大家都知道教师的职责是教书育人，可是怎样去教书育人，怎样才能教好书、育好人，不同的教师又有不同的做法。但是一个合格的教师应该具有热爱教育、热爱学生的情感，这是无可置疑的。一个缺乏情感的教师，不可能以教育为己任，更难以在教学中取得令人信服的成绩。
　　在教学过程中，教师不但要传授知识，还要把积极向上的情感渗透到每一个细节，贯穿于整个教学活动。在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用。由于学生的认知活动都伴随着强烈的情感因素，而教师的情感对学生的情感同时具有调控作用，因而，教师积极的情感因素是提高教学质量的重要保证。作为一名化学教师，在教学中我有以下几点体会：
　　一、亲其师，信其道
　　教学过程是传授知识的过程，而知识的传授不仅要通过语言交流，而且还要通过情感交流。我们教师的教学绝对不是毫无热情地把知识从一个头脑下载到另一个头脑，而是老师和学生之间时时刻刻在进行着心灵的沟通，这种心灵的沟通主要是通过情感的交流来实现的。在教学活动中，老师精练的语言、博学的知识只有在积极情感的推动下才能诱发学生的积极情感和学习灵感。一个尽人皆知的道理：只有老师喜欢教的课，学生才喜欢学；教师只有具备对本学科的热爱、对学生的爱再加上自身的人格魅力，才能在教学中吸引学生，使其受到激励。同样的道理，学生喜欢哪一个教师，那么，他就喜欢这个老师所任教的学科，这门学科学得就好。是的，人是有感情的，而教育也是有感情的，也就是说教师的情感直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生的未来。
　　二、以积极的情感激励落后学生
　　通过十几年的教学，接触一届一届的学生，感触很深。随着社会的不断进步，电脑、电视已成为学生生活的一大部分，尤其是男生迷恋网络、游戏，学习兴趣受到严重影响，相当一部分学生因此步入差生、劣生的行列，确实给课堂教学带来了很大的困扰。这时，我们教师要用百分百的耐心带动他们，不能轻易放弃。我们应该把热爱学生与严格管理结合起来，不偏爱进步学生，也不歧视、辱骂甚至挖苦落后学生，这是最起码的做法。教师在教学中，要以情感为出发点，做到以情管人、以情育人。一个缺乏情感的老师，即使能够做到严格管理，也很难调动学生学习的积极性，为什么呢？一定是批评多于表扬。在教学中表扬千万不要吝啬，对于每一个学生的优点和取得的进步，哪怕只有一点点，教师都应当给予及时的表扬和鼓励，尊重他们，从而增强他们的自信。然而，许多教师在教学中往往只看到学生的缺点，因而学生逆反，激化了教师与学生的情感冲突，适得其反，达不到预期的教学效果。
　　三、用学科的优势——实验激发学生的情感
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中阶段的孩子年龄比较小，好奇心强，他们学习化学的动机很单纯，往往以满足好奇心和感兴趣为主。那么教师就要通过演示实验、学生分组实验、家庭小实验来调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，同时在实验中培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。
　　丰富多彩的化学兴趣活动，对于学生来讲，无疑是非常有诱惑力的，尤其是一些典型的知识点，可以用多种形式呈现，让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识，如魔术“烧不坏的手帕”、“白水变牛奶”等等，学生讲座可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应”、“日常生活中的化学”等等，化学课外活动可以带学生到附近的自来水厂或生活小区让他们去发现生活中的化学。通过这些方式与手段，可以有效地增强学生对化学知识的理解，有效形成学习动力，而且对于学生学习能力和学习习惯的培养具有很大帮助。
　　四、以学生的健康成长为出发点疏理教师的情感
　　让每一个孩子成为好人，身体好、品德好、学习好，这是每一个家长的期盼，也是我们教师的目标。可是不同学生之间因为家庭、生长环境、遗传及兴趣等不同，会造成他们个性、学习等方面的差异。但我们不能忽视，有一点他们是完全一样的，他们都是正在成长中的人，都是学生，他们都渴望得到阳光般的温暖。新课改特别强调情感、态度、价值观的培养，但在实施过程中我们往往把境界定得很高，设想得太完美，而很多时候却事与愿违、不尽人意。这时我们只要把学生健康尤其是心理健康放在第一位，换位思考，放低要求，适时指导，逐渐积累，因材施教，一定会得到不一样的收获。
　　总而言之，积极的情感、稳定的心态、敬业的精神、扎实的功底是教师在教学中培养学生兴趣、提高教学质量的重要保证，也是学生健康成长的重要因素。