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【摘要】小学英语是小学课程体系中重要的组成部分，阅读和写作在英语教学过程中是两个极其重要的方面，只有二者共同进步，对于英语教学的效果才能发挥到最大程度，进而全面强化学生对于英语学科知识的理解运用能力。加强小学生英语课程的学习，就是要加强学生的阅读和写作能力。教师应将写作训练融入日常的阅读教学中，使二者在课程学习中不断融合，进而提高学生的閱读和写作能力，以此来达到更加良好的教学效果。
【关键词】小学英语;阅读;写作;教学
【作者简介】朱铖（1993.02.01-），女，汉族，江苏苏州张家港人，张家港市外国语学校，英语师范专业，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
小学英语的课程标准中对英语阅读理解能力做了具体的说明，强调了外语教育要注重语言学习的过程，主张学生具备体验和理解英语的能力，并能够在此基础上提升对于英语的运用能力，并且能够在英语阅读中提升学生的写作素材的积累，以此来提升学生的英语写作水平。在英语素养中，学生的阅读理解能力对于加强英语的实践应用有非常大的帮助，英语阅读教学和汉语阅读教学类似，通过选取一篇文章材料或者是一本书的一部分来开展阅读教学，但和汉语阅读教学有所区别的是，英语阅读教学注重的是学生对于整个材料主要意思的理解，并在理解意思的基础上学会理解文章所要暗示的一些内涵。但是在传统的英语教学中，教师将大部分的时间用在了帮助学生翻译和分析材料的意思上面了，对于学生的一些阅读核心素养的培养往往没有体现出来，学生在阅读教学中缺乏自主参与的体验感，总是感觉英语阅读教学仅仅是翻译句子，而失去了阅读的乐趣。
一、小学英语阅读与写作教学的内涵认知
1. 阅读教学。阅读教学是适用于多个学科的一种教学模式，对英语教学可以得到良好的教学效果，对学生的思维能力可以进行一定程度上的锻炼，还可以相应提升学生的语言能力，让学生的沟通交流得到加强，对小学生而言十分重要。因此，应该在小学教育中加入相关的阅读教学，通过这样的方式让学生多元化发展。以上便是小学英语阅读教学的相关概述。
2. 写作教学。小学英语写作教学对于学生而言有着相应的重要程度。可以为学生们的英语学科奠定良好的学习基础，相比英语的其他教学，英语写作更加灵活，可以对学生产生良好的帮助。在对学生进行写作方面教学的同时也应采用阅读教学的相关方法，阅读教学会对小学英语写作教学产生较大的帮助。以上便是小学英语写作教学的相关概述。
3.阅读与写作的关系。阅读与写作之间可以说有着非常紧密的关系，我国著名教育学者叶圣陶先生对于写作和阅读的关系进行了一个生动的诠释，他说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见阅读与写作之间有密不可分的联系，阅读教学是学生积累语言的主要途径。让学生在阅读中积累文中优美词语、精彩片段。
语言库存越丰富，思维领域就越宽阔。如果没有一定的目的的输入，语言输出就难以发生。通过有效地阅读大量书籍，就能把英语阅读材料中的语言、结构知识等信息记录到自己的大脑资料库里，并不断地转化为自己的记忆知识，从而写出结构合理、符合英语书面表达规范的文章。因此，我们应该正视阅读与写作之间的关系。阅读是语言积累、理解的过程，是对语言信息的接受和处理过程;而写作则是对获得的语言信息进行组织和运用的过程，是语言信息的表达和输出过程。通过平时大量的阅读训练，久而久之，学生积累的语言词句越来越多，在写作时知道该怎样写，做到心中有数，在增强写作自信的同时也提高了写作的兴趣和水平。
二、当前小学英语写作教学存在的主要问题
1. 运用中国式英语思维。许多学生在英语写作时，习惯用汉语思维思考，写出来的句子句意生硬，比如：My father very likes mother，应改为My father likes mother very much。究其原因主要是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
