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摘 要： 新的语文课程标准指出：新课程是一个动态化的过程，知识需要通过教师、学生、文本三者的对话来获得。本文对课堂动态化运行的基本方法进行了论述。
关键词：语文课堂；动态化；基本方法；训练；思维
新课程下的语文课堂应是动态化的课堂，在整个教学过程中教师都要引导学生积极参与到学习活动中。孩子们通过主动参与活动，动口、动手会大大地提高学习的效率，真正成为学习的主人。心理学研究也表明：儿童在学习过程中具有强烈的参与意识，他们渴望加入到教学中去。因此，教师要热情保护、扶植、鼓励这种意识，积极引导他们参与教学活动。在实践中应把握好以下几点：
一、引导孩子们积极动口，训练口语表达技能
教师必须关注学生动口的意向，积极引导他们大胆说话，使动口贯穿于语文教学的各个环节之中。
1、要给足时间让孩子们“说”。
课堂的时间不仅仅属于老师的，更重要的是属于学生的。作为老师要舍得把时间让给学生，毫不吝啬。我为了满足学生参与说的愿望，除了每节课让学生回答问题、发表见解等课堂说的训练外，每周五的语文课挤出15分钟进行“班级新闻周播”，让学生轮流口述见闻，学生兴趣很浓，个个跃跃欲试，人人侧耳倾听。这样，给学生提供了极好的语言锻炼机会。尽量让那些眼中同样闪着求知欲望的差生参与回答，尽量舍得花费宝贵的课堂教学时间进行耐心地点拨，直到问题回答完整，使他们感受到自身的价值，增强自信心。在舍得给时间的同时，我也严格要求学生惜时如金，提高课堂效率，防止时间的浪费和流失。
2、鼓励孩子们大胆地“读”。
在课堂教学中，绝大多数学生有读的欲望，想读乐读。老师应该腾出更多的时间，让他们去读，并人人参与读。做到在读中发展语言和思维，在读中加深理解课文内容。在参与读的过程中，不仅要重视量的要求，更要注重质的要求，精心指导他们有步骤、有目的、有要求、讲究方法、形式灵活多样地去读。如教《小马过河》一课，其中课文第六节就可以采用范读、领读、分角色读等多种方法，引导学生领会段落深刻的含义。指导表情朗读，引导梳理母子关系；分组读，点拨揣摩每个句子的含义；分角色朗读，诱导领悟其中的含义；研读、品读、男女生转换读，加深领悟老马的话。
3、启迪孩子们各抒己见地“评”。
让学生参与对教学内容的评点、争论，不仅能发展学生的口头语言，而且提高了思维能力，更重要的是能培养学生分辨真假、善恶、美丑的能力。在课堂教学中，教师应经常鼓励学生对课文重点内容进行评议分析。如学了《我的伯父鲁迅先生》一文后，说一说鲁迅是个怎样的人？这是训练对人物的评价，放手让学生谈谈自己的看法。评论的时候，学生难免会产生一些争执，教师不要急于表态，放心地让他们去辩论，充分调动思维的积极性，广开言路，结果他们争相发表自己的新发现、新见解，使课文中蕴含的内容越争越明，更能深刻地理解文意。
4、动员孩子们心情愉快地“讲”。
小学生的特点之一是爱听故事，教师应放手激励他们去讲。开始时，放低要求，只要能准确叙述，使人乐意听就行，随着次数的增多，逐渐提高水准，要求讲的内容有一定的说服力和感染力，并注意情感的参与，努力诱发听众的“思想涟漪”，与其产生“共鸣”。
二、引导孩子们积极动脑，开发思维能力
在课堂中，积极诱导学生参与动脑，有利于调动学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发展思维的创造性，促进智能的发展。
1、重视利用课文“空白”。在阅读教学中，要发展学生的思维能力，关键在于找准“为中介的知识”，找准教材中能促发思维的“想象点”，而课文中的不少“空白”正好为我们提供了一些现成的“想象点”。这些“空白”学生往往很感兴趣，总想探个究竟，问个为什么。为此，注意引导学生动脑去补充这些“空白”，使他们的想象纵横驰骋。
