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【摘要】初中数学教师不仅需要向学生教授各种基础知识，还应培养学生的逻辑思维，引导学生养成自主学习的能力和勤于思考、善于总结的学习习惯。问题导学法将教材中的知识点以提问的方式呈现在学生的面前，让学生在对问题的思考与探索中掌握知识、发展智力、培养学习兴趣，从而提升探求知识的能力。因此，教师可以在初中数学教学中引入问题导学法， 让学生成为课堂主体，提升初中数学教学质量。
【关键词】初中数学 ; 问题导学 ; 应用
初中数学相较于小学数学，具有系统性和复杂性的特点， 除此之外，初中数学所涵盖的知识点不集中，呈量多且分散的状态。因此在数学教学中相对于其他学科来说学生的学习自主性比较差，缺少积极的热情和动力，从而限制了学生在数学学习中的思维开拓。“问题导学法”在初中数学中的应用，能够有效引导学生主动探究、主动发现以及主动尝试， 是一种新型的课堂教学模式，通过教师的问题引导，能够有效发挥学生的主体作用，在初中数学教学中有着极为重要的现实意义。
一、初中数学教学过程中存在的问题
（一）不愿做练习，缺少观察积累
部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题的过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。
（二）学习数学时不重视方法与思考
在义务教育阶段，学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的学生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。
二、初中数学教学中问题导学法的应用
（一）精心设计问题，帮助学生掌握知识
将问题导学法运用到课堂时，教师需要在课前精心设计问题，并对可能出现的问题进行设想，提前做出应对方案。例如，在课前预习时，教师可以根据教材中的内容列一个简单的纲要，通过几个简单的问题引导学生进行初步思考。在所列纲要的引导下，学生能够在较短的时间内对课本内容有初步的认知，有助于提升预习效率。而在引导学生完成课前预习后，教师可以根据精心设计的问题帮助学生理解并掌握知识。例如，在“一元二次方程”一课中，帮助学生理解一元二次方程的特点是教学重点。因此，教师可以利用一元二次方程与一元一次方程之间的差异向学生提问。通过对二者的观察，学生能够发现一元二次方程中的未知数X的最高次数是2。然后，教师可以引导学生发现一元二次方程中的未知数数量，强调一元二次方程中的a一定不能等于0。这样，学生在学习时融入了自己的思考与探索，就能更加容易地掌握课堂教学内容。
（二）以问题导学为基础进行概念教学
教师在数学教学中，要从概念的具体背景为出发点，学生才能体会到知识在生活中实际应用的价值。教师在陈述性概念引入的环节，如果忽视了学生对材料的感受，直接给出概念定义，学生虽然能对概念的定义进行准确的陈述，但不能真正的理解和掌握。因此，教师需要提出问题和设置活动， 充分培养学生的思维，在教学中需要循序渐进，把抽象的概念具体化。例如 ： 提供直观的教学材料，如课桌、文具盒等实物图片或播放幻灯片，此外，情景教学中通常使用的直观语言，让学生观察图片，提出问题“你能举例生活中类似图形吗 ？”导入生活中的具体物体，让学生初步认识，开展教学活动，培养学生思维，让学生掌握矩形概念，理解矩形在生活中具体的应用 ; 同时对数学概念背景进行了解，帮助学生对概念学习进行定位，基于概念背景，要让学生明白概念的学习能解决什么样的数学问题，明确目标后，就很自然的引出概念。例如在初中数学人教版“一元一次方程”概念教学中，设置问题 ：“小华今年 14 岁，老师年龄与小华年龄的和是 84，你知道老师现在的年龄吗 ？”（ 让学生分别用算式和用方程 ） 問题 ： 这样做的理由是什么 ？ 提出的问题要让学生明白算式与方程两者的区别和优越性，通过解决实际的问题突显出方程的优势，培养学生的方程思想 ; 在数学概念教学中要让学生在原有概念知识的基础上，探究新旧概念知识之间关系，从中培养学生从已知到未知的数学思想。例如 ： 分析 x（x - 1） 和 （x - 1）（x+1） 式子的形式以及结果有什么区别之处 ？ 在整式乘法的前提下，学习因式分解，为后面的学习打基础，延伸了知识的脉络层次，增强新旧知识的联系， 有条理和有逻辑的概念学习，有利于提高教学的效率。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用， 继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（6）：27.