2.代词混淆不清。在英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，考试时在单项选择、填空等题型中正确率较高，但当自己写句子的时候，错误就很明显暴露出来了，在写作中经常出现像这样的句子：“She eraser is very beautiful.”等。
3. 动词没有随第三人称变化改变。在学生自己选择时，大都知道应该使用第三人称单数的形式，在自己写作的过程中，却经常会出现：“Hang like apples.”这样错误的句子。
4. 词汇量不足。很多学生在学习英语时感到英语写作无从下手，究其原因是没有足够的机会和环境使用语言，导致一旦使用英语，就显得力不从心。加上词汇量的贫乏，对词组句子的不熟练，写作时经常出现用词不当或词不达意情况，这也是导致写作困难的直接原因。常用短语搭配不当是小学生在写作中经常会出现的错误如：go swimming写成go swim等。单词的大小写及标点符号和内容连贯等方面也是写作过程中常见的错误，最容易犯的错误是把专有名词开头的字母写成小写如：“Chinese”写成“chinese”或“England”写成“england”等。
5. 缺乏清晰的写作教学目标。对于写作教学中的教学内容，教师缺乏一个清晰的目标把握是目前小学阶段写作教学中存在的一个很大的问题，教师对于写作的内容没有一个精确地控制，在绝大多数时候都是将课堂教学的内容布置成学生的写作训练内容，在这个过程中也没有深入了解过学生是否具有对于写作内容的生活经验。最终学生对于写作内容没有实际体验就会逐渐失去对于英语写作的乐趣所在。
6.缺乏对于写作教学的重视程度。在小学阶段，写作在英语考试的分数占比可以说是微乎其微，考试内容很多都是关于英语单词、句型的认识和翻译，而很多英语教师在教学过程中往往都是以学生的考试内容为主要教学，因此在英语教学中不重视英语写作教学，这就使得写作教学的质量被大打折扣。 7.教师评价方式单一。通过调查到的情况来看，现阶段的很多小学英语教师往往都是身兼数职，即一个英语教师往往需要对很多个班级的英语课程进行授课，这样在每一次布置英语作文练习任务以后，学生提交上来的作文往往会被教师进行一个简单的等级评价，学生习惯了这样的评分标准，在英语作文发下来后，学生基本只注重被老师评为哪个等级，而不是去关注作文中出错的地方，从而导致学生成绩没有提高的情况出现。
三、基于阅读教学的小学英语写作能力提升的路径选择
1.合理利用课本资源，加强阅读训练。新课标下的小学英语教材有丰富的英语阅读资源，基本上每一个单元甚至每一个话题都涉及了阅读材料，并且这些阅读材料非常具有代表意义，就比如说小学六年级教材中的“My favorite subject is science”这一单元就涉及了很多科学话题，教师可以充分利用其中的科学方面的阅读材料，来有目的和有针对性地开展关于科学话题的阅读教学，教学应当采用科学有效的教学方法和技巧，注重对于学生阅读习惯的培养。在这一节课中，可以挖掘学生对于科学探索的兴趣，从而带着好奇心和疑问来阅读与科学相关的材料，并在探索问题答案的过程中提高对于英语语境的理解能力，进而提升学生的阅读能力。
2.在课前导入中结合看图猜测。英语阅读教学的一个重点就是培养学生自主分析英语文章的能力。在传统的教学观念中，英语阅读教学基本上是教师为学生逐一分析文章的句子，进而对文章做一个总结，缺乏学生主动对文章进行分析，这就导致了学生在接受英语教学的过程中只是被动接受教师分析的内容，并没有掌握自主分析的能力，从而导致很多学生在看到新的文章内容时，没有恰当的方法对文章进行一个综合分析。所以，教师在英语阅读教学中，不能够一味地进行自主讲授而忽视学生自主分析能力的培养，教师在课前导入中可以结合一张图片或者一段声音来向学生抛射一个问题，比如说“通过阅读英语材料，说出图片传达的故事情节”这样的问题，学生在阅读材料时就能够带着问题去阅读材料，从而激发学生探究阅读内容的愿望，这个时候，学生就会对于文章主题有一个大概的了解，从而在阅读过程中借助圖片传达的人物动作、表情和故事场景等信息，来猜测一些理解不到的句子意思。在这个过程中还扩展了学生的词汇量，同时让学生对于一些旧的英语词汇有了进一步地巩固，并且还在猜测答案的过程中激发了学生的想象能力，在阅读过程中图片的暗示能够让学生有一个更加准确的阅读体验。
