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摘要：文章首先分析计算机课程中项目教学法的应用原则，在此基础上探索计算机课程中开展项目教学法的途径，包括以项目目的为中心设计教学目标、以项目可行性为标准设计教学内容以及以项目可评价性为核心完善教学评估。
关键词：计算机课程；教学；项目教学法；项目目的
G633.67
项目教学法是指学生在学习过程中自主完成学习任务的教学方法，集自主学习、探究学习、导向学习于一身的现代教学方法。随着教育领域改革的不断深入，教育主管部门、教师以及家长对于各学科教学质量的要求越来越高，计算机课程也不例外。因此，项目教学法作为计算机课程重要教学方法之一其功能与作用是否能够得到发挥对于计算机课程的教学水平与教学质量有重要影响。基于此，文章首先分析计算机课程中项目教学法的应用原则，在此基础上探索计算机课程中开展项目教学法的途径，为丰富项目教学法的实践经验、完善计算机课程的教学成果做出思考。
一、计算机课程中项目教学法的应用原则
（一）项目设计具有目的性
计算机课程中项目教学法的首要应用原则为项目设计具有目的性。任何教学项目的展开都不能是漫无目的的，否则难以形成行之有效的项目模式与项目体系，项目教学法在计算机课程中的应用也不例外。因此，教师在计算机课程教学过程中首先需要梳理教学目标与目的，并且细分阶段性教学目标与总体目标。最为重要的是，教师需要在应用项目教学法的过程中将不同的阶段性目标融入具体的项目设计中去，发挥不同层次、不同类型项目任务的重要作用，为项目教学法的良好展开打牢基础。
（二）项目设计具有可行性
一般而言，计算机课程中的项目设计不仅需要有目的性，还需要有可行性。目的性为计算机课程项目指明了实践与教学方向，能够从总体上把握项目目标与预期成果。而项目的具体实施过程则需要有可行性作为保障，如果教师不能够深刻把握目前计算机课程教学现状就难以使项目教学法得以有效展开，必然会出现项目教学法“水土不服”、“秩序混乱”等问题。此外，项目设计的可行性同时也是指前瞻性，即教师在设计项目时必须考虑到阻碍项目展开的潜在不利因素或者可能的障碍，从而形成一定的解决方案，从而保障教学过程的连贯性。
（三）项目设计具有可评价性
计算机课程中项目教学法的应用原则除了包括项目设计的目的性和可行性，还需要包括项目设计的可评价性。可评价性是指教师在项目教学法开展过程中能够客观、合理地总结教学成果，发现并挖掘不足之处并形成系统的教学评价结果，从而为提高计算机课程教学成果提供保障。项目设计的可评价性同样可以分为阶段性评价和总体性评价，阶段性评价是教师针对每一教学项目成果的总结，是构成总体性评价的重要部分。总体性评价除了需要整合各阶段的阶段性评价，还需要从宏观的视角去考量项目教学法整体的实践效果与不足，从而为下一阶段项目教学法的展开提供经验与思考。
二、计算机课程中开展项目教学法的途径
（一）以项目目的为核心设计教学目标
在计算机课程中开展项目教学法需要教师充分把握教学现状与项目教学法的内涵，并且在计算机课程教学过程中持之以恒地贯彻和执行。具体而言，计算机课程中开展项目教学法首先需要以项目目的为核心设计教学目标。由于项目目的具有先导性和方向性的作用，教师在设计教学目标时也必须将项目目的考虑在内，做到教学目标与项目目的的联动与协调。这里需要注意的是，无论是教学目标還是项目目的都需要以学生为中心，教师在计算机课程教学过程中仅仅起到“引领者”的角色，需要给予学生极大的自主学习、探索与交流的权利，让学生在自学、讨论与总结的过程中掌握计算机知识，形成系统完整的知识体系。
（二）以项目可行性为标准设计教学内容
计算机课程中开展项目教学法还需要以项目可行性为标准设计教学内容。任何项目教学法的开展过程都不是一蹴而就的，必然存在诸多影响教学过程与教学效果的影响因素。因此，教师在设计教学内容时必须将项目的可行性考虑进去，从而为教学项目的有效展开提供保障。具体而言，项目可行性得以保障的重要因素为教师指导的有效性。原因在于学生在项目教学过程中拥有极大的自主权，虽然能够充分发挥学习的主观能动性，但是难以克服和解决学习时出现的各种问题。如果教师能够有充分的预见性，在学生遇到关键项目任务时提供有效指导与帮助，那么无疑有助于项目教学法的高效开展。
