摘要：陶行知是我国现代著名的实践家、教育理论家。学习陶行知是时代所需，是实施新课程所需、更是我们教学所需。陶行知先生强调“爱，是教育教学工作的出发点。是办学中贯彻始终的红线”、“爱满天下”。教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育才能达到最佳效果；教师充满了爱，就会自觉地运用赏识教育，自觉地走近学生，理解学生，关心他们的兴趣爱好，关心他们的痛苦欢乐，关心他们的学习过程，关心他们的成长与发展。
　　关键词：爱；小学班主任；最美语言
　　每个学生的身上都有闪光点，只是有些学生接受能力强些、学得快些，那我们为什么还要为一些他们根本不会做或根本不可能做得和别人一样快的事责怪他们呢？陶行知先生说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等。要知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。（陶行知语）鞭挞儿童是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚和鄙视只会使一个孩子对自己失去信心，只会把他们推向教育的另一端。
　　一、关爱后进生
　　“后进生”主要是指道德品行或学业成绩甚至两者均暂时处在落后地位的学生，传统观念中，人们常把“后进生”当成是“坏学生”，其实往往“后进生”有着比一般学生更强的自尊心，他们更需要老师的呵护与关爱。
　　尊重和信任一一打开学生的心门
　　那一年，我教二年级的语文，在班级里设了作业展示栏，让学生在写完作业后自认为满意就将本子挂在展示栏里。下课后，许多字写得不错的小朋友很自信地将本子挂在墙上了。第三节上课时，我走进教室发现平时学习成绩一向较差的陈玲正与一群同學争得面红耳赤，原来她也想把自己写的字挂在墙壁上，可其他同学说她是差生，写不好，硬是不让。我接过本子一看，所写的字与那些好学生相比确实差距较大，但和她原来相比进步多了，我立即批评了那几位同学，要他们给陈玲道歉，并告诉他们，只要陈玲尽了自己的努力，她认为满意就有资格参展。当那几位同学诚恳地向陈玲道歉时，她的眼里含着泪水，轻轻地对我说道：“徐老师，我要重写一张。”第二天，她将一张写得极为工整的字交给了我，听说那是她花了一个晚上才准备好的，我把陈玲的作业挂在教室最显眼的地方。这尊重与信任给予她向上的力量。
　　关心和爱护—一打动学生的情感
　　陶先生说过：“教育是从爱里产生出来的。”教书育人是教师职业道德的一个重要原则，也是教师对社会应尽的道德义务。教书是教师劳动的主要手段，育人则是教师劳动的根本目的。如何教好一个学生，方法有千条万条，归根结底一句话：必须用“爱心”来实现。教师只有用发自内心的“爱”来对待每一个学生，才能打到他们心灵的深处。用“父爱”和“母爱”获得他们的信任，是教育好他们的基础。后来，我会常常找到这位同学，与她谈心，问问她的其他学科学习情况，生活上是否有困难。慢慢地我发现她的变化越来越大了，成绩提高了，一些坏习惯也在慢慢地改掉。
　　激励和交流——打破学生的心结
　　陶行知：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”当了这么多年的班主任了，我已经渐有老班主任的成熟、稳重、内敛，能从容应对班内发生的一切，不再像年轻时那样生涩与冲动。知道什么是轻，什么是重，该收的收，该放的放。我努力着与学生对话交流，沟通感情，利用课上的时间给全班学生讲道理。找个别有问题学生谈话，也利用作业本一寸之地留下几句寄语，与学生进行心与心的交流。慢慢我发现，用一句深思熟虑的话可以开启学生闭塞的心门，一句聪颖睿智的话可以开启智慧的大门，一句激励鼓舞的话可以燃起即将殆尽的斗志……那写在本子上短短的话，在学生心目中留下了印象，起到了解惑、励志的作用。
　　体谅和宽容——打造学生的信心
