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【摘要】现如今的高职院校的英语教学倾向于培养学生的应试能力，忽视了学生的实际应用能力，导致学生英语能力无法满足企业公司的职业需要。由此，文中将分析高职英语教学对职业能力培养的重要性，介绍高职院校学生英语职业能力培养的现状，进而探究高职院校英语教学当中学生英语职业能力的培养路径。希望可以提高学生英语职业能力，推进政府对高职教育的改革，真正满足企业、社会对专业人才的需求。
【关键词】高职院校；英语教学；英语职业能力；培养路径
【作者简介】王志鸿（1985.02-），男，汉族，四川渠县人，天府新区航空旅游职业学院，本科，英语教学。
高职院校的教育目标是为企业培养与输送具备专业素质的实用型人才。因而高职院校的英语教育的具体发展趋势应该是培养职业技能。把人才培养的需求逐步朝着培养学生职业能力的方向发展，从而真正实现培养学生综合能力的目标。
一、高职英语教学对于职业能力培养的重要性
新时代的竞争本质上就是人才的竞争，为了可以让我国的人才更好的迈出国门，步入世界，高职院校中展开英语教学是非常必要的，不论是对哪一个专业的学生来讲，如果想在自己所在的专业领域获得一定的成就，提高职业能力，就一定要培养学生终身学习以及自主学习的意识。经过对高职英语课程的学习，让学生拥有更多的机会接触到最先进的职业技术，提高学生的社会适应能力与学习能力，有利于学生更好的融入到国际化的生产活动中来，紧跟现代化社会的发展步伐。另外，还可以与其他人展开互动交流，更为关键的是，推进高职学生在将来的工作岗位当中良好发展，为培养出学生的职业能力打好基础。
二、高职院校学生英语职业能力培养的现状
1.学生学习动机不强。学生学习英语的兴趣不强，以为学习英语对高职学生来讲并不重要，只有专业学习英语的学生才应该学习，足以见得学生对学习英语的重要性认识不够，不理解英语学习的价值，造成大部分学生英语基础差。
2.教学方法落后。目前的高职院校英语教学始终利用落后陈旧的教材，教材当中的内容并未跟上时代的发展，缺乏更新换代，与目前的社会实际工作情境联系不紧密，课后英语练习题不多。并不能够帮助英语教师在设计教学活动当中提高学生综合能力，还因为多媒体辅助教学设备并未在高职院校英語教学当中获得普及，导致学生学习英语的兴趣下降。
3.课程观念落后，课程结构单一。尽管高职教育经历了长时间的发展，可是大部分的传统的课程观念并未得到及时的更新。传统的英语课堂教学当中重视传授知识，并未重视培养学生的技能。英语教学当中关注阅读写作等笔试能力，并没有真正的重视学生的听说能力。有些学校过于追求应用能力的考试，并没有重视提高学生的语言应用水平。大部分的高职院校英语课程结构单一，只有公共英语教学，缺乏行业英语以及专业的英语教学。长时间以来，英语被看成孤立的公共基础课，无法与学生未来的职业结合起来，不能充分满足工作岗位的需求。
4.师资专业水平不高。高职院校的英语教师队伍存在非常多的问题，具体体现在专业化的水平不高。教师的专业发展，主要是教师根据专业发展的目标，经过专业的发展，提高自身的能力水平，更新观念。可是目前大部分的高职院校的英语教师大部分是高校的英语专业毕业的学生，具有较高的专业知识，知识结构单一，擅长教学英语的基础知识，缺乏行业英语以及专业英语知识，缺乏企业工作经历，缺乏充足的社会实践经验以及职业能力，更不能在教学过程中培养出学生的英语职业能力。
三、高职院校英语教学中学生英语职业能力的培养路径
1.加强学生英语语言应用能力的培养。学生学习语言的最终目标是为了灵活应用到实际情况中。高职院校英语教学要与以就业为导向的目标相吻合，增强对高职学生的英语职业能力培养力度。教学过程中，按照岗位的需要确定培养英语语言应用能力的重点。对工作环境进行模拟，建立起校内的实训基地，通过理论结合实践的方法，通过实际的工作任务设计出学习项目，完成与工作有关的语言技能的学习。教师使用案例教学的方法、情境教学的方法让学生从被动学习转向主动学习，鼓励学生在模拟的工作环境当中获得良好的体验，提高学生的英语职业能力。