（三）以项目可评价性为中心完善教学评估
在计算机课程中开展项目教学法不仅需要以项目目的为中心设计教学目标、以项目可行性为标准设计教学内容，还需要以项目可评价性为核心完善教学评估。任何教学任务的完成或者教学项目的实现都离不开客观公正的教学评估，因此，教师在进行教学评估时需要将项目的可评价性考虑进去，从而为下一阶段的教学提供经验与改进方法。同时，完善教学评估需要配套科学的项目考核机制以及严谨的项目评价方法，两者缺一不可。科学的项目考核机制保障项目评价的有序性与系统性，而严谨的项目评价方法保障项目评价的科学性以及有效性。
三、结语
根据前文，计算机课程中项目教学法的应用原则为项目设计具有目的性、可行性以及可评价性三个方面。因此，在计算机课程中应用项目教学法需要从以上三个方面入手，教师首先需要充分掌握项目教学法的理论基础与应用条件，在深度把握教学实际的基础上从教学目标、教学内容与教学评估三个方面开展项目教学法。最为根本的是，教师一方面需要注重项目教学法的短期价值，即提高计算机课程的教学质量。另一方面还需要注重项目教学法的长期价值，即形成高效有序的计算机课程教学模式与教学体系，从而从根本上体现项目教学法的理论与实践价值。
参考文献：
[1]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究，2005（09）.
[2]王磊.项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践[D].辽宁师范大学，2012.
[3]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2012.
[4]林康权.项目教学法在中职计算机专业课中的实践与研究——以《Photoshop平面设计》为例[D].北京师范大学，2011.
关键词：计算机课程；教学；项目教学法；项目目的
G633.67
项目教学法是指学生在学习过程中自主完成学习任务的教学方法，集自主学习、探究学习、导向学习于一身的现代教学方法。随着教育领域改革的不断深入，教育主管部门、教师以及家长对于各学科教学质量的要求越来越高，计算机课程也不例外。因此，项目教学法作为计算机课程重要教学方法之一其功能与作用是否能够得到发挥对于计算机课程的教学水平与教学质量有重要影响。基于此，文章首先分析计算机课程中项目教学法的应用原则，在此基础上探索计算机课程中开展项目教学法的途径，为丰富项目教学法的实践经验、完善计算机课程的教学成果做出思考。
一、计算机课程中项目教学法的应用原则
（一）项目设计具有目的性
计算机课程中项目教学法的首要应用原则为项目设计具有目的性。任何教学项目的展开都不能是漫无目的的，否则难以形成行之有效的项目模式与项目体系，项目教学法在计算机课程中的应用也不例外。因此，教师在计算机课程教学过程中首先需要梳理教学目标与目的，并且细分阶段性教学目标与总体目标。最为重要的是，教师需要在应用项目教学法的过程中将不同的阶段性目标融入具体的项目设计中去，发挥不同层次、不同类型项目任务的重要作用，为项目教学法的良好展开打牢基础。
（二）项目设计具有可行性
一般而言，计算机课程中的项目设计不仅需要有目的性，还需要有可行性。目的性为计算机课程项目指明了实践与教学方向，能够从总体上把握项目目标与预期成果。而项目的具体实施过程则需要有可行性作为保障，如果教师不能够深刻把握目前计算机课程教学现状就难以使项目教学法得以有效展开，必然会出现项目教学法“水土不服”、“秩序混乱”等问题。此外，项目设计的可行性同时也是指前瞻性，即教师在设计项目时必须考虑到阻碍项目展开的潜在不利因素或者可能的障碍，从而形成一定的解决方案，从而保障教学过程的连贯性。
