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[摘要]后进生是一个客观的存在，后进生的转化是教育教学的重要组成部分。本文主要结合自身在语文教学实践中用爱温暖、转化后进生的具体做法，谈一谈自己对后进生转化的一些看法和体会。
[关键词]后进生 肯定和赞赏 爱 转变和进步
回想十几年前刚走上教师工作岗位时，我也曾诚惶诚恐，充满激情。我也曾为不小心伤害了一个学生虽然已经诚恳地向他（她）道过歉了仍然会耿耿于怀好长一段时间，也曾为了讲课讲得声音嘶哑时学生悄悄塞给我一盒润喉片而感动得稀里哗啦，也曾为学生取得的一点小小的进步而激动不已……毕竟经验不足，我当时的教育教学效果不算太好，但我对当时的工作状态却非常满意，对教师这一职业也充满了热爱。
久而久之，年岁渐长，常年累月的工作压力，周而复始的重复劳动，沉重的家庭负担，加上工作上也有了些所谓的经验，可以安安稳稳地“混”下去了，所以在不知不觉中我渐渐地变得麻木了，对工作产生了倦怠感，没有了当初的激情。尽管我带的班级常常被评为先进班集体，尽管我的教学成绩在同类班级中名列前茅，尽管我是领导、学生、家长眼中认为的好班主任，好老师，但我对自己的工作状态却极不满意，因为我已经没有了当初的激情，有的只是疲惫不堪。这种状态持续了好长一段时间。
直到2006年9月新学期刚开学的时候，我遇到了他——宋永佳，一个我们通常认为的“差生”。开学已经两周了，作为初一5班的语文任课教师，我认识了全班90%以上的学生，而他却基本没有引起我的注意。他相貌穿着普通，甚至土气，上课遵守纪律，课下很少与人交流，没有主动回答过问题，作业书写工整但几乎全错。在我的心目中对他已基本有了定位：这孩子天生的榆木脑袋，要把他教好，除非太阳从西边出来。很显然，他已经成了老师以后可能忽略的对象。
出乎意料的是接下来我在他写的周记中读到了这样的话：“初一5班是一锅鲜美的汤，而我却是一颗耗子屎，破坏了初一5班这一锅鲜美的汤……”开始我还以为他在哗众取宠，但转念一想，有谁愿意把自己比作耗子屎？并且整篇文章言辞恳切，感情诚挚。这时我震惊了，这孩子居然自卑到如此地步；同时一股久违的感动莫名地涌上我的心头：现代城市中居然还有如此单纯朴实的学生！我的眼睛湿润了，我開始同情起他来。于是我马上着手了解他的具体情况，原来他的父母在他很小的时候就到重庆谋生，他是跟着农村的爷爷奶奶长大的，现在才来到父母身边上学。由于当地教育条件差，他小学学习基础特别差，缺乏自信心，加之从小缺乏父母的关爱，所以他的性格非常内向。于是我郑重地在他的周记本上写上：“你不是耗子屎，你是一个最遵守纪律的学生，班上你做清洁做得最认真，你擦黑板也擦得最干净，初一5班这锅汤正因为有了你才如此鲜美！你是班上最纯洁的学生，老师喜欢你！”没想到周记本发下去的第二天，我在他的练习册中发现了一张纸，上面写了一篇感谢我和赞美教师的文章，文后还附了一句话：“我以后要每天为您写一篇文章！”并且他这天的作业做得特别好。我感动，我震惊，继而羞愧：我何德何能，值得一个学生为我每天写一篇文章？我冷静下来之后，突然意识到这个孩子在这之前可能从来没有得到过老师的一丁点的肯定和赞赏，加上自己成绩差，所以才变得这样自卑，这样内向。因此我怎么忍心拒绝他？他是如此渴求得到老师的关注，他对老师一丁点的肯定和赞赏如此感恩戴德，他对我是如此的信任。之后他的确坚持每天为我写一篇文章，偶尔因为作业太多没有时间也会摘录一段赞美老师的话送给我。我呢，也每天坚持认真给他批改文章，写一些鼓励他的话。他性格特别内向，不善于与人口头交流，我们就暂时以书面的形式进行交流。渐渐地我发现他的作文水平有了一定的提高，语文成绩也在慢慢地进步。我就有意识地及时在班上点名表扬他。越表扬，他越自信，也越努力，进步也越明显，班上其他同学越认可他。