2.重构高职英语课堂教学模式。经过对高职英语课堂教学模式的分类，提高学生的职业能力。受到生源的约束，大部分高职院校的学生的英语水平不高，大部分的高职院校的英语授课方式是公共课堂，无法全方位提高学生的英语水平，导致英语差的学生英语水平不高，极大程度降低学生学习英语的积极性。
因此，利用模块化教学方法，按照学生的专业来提高学生的英语水平，提供分层教学，按照学生的学习水平与能力的不同展开教学。第一，在阅读模块当中，并不是把简单的看懂了当成是阅读教学的最终目标。上课之前，教师需要让学生展开预习，要求学生理解词汇在特定的语境当中的应用方法，指导学生学会摘抄课文当中的重难点句子，学会灵活的使用这部分句子。教师还可以向学生提出有关未来职业活动的情境维内托，增强学生对职业的认识，为将来适应工作岗位做好准备。第二，在听力模块当中，教师要帮助学生良好的理解听力材料，还需要鼓励学生对所听到的内容进行复述，而且教师一定要重视自己的表达方式，激发学生的表达欲望，从而提高学生的听力水平，加强表达能力。第三，课外模块，教师要重视培养出学生的自学、实践以及创新能力，通过使用英语演讲、英语影片等课外教学的模式，让学生利用小组的形式完成任务，从而加强学生的人际交往和团队合作的能力。第四，知识的应用模块，教师要坚持让学生活学活用的原则，帮助学生对所学到的知识展开练习，在多个方面的协助之下，帮助学生将教师所讲述的知识点变成自己的知识储备。
3.完善英语教学体系。针对高职英语的课程教学体系进行创新改革，在原先的英语课程基础之上加入学生所感兴趣的ESP专业的英语课程，从而良好的提高学生的职业英语能力，针对旅游管理专业的学生来讲，未来接触的大部分是关于旅游、酒店管理方面的工作，经常要与世界各个国家的游客、各个地方的酒店接触，所以在旅游管理专业的学生展开英语教学过程中，要重点的增强学生的英语口语表达以及沟通交流的能力。针对汽车维修专业的学生展开英语教学过程中，要教给学生怎样看懂汽修的说明书，理解说明书的内容，将多个复杂的单词联系起来。针对小学教育专业的高职学生来讲，专业英语学习过程中，要充分的认识到有关心理学以及教育学方面的专业名词，掌握部分教育家曾经讲过的道理，熟练掌握各种学派理论，而且能够将这些教育理论真正的贯彻到教学当中去。
4.加强教师职业教育教学能力。提高教师的专业化水平，需要教师在日常的教学工作当中增强英语教学与具体专业知识的融合。采用下面几个途径展开：教师参与到行业英语的师资培训当中，派出英语教师到企业公司当中进行锻炼，增强英语教师以及专业课教师之间的交流。高职院校要建立起专业的英语教师、专业课教师的队伍，深入的掌握用人单位的要求，一同编写出适应行业要求，符合学生实际情况的英语教材。这样一来，不但能够增强学生的语言能力，而且还可以培养出学生的职业素质以及技能。专业英语以及行业英语必将成为未来高职英语教师所需要掌握的教学内容。高职院校需要建立起具有充足基础知识、较强实践能力的双师型教师队伍，成为提高高职学生英语职业能力的良好保障。
总而言之，高职院校的英语教学当中，大部分的高职院校的英语教学内容都是以应试教育为主，由此，我国的高职院校的英语教学要始终将培养学生的职业能力为主，在英语教学过程中，了解用人企业对学生英语的要求，针对性的展开英语教学。将学生培养成社会发展所迫切需要的职业英语人才。
参考文献：
[1]吕春杨.基于职业能力培养的高职院校英语教学模式创新探析[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（04）：38-40.
[2]刘婧，蒋才云.高职院校学生职业能力培养的途径研究[J].广西科技师范学院学报，2017，32（02）：25-27 34.
[3]李建民.浅议高职院校学生的职业核心能力培养[J].新课程研究（中旬刊），2016（11）：133-134.
[4]李建民.高职院校学生职业能力培养体系建设探析[J].教育现代化，2016，3（32）：254-255.