[2]许婷.浅析问题导学法在初中数学中的运用[J].数理化解题研究，2020（11）：22 - 23.
云南省文山州广南县旧莫乡旧莫初级中学校
【关键词】初中数学 ; 问题导学 ; 应用
初中数学相较于小学数学，具有系统性和复杂性的特点， 除此之外，初中数学所涵盖的知识点不集中，呈量多且分散的状态。因此在数学教学中相对于其他学科来说学生的学习自主性比较差，缺少积极的热情和动力，从而限制了学生在数学学习中的思维开拓。“问题导学法”在初中数学中的应用，能够有效引导学生主动探究、主动发现以及主动尝试， 是一种新型的课堂教学模式，通过教师的问题引导，能够有效发挥学生的主体作用，在初中数学教学中有着极为重要的现实意义。
一、初中数学教学过程中存在的问题
（一）不愿做练习，缺少观察积累
部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题的过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。
（二）学习数学时不重视方法与思考
在义务教育阶段，学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的学生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。
二、初中数学教学中问题导学法的应用
（一）精心设计问题，帮助学生掌握知识
将问题导学法运用到课堂时，教师需要在课前精心设计问题，并对可能出现的问题进行设想，提前做出应对方案。例如，在课前预习时，教师可以根据教材中的内容列一个简单的纲要，通过几个简单的问题引导学生进行初步思考。在所列纲要的引导下，学生能够在较短的时间内对课本内容有初步的认知，有助于提升预习效率。而在引导学生完成课前预习后，教师可以根据精心设计的问题帮助学生理解并掌握知识。例如，在“一元二次方程”一课中，帮助学生理解一元二次方程的特点是教学重点。因此，教师可以利用一元二次方程与一元一次方程之间的差异向学生提问。通过对二者的观察，学生能够发现一元二次方程中的未知数X的最高次数是2。然后，教师可以引导学生发现一元二次方程中的未知数数量，强调一元二次方程中的a一定不能等于0。这样，学生在学习时融入了自己的思考与探索，就能更加容易地掌握课堂教学内容。
（二）以问题导学为基础进行概念教学
教师在数学教学中，要从概念的具体背景为出发点，学生才能体会到知识在生活中实际应用的价值。教师在陈述性概念引入的环节，如果忽视了学生对材料的感受，直接给出概念定义，学生虽然能对概念的定义进行准确的陈述，但不能真正的理解和掌握。因此，教师需要提出问题和设置活动， 充分培养学生的思维，在教学中需要循序渐进，把抽象的概念具体化。例如 ： 提供直观的教学材料，如课桌、文具盒等实物图片或播放幻灯片，此外，情景教学中通常使用的直观语言，让学生观察图片，提出问题“你能举例生活中类似图形吗 ？”导入生活中的具体物体，让学生初步认识，开展教学活动，培养学生思维，让学生掌握矩形概念，理解矩形在生活中具体的应用 ; 同时对数学概念背景进行了解，帮助学生对概念学习进行定位，基于概念背景，要让学生明白概念的学习能解决什么样的数学问题，明确目标后，就很自然的引出概念。例如在初中数学人教版“一元一次方程”概念教学中，设置问题 ：“小华今年 14 岁，老师年龄与小华年龄的和是 84，你知道老师现在的年龄吗 ？”（ 让学生分别用算式和用方程 ） 問题 ： 这样做的理由是什么 ？ 提出的问题要让学生明白算式与方程两者的区别和优越性，通过解决实际的问题突显出方程的优势，培养学生的方程思想 ; 在数学概念教学中要让学生在原有概念知识的基础上，探究新旧概念知识之间关系，从中培养学生从已知到未知的数学思想。例如 ： 分析 x（x - 1） 和 （x - 1）（x+1） 式子的形式以及结果有什么区别之处 ？ 在整式乘法的前提下，学习因式分解，为后面的学习打基础，延伸了知识的脉络层次，增强新旧知识的联系， 有条理和有逻辑的概念学习，有利于提高教学的效率。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用， 继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（6）：27.
[2]许婷.浅析问题导学法在初中数学中的运用[J].数理化解题研究，2020（11）：22 - 23.
云南省文山州广南县旧莫乡旧莫初级中学校