一段时间后，我开始鼓励他课堂上回答问题，并用目光阻止其他同学嘲笑他，用语言启发其他同学鼓励他，一开始他特别紧张，脸涨得通红，好半天才挤出一两句话，即便如此，我仍然肯定和表扬他敢于站起来面对全班同学说话的勇气；如果答对了那么一点点，我就会给予充分地肯定。渐渐地，我发现他开始有了一些自信心，回答问题不再那么紧张了，课下也逐渐开始与其他同学交流了。与此同时，我不断地挖掘他的闪光点，诸如书写工整、清洁做得认真、黑板擦得干净、主动通洗手池堵塞的下水道等等，在班上进行大事地表扬，以进一步增强他的自信心。我还与班主任和其他科任老师沟通，共同对他进行帮助。他的自信心越来越强，并表示要用优异的成绩来回报老师。他学习非常刻苦，一学期结束时，他的语文成绩已经达到中等水平，语文成绩的提高也无形之中树立起了他学好其它学科的信心，渐渐地他其它各学科的成绩也有了大幅度地提高。三年来，我和班主任、其他科任老师一如既往地关心帮助他。他各方面的表现越来越好，班上每次评选“文明学生”，他的得票都是最高的。三年后，刚进校时全班成绩倒数第二的他居然考上了”联招”线，被我校高中部录取，据了解，他高中三年的发展也是不错的，虽然脑瓜子不聪明，但考个一般本科是没有问题的。
宋永佳同学的转变和进步是他自己刻苦勤奋的结果，我不敢邀功。但他的转变和进步，特别是自信心的建立却离不开老师们对他的提携、鼓励和帮助。从这个意义上来讲，他的转变和进步是对我最好的鞭策，他让我警醒，让一度麻木的我重新燃起生命的激情，让我从此以后不敢对职业有丝毫的倦怠——有爱才有激情，他时刻鞭策着我去关爱每一个学生，尤其是后进生，去发现每一个学生的闪光点，将爱的阳光雨露洒向教室的每一个角落，尽量不让一个学生有被忽略的感觉，哪怕仅仅是来自于老师的一个或关心、或鼓励、或亲切、或严厉、或表扬、或批评的眼神，因为它有可能改变一个孩子的一生。
我已经好久没有如此感动了。您被感动了吗？又一个三年过去了，在这六年中，我时时地被感动着。在这六年中，我时时刻刻关注着班上的每一个学生，尤其是后进生，想尽各种办法去帮助他们、鼓励他们，让他们时刻感受爱的到温暖。最近班上有一个学生的妈妈给我打电话说有朋友邀他们到成都发展，她问孩子如果他们离开重庆他怎么办，孩子对妈妈说：“您给黄老师说，让我住到她家里。”妈妈说：“黄老师这么忙，家里还有一个这么小的妹妹，那怎么成呢？”孩子说：“我可以帮黄老师做家务、带妹妹，还可以给妹妹辅导作业。”我听后，非常欣慰，原来，他已经把我当成了妈妈。我又一次被深深地感动了！
[关键词]后进生 肯定和赞赏 爱 转变和进步
回想十几年前刚走上教师工作岗位时，我也曾诚惶诚恐，充满激情。我也曾为不小心伤害了一个学生虽然已经诚恳地向他（她）道过歉了仍然会耿耿于怀好长一段时间，也曾为了讲课讲得声音嘶哑时学生悄悄塞给我一盒润喉片而感动得稀里哗啦，也曾为学生取得的一点小小的进步而激动不已……毕竟经验不足，我当时的教育教学效果不算太好，但我对当时的工作状态却非常满意，对教师这一职业也充满了热爱。
久而久之，年岁渐长，常年累月的工作压力，周而复始的重复劳动，沉重的家庭负担，加上工作上也有了些所谓的经验，可以安安稳稳地“混”下去了，所以在不知不觉中我渐渐地变得麻木了，对工作产生了倦怠感，没有了当初的激情。尽管我带的班级常常被评为先进班集体，尽管我的教学成绩在同类班级中名列前茅，尽管我是领导、学生、家长眼中认为的好班主任，好老师，但我对自己的工作状态却极不满意，因为我已经没有了当初的激情，有的只是疲惫不堪。这种状态持续了好长一段时间。
直到2006年9月新学期刚开学的时候，我遇到了他——宋永佳，一个我们通常认为的“差生”。开学已经两周了，作为初一5班的语文任课教师，我认识了全班90%以上的学生，而他却基本没有引起我的注意。他相貌穿着普通，甚至土气，上课遵守纪律，课下很少与人交流，没有主动回答过问题，作业书写工整但几乎全错。在我的心目中对他已基本有了定位：这孩子天生的榆木脑袋，要把他教好，除非太阳从西边出来。很显然，他已经成了老师以后可能忽略的对象。