2、重视利用课文插图。课文插图绝大多数是与课文重点相配合的画面。教学中应该注意配合课文内容，充分利用插图，积极引导他们去细致地观察、合理地想象、准确地表达，促使他们对课文的理解更全面、更深刻，使思维更活跃。如《我的战友邱少云》中的插图，引导学生观察邱少云烈火烧身时，像千斤巨石般趴在火堆里一动不动的情景，去想象英雄的内心世界，体会英雄的坚强意志和严守纪律的可贵精神，有助于学生掌握怎样透过外表去想象人物内心世界的方法。
三、引导孩子们动手，锻炼技能技巧
好动爱动是儿童的性格特点。教学中要因势利导，用喜闻乐见的形式带领他们参与动手。教师应根据教学要求，遵循教材和学生的特点，选择“动点”，设计“动法”，精心组织教学，让学生在动手中锻炼技能技巧。
1、要以动制动，让孩子们圈点批注。
小学生的注意力容易分散，喜欢在课堂中摆这摆那，不能手脑并用。“以动制动”既可以激发兴趣、调控精神，又能培养学生的自觉读书能力。“以动制动”顾名思义就是用恰当的动手形式来调节学生好动的习惯。比如自学课文时，有什么问题或体会，在课文“空白”处写上几句；朗读时，用笔圈上重音、注上停顿、点上好词、划上好句；听课时，在课文的“无头无脚”处做横批、眉批等。
2、以趣激趣，参与课文表演。
喜欢童话是孩子的天性。他们爱听、爱说、爱动，喜欢在童话之舟上扬帆而起，常常幻想着自己就是其中的一员。在教学时，要时常截取一些有趣的片段，采用童话形式组织学生表演，来激发兴趣，帮助学习课外内容。如《小蝌蚪找妈妈》一文，我就用十分钟安排了“小蝌蚪的自述”。表演者戴头饰化装成小蝌蚪的模样，边表演边自述，活灵活现的展现了小蝌蚪天真幼稚的天性。这样既调节和增强了课堂教学气氛，又在兴趣盎然中落实了教学任务。
总之，实施动态化的课堂教学，会大大调动孩子们学习的积极性，激起他们强烈的求知欲望，使他们真正成为学习的主人。对此，我们务必要高度重视并要努力研究与探索。
关键词：语文课堂；动态化；基本方法；训练；思维
新课程下的语文课堂应是动态化的课堂，在整个教学过程中教师都要引导学生积极参与到学习活动中。孩子们通过主动参与活动，动口、动手会大大地提高学习的效率，真正成为学习的主人。心理学研究也表明：儿童在学习过程中具有强烈的参与意识，他们渴望加入到教学中去。因此，教师要热情保护、扶植、鼓励这种意识，积极引导他们参与教学活动。在实践中应把握好以下几点：
一、引导孩子们积极动口，训练口语表达技能
教师必须关注学生动口的意向，积极引导他们大胆说话，使动口贯穿于语文教学的各个环节之中。
1、要给足时间让孩子们“说”。
课堂的时间不仅仅属于老师的，更重要的是属于学生的。作为老师要舍得把时间让给学生，毫不吝啬。我为了满足学生参与说的愿望，除了每节课让学生回答问题、发表见解等课堂说的训练外，每周五的语文课挤出15分钟进行“班级新闻周播”，让学生轮流口述见闻，学生兴趣很浓，个个跃跃欲试，人人侧耳倾听。这样，给学生提供了极好的语言锻炼机会。尽量让那些眼中同样闪着求知欲望的差生参与回答，尽量舍得花费宝贵的课堂教学时间进行耐心地点拨，直到问题回答完整，使他们感受到自身的价值，增强自信心。在舍得给时间的同时，我也严格要求学生惜时如金，提高课堂效率，防止时间的浪费和流失。
2、鼓励孩子们大胆地“读”。
在课堂教学中，绝大多数学生有读的欲望，想读乐读。老师应该腾出更多的时间，让他们去读，并人人参与读。做到在读中发展语言和思维，在读中加深理解课文内容。在参与读的过程中，不仅要重视量的要求，更要注重质的要求，精心指导他们有步骤、有目的、有要求、讲究方法、形式灵活多样地去读。如教《小马过河》一课，其中课文第六节就可以采用范读、领读、分角色读等多种方法，引导学生领会段落深刻的含义。指导表情朗读，引导梳理母子关系；分组读，点拨揣摩每个句子的含义；分角色朗读，诱导领悟其中的含义；研读、品读、男女生转换读，加深领悟老马的话。