　　“体谅”与“宽容”可以导向信任和接受的行为反应。体谅“后进生”，可以缩短师生心理差距。我班有一个女生，上课常常迟到，有时还打瞌睡，成绩也差，在老师眼中她是一个“懒”学生。我也常常批评她，每次她都低头不吭声。直到有一次她妈妈来学校接她去看病我才知道，原来这个学生体质差，常常生病。第二天，她照样迟到，我没有批评她而是微笑着要她回座位坐好，她用惊讶的眼光看着我。课后我找到她告诉她以后她可以晚10分钟上课，她同样用惊讶的眼光看着我。一天下午，她来找我对我说：“老师，我身体不好上课有时要打瞌睡，如果我睡着了你能把我叫醒吗？”我说：“好！”后来，她上课迟到、打瞌睡的次数少了，成绩也进步了。事实证明：学生是完全可以转变的。他们也是不甘心走下坡路的，当他们做错事后，往往会感到懊悔。因此，教师对他们的思想反复、信心动摇要有充分的思想准备，要有一颗体谅与宽容的心，才能保证后进生坚定信心，继续往好的方向发展。我们要懂得赏识每一个学生，坚信每个学生都可以获得成功。不要因为学生的学习或纪律不好，一叶障日，信口开河，把学生说得一无是处，虽然我们的出发点是好的，但这样的评价，只会打击学生的积极性，摧残儿童的自尊心，泯灭孩子的自信心。记得苏霍姆林斯基说过：“每对孩子进行一次批评，实际上是让他人又一次加深他是个坏孩子的印象。”仔细一想，的确如此，凶神恶煞地批评、指责一个孩子时，除了使我们的愤怒、不满的情绪得到宣泄外，还能有什么好处。
　　二、中等生不容忽视
　　发现中激励
　　陶先生教导我们：“教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎。”说到发现学生闪光点，大部分老师首先想到的往往是关注、寻找后进生或优秀学生的长处，然后进行“导优辅差”。我们可以多看一眼那些默默无闻的中等生，虽然他们的成绩算不上出色，但他们中间有书写特别整洁的，有在学校特别守纪的，有集体荣誉感特别强的……他们看似不求进取，得过且过，其实他们也有着自己的愿望与憧憬，教师如果能及时发现这些可贵之处，向他们投去赞赏的目光，送去鼓励的话语，他们一定会从老师的信任与期待里获得动力，扬起前进的风帆。
　　体验中转化
　　陶行知先生所说：教育者的责任就是不辜负机会，利用机会；能用千里镜去找机会；会用灵敏的手去抓机会。有位老师在学生的作文中看到这样一段话：“我很佩服那些能说会道的主持人，在家里我还经常模仿他们主持节目的样子。我也很想真能当一回主持人，可又怕自己做不好。”原来这位学生是个中等生，她从没想到过让这样的学生来主持活动。她找来那位学生，与他谈心，并和他一起探讨怎样才能当好主持人。后来还让这位学生和班干部一起主持班队活动，他的表现果然不错，而且能力越来越强。由此可见，如果教师能用同样信任的目光、鼓励的话语对待那些“还可以”却又不是很出色的学生，让他们有机会展示自己，体验成功，那他们一定会有目标、为实现目标积极进取的信心和勇气。
　　竞争中进步
　　中等生往往有一种比上不足、比下有余的感觉。这种感觉阻碍他们进取，但如果引导得当，他们就会由平凡走向出色，若忽略，则有可能滑向后进。平等的竞争是促使“中等生”进步的有效手段。可以在班里的中等生之间开展竞赛，如比一比谁上课发言积极，谁作业做得又快又好。看谁进步快……尽可能多地让他们享受到成功的喜悦。让他们在竞争中发现自己的不足，找到自己的长处，获得进取的动力和信心。
　　三、结语
　　说到这里不禁让我想起了一个“风吹路人”的故事。那故事说北风总是呼啦啦地刮，气势猛烈，它想把路人的外衣刮掉，可路人们反而把自己裹得更严实了；相反地，南风总是微微地吹拂着，那样轻柔，人们却自愿把外衣脱去。紧绷着脸和微笑的面孔不就好像这北风和南风吗？经常像呼啦啦的北风一样对学生绷着脸，拉着架子，虽然表面上“镇”住了学生，但实际上却往往把学生的心与教师的心给“震”开了。这样即使教师心肠再热乎，工作再认真，效果也是要打折扣的，最终是事倍功半；而真诚的爱才会使学生对你敞开心扉，接受你，从而使教育、教学工作更容易开展，达到事半功倍之效。记住，“爱”是教师最美的语言。