出乎意料的是接下来我在他写的周记中读到了这样的话：“初一5班是一锅鲜美的汤，而我却是一颗耗子屎，破坏了初一5班这一锅鲜美的汤……”开始我还以为他在哗众取宠，但转念一想，有谁愿意把自己比作耗子屎？并且整篇文章言辞恳切，感情诚挚。这时我震惊了，这孩子居然自卑到如此地步；同时一股久违的感动莫名地涌上我的心头：现代城市中居然还有如此单纯朴实的学生！我的眼睛湿润了，我開始同情起他来。于是我马上着手了解他的具体情况，原来他的父母在他很小的时候就到重庆谋生，他是跟着农村的爷爷奶奶长大的，现在才来到父母身边上学。由于当地教育条件差，他小学学习基础特别差，缺乏自信心，加之从小缺乏父母的关爱，所以他的性格非常内向。于是我郑重地在他的周记本上写上：“你不是耗子屎，你是一个最遵守纪律的学生，班上你做清洁做得最认真，你擦黑板也擦得最干净，初一5班这锅汤正因为有了你才如此鲜美！你是班上最纯洁的学生，老师喜欢你！”没想到周记本发下去的第二天，我在他的练习册中发现了一张纸，上面写了一篇感谢我和赞美教师的文章，文后还附了一句话：“我以后要每天为您写一篇文章！”并且他这天的作业做得特别好。我感动，我震惊，继而羞愧：我何德何能，值得一个学生为我每天写一篇文章？我冷静下来之后，突然意识到这个孩子在这之前可能从来没有得到过老师的一丁点的肯定和赞赏，加上自己成绩差，所以才变得这样自卑，这样内向。因此我怎么忍心拒绝他？他是如此渴求得到老师的关注，他对老师一丁点的肯定和赞赏如此感恩戴德，他对我是如此的信任。之后他的确坚持每天为我写一篇文章，偶尔因为作业太多没有时间也会摘录一段赞美老师的话送给我。我呢，也每天坚持认真给他批改文章，写一些鼓励他的话。他性格特别内向，不善于与人口头交流，我们就暂时以书面的形式进行交流。渐渐地我发现他的作文水平有了一定的提高，语文成绩也在慢慢地进步。我就有意识地及时在班上点名表扬他。越表扬，他越自信，也越努力，进步也越明显，班上其他同学越认可他。
一段时间后，我开始鼓励他课堂上回答问题，并用目光阻止其他同学嘲笑他，用语言启发其他同学鼓励他，一开始他特别紧张，脸涨得通红，好半天才挤出一两句话，即便如此，我仍然肯定和表扬他敢于站起来面对全班同学说话的勇气；如果答对了那么一点点，我就会给予充分地肯定。渐渐地，我发现他开始有了一些自信心，回答问题不再那么紧张了，课下也逐渐开始与其他同学交流了。与此同时，我不断地挖掘他的闪光点，诸如书写工整、清洁做得认真、黑板擦得干净、主动通洗手池堵塞的下水道等等，在班上进行大事地表扬，以进一步增强他的自信心。我还与班主任和其他科任老师沟通，共同对他进行帮助。他的自信心越来越强，并表示要用优异的成绩来回报老师。他学习非常刻苦，一学期结束时，他的语文成绩已经达到中等水平，语文成绩的提高也无形之中树立起了他学好其它学科的信心，渐渐地他其它各学科的成绩也有了大幅度地提高。三年来，我和班主任、其他科任老师一如既往地关心帮助他。他各方面的表现越来越好，班上每次评选“文明学生”，他的得票都是最高的。三年后，刚进校时全班成绩倒数第二的他居然考上了”联招”线，被我校高中部录取，据了解，他高中三年的发展也是不错的，虽然脑瓜子不聪明，但考个一般本科是没有问题的。
宋永佳同学的转变和进步是他自己刻苦勤奋的结果，我不敢邀功。但他的转变和进步，特别是自信心的建立却离不开老师们对他的提携、鼓励和帮助。从这个意义上来讲，他的转变和进步是对我最好的鞭策，他让我警醒，让一度麻木的我重新燃起生命的激情，让我从此以后不敢对职业有丝毫的倦怠——有爱才有激情，他时刻鞭策着我去关爱每一个学生，尤其是后进生，去发现每一个学生的闪光点，将爱的阳光雨露洒向教室的每一个角落，尽量不让一个学生有被忽略的感觉，哪怕仅仅是来自于老师的一个或关心、或鼓励、或亲切、或严厉、或表扬、或批评的眼神，因为它有可能改变一个孩子的一生。
我已经好久没有如此感动了。您被感动了吗？又一个三年过去了，在这六年中，我时时地被感动着。在这六年中，我时时刻刻关注着班上的每一个学生，尤其是后进生，想尽各种办法去帮助他们、鼓励他们，让他们时刻感受爱的到温暖。最近班上有一个学生的妈妈给我打电话说有朋友邀他们到成都发展，她问孩子如果他们离开重庆他怎么办，孩子对妈妈说：“您给黄老师说，让我住到她家里。”妈妈说：“黄老师这么忙，家里还有一个这么小的妹妹，那怎么成呢？”孩子说：“我可以帮黄老师做家务、带妹妹，还可以给妹妹辅导作业。”我听后，非常欣慰，原来，他已经把我当成了妈妈。我又一次被深深地感动了！