3、启迪孩子们各抒己见地“评”。
让学生参与对教学内容的评点、争论，不仅能发展学生的口头语言，而且提高了思维能力，更重要的是能培养学生分辨真假、善恶、美丑的能力。在课堂教学中，教师应经常鼓励学生对课文重点内容进行评议分析。如学了《我的伯父鲁迅先生》一文后，说一说鲁迅是个怎样的人？这是训练对人物的评价，放手让学生谈谈自己的看法。评论的时候，学生难免会产生一些争执，教师不要急于表态，放心地让他们去辩论，充分调动思维的积极性，广开言路，结果他们争相发表自己的新发现、新见解，使课文中蕴含的内容越争越明，更能深刻地理解文意。
4、动员孩子们心情愉快地“讲”。
小学生的特点之一是爱听故事，教师应放手激励他们去讲。开始时，放低要求，只要能准确叙述，使人乐意听就行，随着次数的增多，逐渐提高水准，要求讲的内容有一定的说服力和感染力，并注意情感的参与，努力诱发听众的“思想涟漪”，与其产生“共鸣”。
二、引导孩子们积极动脑，开发思维能力
在课堂中，积极诱导学生参与动脑，有利于调动学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发展思维的创造性，促进智能的发展。
1、重视利用课文“空白”。在阅读教学中，要发展学生的思维能力，关键在于找准“为中介的知识”，找准教材中能促发思维的“想象点”，而课文中的不少“空白”正好为我们提供了一些现成的“想象点”。这些“空白”学生往往很感兴趣，总想探个究竟，问个为什么。为此，注意引导学生动脑去补充这些“空白”，使他们的想象纵横驰骋。
2、重视利用课文插图。课文插图绝大多数是与课文重点相配合的画面。教学中应该注意配合课文内容，充分利用插图，积极引导他们去细致地观察、合理地想象、准确地表达，促使他们对课文的理解更全面、更深刻，使思维更活跃。如《我的战友邱少云》中的插图，引导学生观察邱少云烈火烧身时，像千斤巨石般趴在火堆里一动不动的情景，去想象英雄的内心世界，体会英雄的坚强意志和严守纪律的可贵精神，有助于学生掌握怎样透过外表去想象人物内心世界的方法。
三、引导孩子们动手，锻炼技能技巧
好动爱动是儿童的性格特点。教学中要因势利导，用喜闻乐见的形式带领他们参与动手。教师应根据教学要求，遵循教材和学生的特点，选择“动点”，设计“动法”，精心组织教学，让学生在动手中锻炼技能技巧。
1、要以动制动，让孩子们圈点批注。
小学生的注意力容易分散，喜欢在课堂中摆这摆那，不能手脑并用。“以动制动”既可以激发兴趣、调控精神，又能培养学生的自觉读书能力。“以动制动”顾名思义就是用恰当的动手形式来调节学生好动的习惯。比如自学课文时，有什么问题或体会，在课文“空白”处写上几句；朗读时，用笔圈上重音、注上停顿、点上好词、划上好句；听课时，在课文的“无头无脚”处做横批、眉批等。
2、以趣激趣，参与课文表演。
喜欢童话是孩子的天性。他们爱听、爱说、爱动，喜欢在童话之舟上扬帆而起，常常幻想着自己就是其中的一员。在教学时，要时常截取一些有趣的片段，采用童话形式组织学生表演，来激发兴趣，帮助学习课外内容。如《小蝌蚪找妈妈》一文，我就用十分钟安排了“小蝌蚪的自述”。表演者戴头饰化装成小蝌蚪的模样，边表演边自述，活灵活现的展现了小蝌蚪天真幼稚的天性。这样既调节和增强了课堂教学气氛，又在兴趣盎然中落实了教学任务。
总之，实施动态化的课堂教学，会大大调动孩子们学习的积极性，激起他们强烈的求知欲望，使他们真正成为学习的主人。对此，我们务必要高度重视并要努力研究与探索。