3.引导阅读过程，灵活使用技巧。学生的英语阅读训练过程应该是自主完成的，并且还要在阅读过程中具备自主思考的能力，这就需要学生能够灵活运用一些阅读技巧来进行英语阅读训练。小学阶段的英语阅读技巧主要包含了略读和扫读两个方面的技巧，英语教师应当在阅读教学中对阅读技巧加以引导，并最终让学生熟练掌握这些阅读技巧。
4.分组合作教学。教师在教学过程中可充分利用分组教学的相关策略。在阅读教学的过程中，可以利用两人甚至多人分组的方式进行，这样的教学方式可以加强学生们的沟通能力。教师应该对学生们布置小学英语写作方面的作业，再由学生阅读其他同学的作业，这样的方式可以丰富学生的学习热情，并且英语阅读和写作能力也得到了一定程度上的提升。因此，要在小学英语写作教学中应用阅读教学方法，分组教学是非常有效的策略之一，可以让小学英语写作教学效果得到进一步的提升。
5.加强对教师业务培训，提升自身能力。在把阅读教学融入小学英语写作教学过程中的同时，应该对英语教师进行相关的培训，否则教学效果将达不到预期。在具体的培训中应该着重抓好两个方面，一是理论知识的培训，转变教师教学理念，帮助教师提高认识，认识到小学英语阅读教学与写作教学相互融入的重要性。二是对教师教学方法上的培训，可以由相关教育部门总结创新出一套恰当可行的教学方法，再由相关的骨干教师示范讲解。通过这两方面的培训可以让阅读教学在小学英语写作教学中发挥良好的教学效果。
四、总结
综上所述，目前小学的英语写作教学还没有达到较为良好的教学效果，还有很大的进步空间，对我国的小学英语教育造成了一定程度上的影响。阅读教学是小学教学的重要组成部分，写作是对阅读知识进行具体化的过程，是对阅读教学成果的检测。因此，教师应该在教导学生阅读理解的同时，引导学生把自己所学的知识进行书面化，促进阅读和写作的同步提高。本文已经对小学英语写作中应用阅读教学的相关策略进行了深入分析与探讨，其中包括了英语绘本与教师培训等多个方面，通过这些方面的相关策略可以让我国的小学英语写作教学得到良好的提高。
参考文献：
[1]姜春梅.如何让英语的阅读与写作发挥最佳整合效应[J].中学生英语（教师版），2014（10）：60.
[2]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.
[3]梁小丽.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.
【关键词】小学英语;阅读;写作;教学
【作者简介】朱铖（1993.02.01-），女，汉族，江苏苏州张家港人，张家港市外国语学校，英语师范专业，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
小学英语的课程标准中对英语阅读理解能力做了具体的说明，强调了外语教育要注重语言学习的过程，主张学生具备体验和理解英语的能力，并能够在此基础上提升对于英语的运用能力，并且能够在英语阅读中提升学生的写作素材的积累，以此来提升学生的英语写作水平。在英语素养中，学生的阅读理解能力对于加强英语的实践应用有非常大的帮助，英语阅读教学和汉语阅读教学类似，通过选取一篇文章材料或者是一本书的一部分来开展阅读教学，但和汉语阅读教学有所区别的是，英语阅读教学注重的是学生对于整个材料主要意思的理解，并在理解意思的基础上学会理解文章所要暗示的一些内涵。但是在传统的英语教学中，教师将大部分的时间用在了帮助学生翻译和分析材料的意思上面了，对于学生的一些阅读核心素养的培养往往没有体现出来，学生在阅读教学中缺乏自主参与的体验感，总是感觉英语阅读教学仅仅是翻译句子，而失去了阅读的乐趣。
一、小学英语阅读与写作教学的内涵认知
1. 阅读教学。阅读教学是适用于多个学科的一种教学模式，对英语教学可以得到良好的教学效果，对学生的思维能力可以进行一定程度上的锻炼，还可以相应提升学生的语言能力，让学生的沟通交流得到加强，对小学生而言十分重要。因此，应该在小学教育中加入相关的阅读教学，通过这样的方式让学生多元化发展。以上便是小学英语阅读教学的相关概述。
2. 写作教学。小学英语写作教学对于学生而言有着相应的重要程度。可以为学生们的英语学科奠定良好的学习基础，相比英语的其他教学，英语写作更加灵活，可以对学生产生良好的帮助。在对学生进行写作方面教学的同时也应采用阅读教学的相关方法，阅读教学会对小学英语写作教学产生较大的帮助。以上便是小学英语写作教学的相关概述。