（三）项目设计具有可评价性
计算机课程中项目教学法的应用原则除了包括项目设计的目的性和可行性，还需要包括项目设计的可评价性。可评价性是指教师在项目教学法开展过程中能够客观、合理地总结教学成果，发现并挖掘不足之处并形成系统的教学评价结果，从而为提高计算机课程教学成果提供保障。项目设计的可评价性同样可以分为阶段性评价和总体性评价，阶段性评价是教师针对每一教学项目成果的总结，是构成总体性评价的重要部分。总体性评价除了需要整合各阶段的阶段性评价，还需要从宏观的视角去考量项目教学法整体的实践效果与不足，从而为下一阶段项目教学法的展开提供经验与思考。
二、计算机课程中开展项目教学法的途径
（一）以项目目的为核心设计教学目标
在计算机课程中开展项目教学法需要教师充分把握教学现状与项目教学法的内涵，并且在计算机课程教学过程中持之以恒地贯彻和执行。具体而言，计算机课程中开展项目教学法首先需要以项目目的为核心设计教学目标。由于项目目的具有先导性和方向性的作用，教师在设计教学目标时也必须将项目目的考虑在内，做到教学目标与项目目的的联动与协调。这里需要注意的是，无论是教学目标還是项目目的都需要以学生为中心，教师在计算机课程教学过程中仅仅起到“引领者”的角色，需要给予学生极大的自主学习、探索与交流的权利，让学生在自学、讨论与总结的过程中掌握计算机知识，形成系统完整的知识体系。
（二）以项目可行性为标准设计教学内容
计算机课程中开展项目教学法还需要以项目可行性为标准设计教学内容。任何项目教学法的开展过程都不是一蹴而就的，必然存在诸多影响教学过程与教学效果的影响因素。因此，教师在设计教学内容时必须将项目的可行性考虑进去，从而为教学项目的有效展开提供保障。具体而言，项目可行性得以保障的重要因素为教师指导的有效性。原因在于学生在项目教学过程中拥有极大的自主权，虽然能够充分发挥学习的主观能动性，但是难以克服和解决学习时出现的各种问题。如果教师能够有充分的预见性，在学生遇到关键项目任务时提供有效指导与帮助，那么无疑有助于项目教学法的高效开展。
（三）以项目可评价性为中心完善教学评估
在计算机课程中开展项目教学法不仅需要以项目目的为中心设计教学目标、以项目可行性为标准设计教学内容，还需要以项目可评价性为核心完善教学评估。任何教学任务的完成或者教学项目的实现都离不开客观公正的教学评估，因此，教师在进行教学评估时需要将项目的可评价性考虑进去，从而为下一阶段的教学提供经验与改进方法。同时，完善教学评估需要配套科学的项目考核机制以及严谨的项目评价方法，两者缺一不可。科学的项目考核机制保障项目评价的有序性与系统性，而严谨的项目评价方法保障项目评价的科学性以及有效性。
三、结语
根据前文，计算机课程中项目教学法的应用原则为项目设计具有目的性、可行性以及可评价性三个方面。因此，在计算机课程中应用项目教学法需要从以上三个方面入手，教师首先需要充分掌握项目教学法的理论基础与应用条件，在深度把握教学实际的基础上从教学目标、教学内容与教学评估三个方面开展项目教学法。最为根本的是，教师一方面需要注重项目教学法的短期价值，即提高计算机课程的教学质量。另一方面还需要注重项目教学法的长期价值，即形成高效有序的计算机课程教学模式与教学体系，从而从根本上体现项目教学法的理论与实践价值。
参考文献：
[1]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究，2005（09）.
[2]王磊.项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践[D].辽宁师范大学，2012.
[3]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2012.
[4]林康权.项目教学法在中职计算机专业课中的实践与研究——以《Photoshop平面设计》为例[D].北京师范大学，2011.