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摘要：培养和提高学生的核心素养是高中思想政治教育的主要目标。培训方法可采用议题式教学法。与此同时，这一教学模式也得到了广大教师和学生的喜爱和高度评价，并在实际教学中得到。文章分析了核心素养背景下教学法的优越性，探讨了高中思想政治课教学应用的议题。
关键词：高中思想政治;核心素养培养;议题式教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学的实质是培养学生的核心素养，追求培养德智体的目的和实践。实践教学过程中，政治教师面临的主要问题是如何实现核心素养。为此，一线教师必须充分利用教学法的优势，实现思想政治课程特点的研究，并顺利落实核心素养的目标。
1.议题式教学法的特点分析
1.1尊重学生的主观
学生是学习主体，是教育实践与发展的议题。议题式教学模式中，教师会选择适合学生交流的议题，促进学生的交流与分析，学生会自行搜集相关资料，证实他们的观点。在尊重学生个人和学科的同时，消除传统教育报道的影响，激发学生对知识的渴望，使学生能够积极参与未来的学习活动[1]。
1.2营造和谐的课堂气氛
融洽的教育环境，能够激发学生的求知欲，使学生探索未知问题。同时也可通过议题教学、小组交流、师生讨论等形式，让师生共同参与。让学生能自由思考、表达、提出问题，实现不同角度的冲突和整合。在平等、体贴的环境，愉快地学习，提高学生的学习热情，在课堂上吸收更多的知识。
1.3有效互动的学习过程
思想政治教师在设计教学的同时，也统一了学生的教育目标，使学生掌握更多的知识技能。这也是课堂教育的关键所在。基于议题的教学模式以课堂活动为主，突出议题。同时，同学们也会加强彼此的沟通与互动。教师透过这一良性互动，帮助教师建立起有效的教育课堂。与此同时，学生可以互相交流，深刻理解政治的情感、意志等内容。
1.4科学选择议题、优化创意、证明其核心竞争力
发展议题核心素养是2017年高中政治课程标准的划时代目标，议题教育是实现这一目标的重要教学方法。随着科技的飞速发展和社会的不断变革，人们的认知也发生了根本的变化。教育任务更加强调培养正确的价值观念和基本素养。对学生成长及其他核心素养的形成有着重要作用。学科核心素养是培养人价值的集中体现。议题核心素养是高中政治课中的道德与法治重要课程，其核心素养主要包括政治认同、科学精神、法律控制意识、公民参与等。
2.议题式教学在高中政治教学中的应用
2.1运用问题导向课堂探究学习
通过对议题的讨论，可以在教学过程中提取深度知识点。比起直接提出知识点这样简单的指导，使用议题为学生提供了更多的思考和提问的空间。中学政治课中设计各种议题，能激发学生深层次的求知欲。举例来说，在讲授“人民大会与人大代表的权力”时，如果直接向学生讲解课本上所写的说明能力的知识，就很难让学生真正地吸收和理解。教学之后，课堂的气氛就会变淡。接如果教师以“第十三届全国人大第一次会议的议题是如何反映全国人大和人大代表的力量”为议题，并对其中一部分议题进行讨论。学生在调查问题的过程中，对议会和人大代表的职权进行分析和归纳，实施不同的权限。知识点隐藏在问题背后，学生作为发现者和探索者既可在探索知识的活动中获得成功的情感体验，又能激活课堂气氛[2]。
2.2根据情境设置课堂讲课，彰显人生真谛