3.阅读与写作的关系。阅读与写作之间可以说有着非常紧密的关系，我国著名教育学者叶圣陶先生对于写作和阅读的关系进行了一个生动的诠释，他说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见阅读与写作之间有密不可分的联系，阅读教学是学生积累语言的主要途径。让学生在阅读中积累文中优美词语、精彩片段。
语言库存越丰富，思维领域就越宽阔。如果没有一定的目的的输入，语言输出就难以发生。通过有效地阅读大量书籍，就能把英语阅读材料中的语言、结构知识等信息记录到自己的大脑资料库里，并不断地转化为自己的记忆知识，从而写出结构合理、符合英语书面表达规范的文章。因此，我们应该正视阅读与写作之间的关系。阅读是语言积累、理解的过程，是对语言信息的接受和处理过程;而写作则是对获得的语言信息进行组织和运用的过程，是语言信息的表达和输出过程。通过平时大量的阅读训练，久而久之，学生积累的语言词句越来越多，在写作时知道该怎样写，做到心中有数，在增强写作自信的同时也提高了写作的兴趣和水平。
二、当前小学英语写作教学存在的主要问题
1. 运用中国式英语思维。许多学生在英语写作时，习惯用汉语思维思考，写出来的句子句意生硬，比如：My father very likes mother，应改为My father likes mother very much。究其原因主要是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
2.代词混淆不清。在英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，考试时在单项选择、填空等题型中正确率较高，但当自己写句子的时候，错误就很明显暴露出来了，在写作中经常出现像这样的句子：“She eraser is very beautiful.”等。
3. 动词没有随第三人称变化改变。在学生自己选择时，大都知道应该使用第三人称单数的形式，在自己写作的过程中，却经常会出现：“Hang like apples.”这样错误的句子。
4. 词汇量不足。很多学生在学习英语时感到英语写作无从下手，究其原因是没有足够的机会和环境使用语言，导致一旦使用英语，就显得力不从心。加上词汇量的贫乏，对词组句子的不熟练，写作时经常出现用词不当或词不达意情况，这也是导致写作困难的直接原因。常用短语搭配不当是小学生在写作中经常会出现的错误如：go swimming写成go swim等。单词的大小写及标点符号和内容连贯等方面也是写作过程中常见的错误，最容易犯的错误是把专有名词开头的字母写成小写如：“Chinese”写成“chinese”或“England”写成“england”等。
5. 缺乏清晰的写作教学目标。对于写作教学中的教学内容，教师缺乏一个清晰的目标把握是目前小学阶段写作教学中存在的一个很大的问题，教师对于写作的内容没有一个精确地控制，在绝大多数时候都是将课堂教学的内容布置成学生的写作训练内容，在这个过程中也没有深入了解过学生是否具有对于写作内容的生活经验。最终学生对于写作内容没有实际体验就会逐渐失去对于英语写作的乐趣所在。
6.缺乏对于写作教学的重视程度。在小学阶段，写作在英语考试的分数占比可以说是微乎其微，考试内容很多都是关于英语单词、句型的认识和翻译，而很多英语教师在教学过程中往往都是以学生的考试内容为主要教学，因此在英语教学中不重视英语写作教学，这就使得写作教学的质量被大打折扣。 7.教师评价方式单一。通过调查到的情况来看，现阶段的很多小学英语教师往往都是身兼数职，即一个英语教师往往需要对很多个班级的英语课程进行授课，这样在每一次布置英语作文练习任务以后，学生提交上来的作文往往会被教师进行一个简单的等级评价，学生习惯了这样的评分标准，在英语作文发下来后，学生基本只注重被老师评为哪个等级，而不是去关注作文中出错的地方，从而导致学生成绩没有提高的情况出现。
三、基于阅读教学的小学英语写作能力提升的路径选择