[5]兰岚.论高职英语教学应突出职业能力培养[J].知识经济，2016 （19）：176-177.
[6]王亚珍.高职学前教育专业学生英语职业能力培养研究[J].科学咨询（科技·管理），2016（09）：77.
【关键词】高职院校；英语教学；英语职业能力；培养路径
【作者简介】王志鸿（1985.02-），男，汉族，四川渠县人，天府新区航空旅游职业学院，本科，英语教学。
高职院校的教育目标是为企业培养与输送具备专业素质的实用型人才。因而高职院校的英语教育的具体发展趋势应该是培养职业技能。把人才培养的需求逐步朝着培养学生职业能力的方向发展，从而真正实现培养学生综合能力的目标。
一、高职英语教学对于职业能力培养的重要性
新时代的竞争本质上就是人才的竞争，为了可以让我国的人才更好的迈出国门，步入世界，高职院校中展开英语教学是非常必要的，不论是对哪一个专业的学生来讲，如果想在自己所在的专业领域获得一定的成就，提高职业能力，就一定要培养学生终身学习以及自主学习的意识。经过对高职英语课程的学习，让学生拥有更多的机会接触到最先进的职业技术，提高学生的社会适应能力与学习能力，有利于学生更好的融入到国际化的生产活动中来，紧跟现代化社会的发展步伐。另外，还可以与其他人展开互动交流，更为关键的是，推进高职学生在将来的工作岗位当中良好发展，为培养出学生的职业能力打好基础。
二、高职院校学生英语职业能力培养的现状
1.学生学习动机不强。学生学习英语的兴趣不强，以为学习英语对高职学生来讲并不重要，只有专业学习英语的学生才应该学习，足以见得学生对学习英语的重要性认识不够，不理解英语学习的价值，造成大部分学生英语基础差。
2.教学方法落后。目前的高职院校英语教学始终利用落后陈旧的教材，教材当中的内容并未跟上时代的发展，缺乏更新换代，与目前的社会实际工作情境联系不紧密，课后英语练习题不多。并不能够帮助英语教师在设计教学活动当中提高学生综合能力，还因为多媒体辅助教学设备并未在高职院校英語教学当中获得普及，导致学生学习英语的兴趣下降。
3.课程观念落后，课程结构单一。尽管高职教育经历了长时间的发展，可是大部分的传统的课程观念并未得到及时的更新。传统的英语课堂教学当中重视传授知识，并未重视培养学生的技能。英语教学当中关注阅读写作等笔试能力，并没有真正的重视学生的听说能力。有些学校过于追求应用能力的考试，并没有重视提高学生的语言应用水平。大部分的高职院校英语课程结构单一，只有公共英语教学，缺乏行业英语以及专业的英语教学。长时间以来，英语被看成孤立的公共基础课，无法与学生未来的职业结合起来，不能充分满足工作岗位的需求。
4.师资专业水平不高。高职院校的英语教师队伍存在非常多的问题，具体体现在专业化的水平不高。教师的专业发展，主要是教师根据专业发展的目标，经过专业的发展，提高自身的能力水平，更新观念。可是目前大部分的高职院校的英语教师大部分是高校的英语专业毕业的学生，具有较高的专业知识，知识结构单一，擅长教学英语的基础知识，缺乏行业英语以及专业英语知识，缺乏企业工作经历，缺乏充足的社会实践经验以及职业能力，更不能在教学过程中培养出学生的英语职业能力。
三、高职院校英语教学中学生英语职业能力的培养路径
1.加强学生英语语言应用能力的培养。学生学习语言的最终目标是为了灵活应用到实际情况中。高职院校英语教学要与以就业为导向的目标相吻合，增强对高职学生的英语职业能力培养力度。教学过程中，按照岗位的需要确定培养英语语言应用能力的重点。对工作环境进行模拟，建立起校内的实训基地，通过理论结合实践的方法，通过实际的工作任务设计出学习项目，完成与工作有关的语言技能的学习。教师使用案例教学的方法、情境教学的方法让学生从被动学习转向主动学习，鼓励学生在模拟的工作环境当中获得良好的体验，提高学生的英语职业能力。
2.重构高职英语课堂教学模式。经过对高职英语课堂教学模式的分类，提高学生的职业能力。受到生源的约束，大部分高职院校的学生的英语水平不高，大部分的高职院校的英语授课方式是公共课堂，无法全方位提高学生的英语水平，导致英语差的学生英语水平不高，极大程度降低学生学习英语的积极性。
