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摘要：通过本项目追踪研究，改进本校软件学院办学的体制、机制和人才培养模式，完善课程体系，优化校企合作的形式，借鉴企业课程内容改进软件学院人才培养模式，同时在总结经验的基础上对本校其他专业的培养提供一条可借鉴之路，同时也向省内外其他高职院校相近专业进行推广。
關键字：人才培养 校企合作 工学交替 定制班
本校基础：2003年成为国家级示范性软件职业技术学院建设单位；从建校开始，学院就一直在探索职业教育改进与改革，并不断的进行人才培养创新与经难积累。通过与联想、IBM等世界500强企业合作，培养学生具有优秀企业标准的职业素养和职业规范，并具有主动学习精神和高度感的职业人。经过15年的建设，学院已建成一所鲜明特色和在国内具有一定影响的省级示范性高职院校和国家级职业技术学院。
软件学院人才培养模式和教学改革的思路是：坚持以就业为导向，以工学交替的方式来训练学生，以校企合作订单培养引入企业人才培养模式，根据企业的新人标准来培养和要求学生，使学生在工作之前就得全方面的训练，积累大量的企业项目开发经验，业务处理能力提高，在应用上上手速度快，并具有团队合作能力和创作能力，从而为进入企业工作打下坚实的基础，提高学生的就业竞争力。
经过十几年的建设和发展，我们在人才培养模式、课程体系研究和优化、校企合作方面取得了长足的进步。
1、培养模式和教学方法改进
教学模式、教学方法等的改革对高职的教学会产生重大影响，我们的目标就是提高教学的生动性和易学性，使学生学习更容易上手，自2003年起软件技术专业成立之初就非常注重学生的能力培养，也进行过很多方面的改革与创新，早期我们采用“理论实践”相结合的传统方式进行培养，注重学生的理论和实践能力提高，拓展学生的知识面和深度；经实践后改为“实训模式”， 推行“任务驱动”的教学方法，采用了在机房边讲边练、案例教学、互动教学模式，达到学以致用的目；因而设置成和“多学期、小学期“的方式时行，设立单独的理论学期和实训学期，在理论学期学生进行理论知识的学习，在实训学期，引入企业人员和项目案例，学生按企业指导老师提供的项目进行训练，老师也按要求企业员工的方式来进行教学，这样学生可对理论学期的内容进行更深层次的学习和实践；同时在校内、外建设了一批学生实训基地，使学生对理论知识和实际项目的开发都有一定的经验积累。
2012年起合作企业增多，我们对人才培养模式又进行了一轮改革，引入定制班模式，实训学期改为一周到两周的短实训，而各企业以定制班的方式进入本校进行授课，学生在进定制班前在校学习时间为1年半至2年时间；在定制班授课中将企业的培养模式引入进来，将优秀的企业文化、软件开发工具和平台融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，学习潜能，对学生的知识储备、项目经验的积累效果非常明显；学生进步的同时也对我们的教学模式和教学方法改进和改革起到了促进作用，每一轮教学（包括定制班教学）我们都进行总结、评价，通过校企联合培养对学生的编程思想和编程规范有了更多的掌握，同时对我们本身的教学进行改进。
从实践情况来看，这一效果对学生培养和学生进入企业工作都起到了相当大的促进作用，同时对我们的教学方式和方法改进也起到了关键性促进作用，教学方式和方法更加的灵活，课堂教学的趣味性和易接收性增强，教学更侧重于学生的实习及未来工作。
2、课程开发和教学实施
教学环节必需要有相适应的教材等资料保障，但现有教材却无法满足需要，由于我们引入了企业的人才培养模式及项目，使得我们对课程的教学和教材开发进行了大量的改进，利用企业提供的资料及培养模式，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，我们对实训教材每年都做相应的改进，与企业协作研发，并结合软件开发实践，编写具有自主版权的教材，保证本专业的教学内容适应软件职业岗位的需要，使之适应软件学院的教学和企业对人才的需要。
