把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人是我国现代教育的根本目的，而我们的小学语文教学就担负着这一重要使命。现代教育心理学研究表明，语文一旦与学生的生活发生“碰撞”，被纳入学生生活中，语文就有了生命的灵动。小学语文教学就是要强化学生的生活意识，增添丰富的生活色彩。因此，我力求使自己的语文教学贴近生活，还原生活，感悟生活。下面就自己的一些做法谈几点粗浅的看法。
　　一、培养学生生活感悟
　　小学语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的，所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，为学生认识世界、了解人生提供了色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。激发学生对生活的热爱，就必须培养他们对生活的感悟，使他们感受自然美、生活美、艺术美。小学语文教材有几百篇课文，每篇课文都有侧重地进行认知教育，而且许多课文中有明显的健康教育因素，这些因素并不单一，教师可有所侧重地进行非认知心理教育。
　　1、感知历史访一访。
　　课文中一些人和事由于和学生生活的时空差距，学生认识不全面，甚至出现一定偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中文中生活的理解。例如：在教学《长征》时，组织学生去阅读有关红军长征的书籍，看一些有关长征的影视，也可以让学生以小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了红军战士的艰辛，充分领悟了领袖与战士同甘共苦的高尚品质。
　　2、认识生活游一游。
　　亲近自然，更有利于唤醒学生内心深处的天性。如在教学一年级《秋游》这篇文章时，教师通过课件的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，再组织孩子一起到操场上，寻找秋姑娘的足迹。告诉孩子们可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。回到教室后，教师让孩子们谈感受，孩子们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”……这些充满童趣的语言，都来自于他们亲身的生活体验。此时再让孩子们朗读课文，孩子们便动心动情，深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。
　　3、再现生活演一演。
　　生活即教育。语文教学中，应注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课文的字里行间中蕴含着两位旷世诗人的深情厚谊，那依依惜别之情更是让人动容。送别的场面，学生已有一定的体验，教师让学生演绎场景，学生通过小组合作，尽情表演，激情满怀，将两位诗人的豪迈气概与依依别情展现得淋漓尽致。
　　将教学活动放到生活的大背景之中，就将教学的目的转化为学生的内在需要，学生不但学会了学习，更体验了生活，陶冶了情操。这样与生活的“对话”，更让语文教学有了更为广阔的天空。
　　二、培育学生生活情趣
　　语文课文都是生活的反映，是生活中人、事、物的记录，学习课文就要回到课文写作的生活源泉上来，紧扣生活来学习。生活是个大课堂，蕴涵着鲜活的课程资源。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让孩子们在生活中去体验、去发现、去感受、去表达、去创造，品味生活和生命的意义。我们应以此为凭借，引导学生走向社会、走向生活。把广阔的生活空间还给学生，让他们在与自然的交接中，感受到作为一个完整的人的感覺，体会到学习的价值。
　　1、学校生活培育情趣。
　　课堂是学生学习活动的主阵地，语文教材是现实生活的真实反映。这些生动的内容，既反映了现实生活，也反映了作者的立场观点，渗透着作者的思想感情、生活态度、处世观点。学校课堂教学中，我们要根据实际，因课渗透。学校是学生生活的重要舞台，我们正视环境育人的同时，还要引导开展富有特色的校园文化建设活动。
　　2、社会生活培育情趣。
　　社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。针对当今社会上无处不在的广告词中偷换同音字、错别字、不规范字的用字现象，让学生走人社会纠正这类现象。不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也锻炼了学生的社交等能力。
　　3、家庭生活培育情趣。
　　家庭是孩子学习语文的第一场所，父母是孩子的启蒙老师。教师可以抓住学生家庭的特点巧妙设计语文活动。例如有的家长是卖服装的，可以让他设计一个服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样学生的积极性高昂，家长更是受益匪浅。
　　三、养成学生健康生活态度
　　小学生年龄小，谈意志品格、人生观、世界观的形成还为时过早，引导他们用自己的眼睛去观察人间的美好，在不断的教学诱导中，使他们形成健康的品格，这应该是我们这些语文老师责无旁贷的使命。要注意千万不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，要协助学生认识自己，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
　　1、抓住文中人物，辨别是非曲直
　　教学时，让学生体会到消极心态产生的不良后果，对培育学生积极向上的健康心理是有一定作用的。例如，《草船借箭》教学中，师问学生：你想对周瑜说些什么？学生自然会说“你妒忌别人的才干不好”，“不应该有妒忌心”等，至于妒忌心有哪些危害是一知半解的，为此教师适当延伸本文，推荐学生课外读读《三国演义》中其他几则周瑜的故事。通过课外阅读在潜移默化中让学生否定、排斥妒忌之心。学生会学着让自己的心胸向豁达、开阔的方向发展。因为他们知道只有健康的心态才能让自己快乐，让别人欣赏。
　　2、倡导课外阅读，重视人格塑造
　　“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发美好志向。”小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导。我每接手一个班，都精心挑选图书，积极引导学生多读书，读好书。一本本书，就像一个个高尚的人，向孩子们讲述一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵……
　　语文与生活紧密相连，是生活给了语文以生命，只有在真实的生活与语文教学之间架起一座合适的桥梁，语文教学才会焕发出勃勃的生机。我们的语文教师，要把生活引进课堂，让学生在课堂活动中体验生活、感受生活，让语文教学因生活而闪耀生命的灵动。