因此，利用模块化教学方法，按照学生的专业来提高学生的英语水平，提供分层教学，按照学生的学习水平与能力的不同展开教学。第一，在阅读模块当中，并不是把简单的看懂了当成是阅读教学的最终目标。上课之前，教师需要让学生展开预习，要求学生理解词汇在特定的语境当中的应用方法，指导学生学会摘抄课文当中的重难点句子，学会灵活的使用这部分句子。教师还可以向学生提出有关未来职业活动的情境维内托，增强学生对职业的认识，为将来适应工作岗位做好准备。第二，在听力模块当中，教师要帮助学生良好的理解听力材料，还需要鼓励学生对所听到的内容进行复述，而且教师一定要重视自己的表达方式，激发学生的表达欲望，从而提高学生的听力水平，加强表达能力。第三，课外模块，教师要重视培养出学生的自学、实践以及创新能力，通过使用英语演讲、英语影片等课外教学的模式，让学生利用小组的形式完成任务，从而加强学生的人际交往和团队合作的能力。第四，知识的应用模块，教师要坚持让学生活学活用的原则，帮助学生对所学到的知识展开练习，在多个方面的协助之下，帮助学生将教师所讲述的知识点变成自己的知识储备。
3.完善英语教学体系。针对高职英语的课程教学体系进行创新改革，在原先的英语课程基础之上加入学生所感兴趣的ESP专业的英语课程，从而良好的提高学生的职业英语能力，针对旅游管理专业的学生来讲，未来接触的大部分是关于旅游、酒店管理方面的工作，经常要与世界各个国家的游客、各个地方的酒店接触，所以在旅游管理专业的学生展开英语教学过程中，要重点的增强学生的英语口语表达以及沟通交流的能力。针对汽车维修专业的学生展开英语教学过程中，要教给学生怎样看懂汽修的说明书，理解说明书的内容，将多个复杂的单词联系起来。针对小学教育专业的高职学生来讲，专业英语学习过程中，要充分的认识到有关心理学以及教育学方面的专业名词，掌握部分教育家曾经讲过的道理，熟练掌握各种学派理论，而且能够将这些教育理论真正的贯彻到教学当中去。
4.加强教师职业教育教学能力。提高教师的专业化水平，需要教师在日常的教学工作当中增强英语教学与具体专业知识的融合。采用下面几个途径展开：教师参与到行业英语的师资培训当中，派出英语教师到企业公司当中进行锻炼，增强英语教师以及专业课教师之间的交流。高职院校要建立起专业的英语教师、专业课教师的队伍，深入的掌握用人单位的要求，一同编写出适应行业要求，符合学生实际情况的英语教材。这样一来，不但能够增强学生的语言能力，而且还可以培养出学生的职业素质以及技能。专业英语以及行业英语必将成为未来高职英语教师所需要掌握的教学内容。高职院校需要建立起具有充足基础知识、较强实践能力的双师型教师队伍，成为提高高职学生英语职业能力的良好保障。
总而言之，高职院校的英语教学当中，大部分的高职院校的英语教学内容都是以应试教育为主，由此，我国的高职院校的英语教学要始终将培养学生的职业能力为主，在英语教学过程中，了解用人企业对学生英语的要求，针对性的展开英语教学。将学生培养成社会发展所迫切需要的职业英语人才。
参考文献：
[1]吕春杨.基于职业能力培养的高职院校英语教学模式创新探析[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（04）：38-40.
[2]刘婧，蒋才云.高职院校学生职业能力培养的途径研究[J].广西科技师范学院学报，2017，32（02）：25-27 34.
[3]李建民.浅议高职院校学生的职业核心能力培养[J].新课程研究（中旬刊），2016（11）：133-134.
[4]李建民.高职院校学生职业能力培养体系建设探析[J].教育现代化，2016，3（32）：254-255.
[5]兰岚.论高职英语教学应突出职业能力培养[J].知识经济，2016 （19）：176-177.
[6]王亚珍.高职学前教育专业学生英语职业能力培养研究[J].科学咨询（科技·管理），2016（09）：77.