通过这些企业的培训资料、教学实施方式的引入使得我们的课程开发和教学实施得以改进，学生能学到最新的开发技术；引入企业的实际项目案例逐年增加，使我们的理论教学和实训课程的改进和实施得到了加强，学生通过改进版的教学和实训后，可满足学生直接进行企业工作的要求，且上手快，同时我们的课程和教学实施得以成熟。
3、课程考核的改革
考核对于课程的学习是一种评价，也是对教学效果的一种评价。通过校企合作和定制班的教学，我们的传统考核已不再适应，各种灵活的考核方式也相应的出现，如答辩考核方式、项目考核方式；通过这些方式的考核，使学生在整个教学过程中一直保持着企业员工的学习方式进行；通过项目的实施，学生对所学内容有了直接的应用，并根据项目要求完成设计、编码，提高学生编码能力，用项目评价学生的进步；而答辩的方式更能体现学生的全面素质，同时也可以让老师掌握学生对知识点等各方面的掌握程度，从而帮助学生学习。
4、师资队伍建设
通过校企合作、定制班模式的学生培养，使我们在教学过程中得到了全方位的检验和锻炼，在师资队伍建设方面提高尤其明显，在校企合作初期，我们都是高薪从企业引进具有多年开发经验人员来授课，定制班模式培养学生后，老师在专业方面也得到了更好的提高，对新软件、新知识、前沿技术的研究有了一定的提高，如云计算、物联网、html5等内容，打造了一批“校企互通、专兼一体”的“双师结构”教学团队，现在的团队可在定制班开班之前，在校内即可完成企业部分课程的授课，从而增加学生的知识储备，也减轻企业讲师授课的压力。这样就形成了我们的教师从“主导者“向”指导者“方向转变的良好发展态势。
5、就业
早期我们的学生就业以各地的实习中心的方式进行，由专门的老师来进行管理，现在我们大部分的学生都是以定制班的方式走出去，学生真正的进入“零适应期”。
建设国家示范性软件职业技术学院十几年以来，我们在人才培养中取得了长足的进步，学生、家长、企业满意度逐年提高，软件学院也在不断的发展壮大，但教学改革的深化，培养合格的软件行人才，我们依然任重而道远，这将是我们永远追求的目标。
参考文献：
《高职人才培养模式研究》——基于第一批国家示范性高职院校建设方案的分析 刘松林
《论示范性软件职业技术学院人才培养工程》马在强 陈元霞 四川托普信息职业技术学院
關键字：人才培养 校企合作 工学交替 定制班
本校基础：2003年成为国家级示范性软件职业技术学院建设单位；从建校开始，学院就一直在探索职业教育改进与改革，并不断的进行人才培养创新与经难积累。通过与联想、IBM等世界500强企业合作，培养学生具有优秀企业标准的职业素养和职业规范，并具有主动学习精神和高度感的职业人。经过15年的建设，学院已建成一所鲜明特色和在国内具有一定影响的省级示范性高职院校和国家级职业技术学院。
软件学院人才培养模式和教学改革的思路是：坚持以就业为导向，以工学交替的方式来训练学生，以校企合作订单培养引入企业人才培养模式，根据企业的新人标准来培养和要求学生，使学生在工作之前就得全方面的训练，积累大量的企业项目开发经验，业务处理能力提高，在应用上上手速度快，并具有团队合作能力和创作能力，从而为进入企业工作打下坚实的基础，提高学生的就业竞争力。
经过十几年的建设和发展，我们在人才培养模式、课程体系研究和优化、校企合作方面取得了长足的进步。
1、培养模式和教学方法改进
教学模式、教学方法等的改革对高职的教学会产生重大影响，我们的目标就是提高教学的生动性和易学性，使学生学习更容易上手，自2003年起软件技术专业成立之初就非常注重学生的能力培养，也进行过很多方面的改革与创新，早期我们采用“理论实践”相结合的传统方式进行培养，注重学生的理论和实践能力提高，拓展学生的知识面和深度；经实践后改为“实训模式”， 推行“任务驱动”的教学方法，采用了在机房边讲边练、案例教学、互动教学模式，达到学以致用的目；因而设置成和“多学期、小学期“的方式时行，设立单独的理论学期和实训学期，在理论学期学生进行理论知识的学习，在实训学期，引入企业人员和项目案例，学生按企业指导老师提供的项目进行训练，老师也按要求企业员工的方式来进行教学，这样学生可对理论学期的内容进行更深层次的学习和实践；同时在校内、外建设了一批学生实训基地，使学生对理论知识和实际项目的开发都有一定的经验积累。