1.合理利用课本资源，加强阅读训练。新课标下的小学英语教材有丰富的英语阅读资源，基本上每一个单元甚至每一个话题都涉及了阅读材料，并且这些阅读材料非常具有代表意义，就比如说小学六年级教材中的“My favorite subject is science”这一单元就涉及了很多科学话题，教师可以充分利用其中的科学方面的阅读材料，来有目的和有针对性地开展关于科学话题的阅读教学，教学应当采用科学有效的教学方法和技巧，注重对于学生阅读习惯的培养。在这一节课中，可以挖掘学生对于科学探索的兴趣，从而带着好奇心和疑问来阅读与科学相关的材料，并在探索问题答案的过程中提高对于英语语境的理解能力，进而提升学生的阅读能力。
2.在课前导入中结合看图猜测。英语阅读教学的一个重点就是培养学生自主分析英语文章的能力。在传统的教学观念中，英语阅读教学基本上是教师为学生逐一分析文章的句子，进而对文章做一个总结，缺乏学生主动对文章进行分析，这就导致了学生在接受英语教学的过程中只是被动接受教师分析的内容，并没有掌握自主分析的能力，从而导致很多学生在看到新的文章内容时，没有恰当的方法对文章进行一个综合分析。所以，教师在英语阅读教学中，不能够一味地进行自主讲授而忽视学生自主分析能力的培养，教师在课前导入中可以结合一张图片或者一段声音来向学生抛射一个问题，比如说“通过阅读英语材料，说出图片传达的故事情节”这样的问题，学生在阅读材料时就能够带着问题去阅读材料，从而激发学生探究阅读内容的愿望，这个时候，学生就会对于文章主题有一个大概的了解，从而在阅读过程中借助圖片传达的人物动作、表情和故事场景等信息，来猜测一些理解不到的句子意思。在这个过程中还扩展了学生的词汇量，同时让学生对于一些旧的英语词汇有了进一步地巩固，并且还在猜测答案的过程中激发了学生的想象能力，在阅读过程中图片的暗示能够让学生有一个更加准确的阅读体验。
3.引导阅读过程，灵活使用技巧。学生的英语阅读训练过程应该是自主完成的，并且还要在阅读过程中具备自主思考的能力，这就需要学生能够灵活运用一些阅读技巧来进行英语阅读训练。小学阶段的英语阅读技巧主要包含了略读和扫读两个方面的技巧，英语教师应当在阅读教学中对阅读技巧加以引导，并最终让学生熟练掌握这些阅读技巧。
4.分组合作教学。教师在教学过程中可充分利用分组教学的相关策略。在阅读教学的过程中，可以利用两人甚至多人分组的方式进行，这样的教学方式可以加强学生们的沟通能力。教师应该对学生们布置小学英语写作方面的作业，再由学生阅读其他同学的作业，这样的方式可以丰富学生的学习热情，并且英语阅读和写作能力也得到了一定程度上的提升。因此，要在小学英语写作教学中应用阅读教学方法，分组教学是非常有效的策略之一，可以让小学英语写作教学效果得到进一步的提升。
5.加强对教师业务培训，提升自身能力。在把阅读教学融入小学英语写作教学过程中的同时，应该对英语教师进行相关的培训，否则教学效果将达不到预期。在具体的培训中应该着重抓好两个方面，一是理论知识的培训，转变教师教学理念，帮助教师提高认识，认识到小学英语阅读教学与写作教学相互融入的重要性。二是对教师教学方法上的培训，可以由相关教育部门总结创新出一套恰当可行的教学方法，再由相关的骨干教师示范讲解。通过这两方面的培训可以让阅读教学在小学英语写作教学中发挥良好的教学效果。
四、总结
综上所述，目前小学的英语写作教学还没有达到较为良好的教学效果，还有很大的进步空间，对我国的小学英语教育造成了一定程度上的影响。阅读教学是小学教学的重要组成部分，写作是对阅读知识进行具体化的过程，是对阅读教学成果的检测。因此，教师应该在教导学生阅读理解的同时，引导学生把自己所学的知识进行书面化，促进阅读和写作的同步提高。本文已经对小学英语写作中应用阅读教学的相关策略进行了深入分析与探讨，其中包括了英语绘本与教师培训等多个方面，通过这些方面的相关策略可以让我国的小学英语写作教学得到良好的提高。
参考文献：
[1]姜春梅.如何让英语的阅读与写作发挥最佳整合效应[J].中学生英语（教师版），2014（10）：60.
[2]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.
[3]梁小丽.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.