课程和教育的无缝衔接，不能脱离学生的实际生活。唯有“真”，才能传递书本知识，使知识再现，激发学生的的求知欲。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。中学政治课的议题式教育，为了能让学生形成自己的见解，着重“讨论”。想说什么，可以回答问题，可以商讨，如果脱离议题式教学，就无法实现这一效果。议题式教学运用情境教学，一方面促进学生学习理论与实践相结合，实现人生到知识转化。而另一方面，课堂教学贴近生活，更能够引起学生的共鸣，更能够激发学生的学习热情。比如，以提高生活休闲和娱乐设施的预支消费为基础，让学生讨论超前消费是否可行。向学生说明生活中申请信用卡的具体情况，让学生真正感受到信用卡消费的优缺点，认识到事物发展中存在很多矛盾，做事情一定要全面看，善于抓住重点。把生活中的新鲜事物作为话题的语境，突破了传统的教学理念和习惯，使教育反映了生命的本质，也是的高中政治課堂充满了生机与活力。
2.3活动导览体现课堂教学实效性
学校政治为议题的教育活动设计，注重教学过程的实践性，通过师生自身的实践体验，有效激发学生学习兴趣。与活动相结合，活动设计和路线的内容被互相混合、互相渗透，对课程内和教学计划之外的活动进行整合，使教育成为现实。实施活动是使课堂“活”起来，给政治课注入新的活力，使学生在其中得到真正的收获，这能够增加学生对政治课的关注，改变了政治课枯燥的固定观念，在学生心中提升政治课的地位。中学政治课课堂上，采用议题式的教学活动，如：辩论、演讲、角色扮演等。此外，课程前后还可以利用社会调查和课堂实践活动。比如，在讲课前，让学生参观行政服务中心，参观市政府门户网站，让学生了解政府的程序和职能是如何执行的。课堂上，通过特定议题本，小组间的合作和游戏，形成学生对议题的认知，制定提高政府可靠性的具体计划。在课堂上，通过实践调查活动和课堂讨论活动，学生不仅能够理解政治认知，也增强政治课的活力[3]。
结论
总而言之，议题式教学在构建活动基础课的过程中发挥了重要作用，有利于学生核心素养的培养。为此，政治教师应积极学习新知识，提高专业素质，探索新方法，不断总结和改进教学方法，使议题式教育功能和价值得到充分挖掘。
参考文献
[1]何飞.基于学科核心素养的高中思想政治议题式教学研究[J].天津教育，2021（22）：102-103.
[2]周凤基.基于学科核心素养的高中思想政治议题式教学研究[J].新课程，2021（23）：28.
[3]陈亚萍.基于学科核心素养的高中政治议题式教学中情境创设研究[J].考试周刊，2021（31）：143-144.
关键词：高中思想政治;核心素养培养;议题式教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学的实质是培养学生的核心素养，追求培养德智体的目的和实践。实践教学过程中，政治教师面临的主要问题是如何实现核心素养。为此，一线教师必须充分利用教学法的优势，实现思想政治课程特点的研究，并顺利落实核心素养的目标。
1.议题式教学法的特点分析
1.1尊重学生的主观
学生是学习主体，是教育实践与发展的议题。议题式教学模式中，教师会选择适合学生交流的议题，促进学生的交流与分析，学生会自行搜集相关资料，证实他们的观点。在尊重学生个人和学科的同时，消除传统教育报道的影响，激发学生对知识的渴望，使学生能够积极参与未来的学习活动[1]。
1.2营造和谐的课堂气氛
融洽的教育环境，能够激发学生的求知欲，使学生探索未知问题。同时也可通过议题教学、小组交流、师生讨论等形式，让师生共同参与。让学生能自由思考、表达、提出问题，实现不同角度的冲突和整合。在平等、体贴的环境，愉快地学习，提高学生的学习热情，在课堂上吸收更多的知识。
1.3有效互动的学习过程
思想政治教师在设计教学的同时，也统一了学生的教育目标，使学生掌握更多的知识技能。这也是课堂教育的关键所在。基于议题的教学模式以课堂活动为主，突出议题。同时，同学们也会加强彼此的沟通与互动。教师透过这一良性互动，帮助教师建立起有效的教育课堂。与此同时，学生可以互相交流，深刻理解政治的情感、意志等内容。
1.4科学选择议题、优化创意、证明其核心竞争力
