、评议，让写得好的学生给全班同学朗读，并开展“赛文会” “新闻播报” ，比赛谁对新闻评论得好，比赛谁读的好书多，谁积累的优美词句多，谁的文章写得好。再如，观察是获得写作素材的重要途径，只有留心观察才能写出内容具体、感情真实的文章来，所以，我要求学生随时观察，随手记录，从而积累写作素材，养成勤于动笔的好习惯。
通过上述努力，大胆放手让学生去自学，学生自学能力有了一定提高，形成了认真读书思考问题的良好习惯。
三、注重采用灵活多样的教学方法，提高学习效果
采用灵活多样的教学方法，学生就易于掌握学习内容，并对学习产生浓厚的兴趣，从而有利于提高学习效率，保证学习质量。我在教学中经常采用精讲精练、讲练结合、抓重点突破、以点带面等方法。比如，依据训练项目抓课文重点内容进行训练，着重讲好有代表性的一篇文章，教给学生学习方法，然后以一篇带多篇，让学生依据这种方法去自学其他几篇课文，用讨论的形式各抒己见，最后教师总结归纳。这样既缩短教学时数减轻了学生课业负担，又使学生阅读能力得以提高。
除此之外，在教学中采用目标教学，也是很重要的办法。因为让学生明确学习内容与目的，做到心中有数，可以更好地调动学生的学习积极性，也便于及时监测，随时掌握学生学习情况。如在习作教学《秋天的景物》时，我首先向学生展示学习目标：1. 学会正确审题。2. 学习确定文章中心。3. 学习依据中心选择材料的方法。4. 学习抓景物特点，并合理安排材料。让学生逐条学习、理解，然后让他们自行选择材料，在班上进行简述，组织其他同学评议，最后列提纲写出。这样，学生学习目的明确，学习兴趣也比较浓厚，又便于检测矫正，课堂教学效果明显。
四、注重创设机会，促进各种能力协调发展
人的智能不同，要求不能一致。特别是那些学习有困难的学生往往知识有所欠缺，自学能力欠佳，尚未形成良好的习惯，因而缺乏自信心。教师要尊重他们，耐心地培养他们的自学能力与学习习惯，想方设法创造机会让这些学生发挥各自的特长、优势，充分表现自己，从而看到自己的长处、闪光点，树立起学习的自信心。为此，我在班级中开辟了“兴趣小天地” “优秀作文”等学习园地，组织开展了“小制作竞赛”“雏鹰奖擂台赛”等学习活动，极大地激发了学生的兴趣，尤其是那些学习有困难的学生，也纷纷参与。在参加活动的过程中，学生提高了观察、思维、想象、表达以及动手操作能力。比如，通过小制作竞赛，学生体会到精美的小制作，除外形漂亮值得观赏外，还要含有一些科学原理，所以要做好就必须掌握一定的知识，必须多读书。这样就会激发他们自觉认真地读书学习，变“要我学”为“我要学”。另一方面，学生所学的知识得到运用，也会促进学生增强学习信心，更积极地投入学习。
（作者单位：福建省漳平市实验小学 责任编辑：辛铭）