2012年起合作企业增多，我们对人才培养模式又进行了一轮改革，引入定制班模式，实训学期改为一周到两周的短实训，而各企业以定制班的方式进入本校进行授课，学生在进定制班前在校学习时间为1年半至2年时间；在定制班授课中将企业的培养模式引入进来，将优秀的企业文化、软件开发工具和平台融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，学习潜能，对学生的知识储备、项目经验的积累效果非常明显；学生进步的同时也对我们的教学模式和教学方法改进和改革起到了促进作用，每一轮教学（包括定制班教学）我们都进行总结、评价，通过校企联合培养对学生的编程思想和编程规范有了更多的掌握，同时对我们本身的教学进行改进。
从实践情况来看，这一效果对学生培养和学生进入企业工作都起到了相当大的促进作用，同时对我们的教学方式和方法改进也起到了关键性促进作用，教学方式和方法更加的灵活，课堂教学的趣味性和易接收性增强，教学更侧重于学生的实习及未来工作。
2、课程开发和教学实施
教学环节必需要有相适应的教材等资料保障，但现有教材却无法满足需要，由于我们引入了企业的人才培养模式及项目，使得我们对课程的教学和教材开发进行了大量的改进，利用企业提供的资料及培养模式，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，我们对实训教材每年都做相应的改进，与企业协作研发，并结合软件开发实践，编写具有自主版权的教材，保证本专业的教学内容适应软件职业岗位的需要，使之适应软件学院的教学和企业对人才的需要。
通过这些企业的培训资料、教学实施方式的引入使得我们的课程开发和教学实施得以改进，学生能学到最新的开发技术；引入企业的实际项目案例逐年增加，使我们的理论教学和实训课程的改进和实施得到了加强，学生通过改进版的教学和实训后，可满足学生直接进行企业工作的要求，且上手快，同时我们的课程和教学实施得以成熟。
3、课程考核的改革
考核对于课程的学习是一种评价，也是对教学效果的一种评价。通过校企合作和定制班的教学，我们的传统考核已不再适应，各种灵活的考核方式也相应的出现，如答辩考核方式、项目考核方式；通过这些方式的考核，使学生在整个教学过程中一直保持着企业员工的学习方式进行；通过项目的实施，学生对所学内容有了直接的应用，并根据项目要求完成设计、编码，提高学生编码能力，用项目评价学生的进步；而答辩的方式更能体现学生的全面素质，同时也可以让老师掌握学生对知识点等各方面的掌握程度，从而帮助学生学习。
4、师资队伍建设
通过校企合作、定制班模式的学生培养，使我们在教学过程中得到了全方位的检验和锻炼，在师资队伍建设方面提高尤其明显，在校企合作初期，我们都是高薪从企业引进具有多年开发经验人员来授课，定制班模式培养学生后，老师在专业方面也得到了更好的提高，对新软件、新知识、前沿技术的研究有了一定的提高，如云计算、物联网、html5等内容，打造了一批“校企互通、专兼一体”的“双师结构”教学团队，现在的团队可在定制班开班之前，在校内即可完成企业部分课程的授课，从而增加学生的知识储备，也减轻企业讲师授课的压力。这样就形成了我们的教师从“主导者“向”指导者“方向转变的良好发展态势。
5、就业
早期我们的学生就业以各地的实习中心的方式进行，由专门的老师来进行管理，现在我们大部分的学生都是以定制班的方式走出去，学生真正的进入“零适应期”。
建设国家示范性软件职业技术学院十几年以来，我们在人才培养中取得了长足的进步，学生、家长、企业满意度逐年提高，软件学院也在不断的发展壮大，但教学改革的深化，培养合格的软件行人才，我们依然任重而道远，这将是我们永远追求的目标。
参考文献：
《高职人才培养模式研究》——基于第一批国家示范性高职院校建设方案的分析 刘松林
《论示范性软件职业技术学院人才培养工程》马在强 陈元霞 四川托普信息职业技术学院