发展议题核心素养是2017年高中政治课程标准的划时代目标，议题教育是实现这一目标的重要教学方法。随着科技的飞速发展和社会的不断变革，人们的认知也发生了根本的变化。教育任务更加强调培养正确的价值观念和基本素养。对学生成长及其他核心素养的形成有着重要作用。学科核心素养是培养人价值的集中体现。议题核心素养是高中政治课中的道德与法治重要课程，其核心素养主要包括政治认同、科学精神、法律控制意识、公民参与等。
2.议题式教学在高中政治教学中的应用
2.1运用问题导向课堂探究学习
通过对议题的讨论，可以在教学过程中提取深度知识点。比起直接提出知识点这样简单的指导，使用议题为学生提供了更多的思考和提问的空间。中学政治课中设计各种议题，能激发学生深层次的求知欲。举例来说，在讲授“人民大会与人大代表的权力”时，如果直接向学生讲解课本上所写的说明能力的知识，就很难让学生真正地吸收和理解。教学之后，课堂的气氛就会变淡。接如果教师以“第十三届全国人大第一次会议的议题是如何反映全国人大和人大代表的力量”为议题，并对其中一部分议题进行讨论。学生在调查问题的过程中，对议会和人大代表的职权进行分析和归纳，实施不同的权限。知识点隐藏在问题背后，学生作为发现者和探索者既可在探索知识的活动中获得成功的情感体验，又能激活课堂气氛[2]。
2.2根据情境设置课堂讲课，彰显人生真谛
课程和教育的无缝衔接，不能脱离学生的实际生活。唯有“真”，才能传递书本知识，使知识再现，激发学生的的求知欲。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。中学政治课的议题式教育，为了能让学生形成自己的见解，着重“讨论”。想说什么，可以回答问题，可以商讨，如果脱离议题式教学，就无法实现这一效果。议题式教学运用情境教学，一方面促进学生学习理论与实践相结合，实现人生到知识转化。而另一方面，课堂教学贴近生活，更能够引起学生的共鸣，更能够激发学生的学习热情。比如，以提高生活休闲和娱乐设施的预支消费为基础，让学生讨论超前消费是否可行。向学生说明生活中申请信用卡的具体情况，让学生真正感受到信用卡消费的优缺点，认识到事物发展中存在很多矛盾，做事情一定要全面看，善于抓住重点。把生活中的新鲜事物作为话题的语境，突破了传统的教学理念和习惯，使教育反映了生命的本质，也是的高中政治課堂充满了生机与活力。
2.3活动导览体现课堂教学实效性
学校政治为议题的教育活动设计，注重教学过程的实践性，通过师生自身的实践体验，有效激发学生学习兴趣。与活动相结合，活动设计和路线的内容被互相混合、互相渗透，对课程内和教学计划之外的活动进行整合，使教育成为现实。实施活动是使课堂“活”起来，给政治课注入新的活力，使学生在其中得到真正的收获，这能够增加学生对政治课的关注，改变了政治课枯燥的固定观念，在学生心中提升政治课的地位。中学政治课课堂上，采用议题式的教学活动，如：辩论、演讲、角色扮演等。此外，课程前后还可以利用社会调查和课堂实践活动。比如，在讲课前，让学生参观行政服务中心，参观市政府门户网站，让学生了解政府的程序和职能是如何执行的。课堂上，通过特定议题本，小组间的合作和游戏，形成学生对议题的认知，制定提高政府可靠性的具体计划。在课堂上，通过实践调查活动和课堂讨论活动，学生不仅能够理解政治认知，也增强政治课的活力[3]。
结论
总而言之，议题式教学在构建活动基础课的过程中发挥了重要作用，有利于学生核心素养的培养。为此，政治教师应积极学习新知识，提高专业素质，探索新方法，不断总结和改进教学方法，使议题式教育功能和价值得到充分挖掘。
参考文献
[1]何飞.基于学科核心素养的高中思想政治议题式教学研究[J].天津教育，2021（22）：102-103.
[2]周凤基.基于学科核心素养的高中思想政治议题式教学研究[J].新课程，2021（23）：28.
[3]陈亚萍.基于学科核心素养的高中政治议题式教学中情境创设研究[J].考试周刊，2021（31）：143-144.