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摘 要：“兴趣是最好的老师。”要搞好体育课教学同样离不开“兴趣”。新课程标准颁布实施已经多年，在多年的体育教学中，体现学生的主体作用成为体育教师体育课堂新的教学观。确实能在教学中体现出这种教学观并不容易，只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好体育课。在体育课教学中可以做以下尝试：一、和谐师生关系，培养兴趣；二、自主教学方式，发展兴趣；三、耐心思想转换，提高兴趣；四、多彩课堂情境，维护兴趣。
关键词：新课程 体育教学 兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过有意识地对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而上好体育课。
一、和谐师生关系，培养兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就会喜欢上你的体育课。体育教师在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材，场地、器材的布局要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重。教师要俯下身子，在体育课堂中让学生感受到一种和谐的师生关系，让学生走近自己。这样就培养了学生对体育课的兴趣，使每个学生都要学体育。
二、自主教学方式，发展兴趣
“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一种主观意动。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理：只有德、智、体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。这样才能目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现尤为明显，针对学生的个性差异，教师应该采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其他教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不失时机地发挥多数同学喜欢体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望，发展学生的体育兴趣。
三、耐心转换思想，提高兴趣
农村学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想的影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。有些教师、家长对学生寄予厚望，希望他们将来能考上重点学校，所以从小学对文化科目就抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身于体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。
四、多彩课堂情境，维护兴趣
教学中运用单一的教学方法，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时，如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味地跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑、越野跑、走跑交替等方法，不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。另外在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在《学习投掷的基本动作》时，枯燥乏味地进行讲解示范会让课堂单调，通过“玩”来激发学生学习的兴趣则别具心裁。在教学中，可选择学生喜欢的纸飞机作为辅助教学内容，通过不同“玩”的形式（1.看谁飞得高；2.看谁飞得远；3.比谁飞得准等）。让学生在玩的过程中掌握技能、发展体能、增进健康，同时使学生在体育活动中真正体验到了运动的乐趣。在教学过程中，老师既要做严师又要当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问、懂技术、会指导，通过丰富多彩的课堂情境的创设，进一步维护学生的体育兴趣，让学生永远想学体育。
关键词：新课程 体育教学 兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过有意识地对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而上好体育课。
一、和谐师生关系，培养兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就会喜欢上你的体育课。体育教师在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材，场地、器材的布局要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重。教师要俯下身子，在体育课堂中让学生感受到一种和谐的师生关系，让学生走近自己。这样就培养了学生对体育课的兴趣，使每个学生都要学体育。
二、自主教学方式，发展兴趣
“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一种主观意动。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理：只有德、智、体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。这样才能目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现尤为明显，针对学生的个性差异，教师应该采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其他教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不失时机地发挥多数同学喜欢体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望，发展学生的体育兴趣。
三、耐心转换思想，提高兴趣
农村学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想的影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。有些教师、家长对学生寄予厚望，希望他们将来能考上重点学校，所以从小学对文化科目就抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身于体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。
四、多彩课堂情境，维护兴趣
教学中运用单一的教学方法，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时，如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味地跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑、越野跑、走跑交替等方法，不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。另外在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在《学习投掷的基本动作》时，枯燥乏味地进行讲解示范会让课堂单调，通过“玩”来激发学生学习的兴趣则别具心裁。在教学中，可选择学生喜欢的纸飞机作为辅助教学内容，通过不同“玩”的形式（1.看谁飞得高；2.看谁飞得远；3.比谁飞得准等）。让学生在玩的过程中掌握技能、发展体能、增进健康，同时使学生在体育活动中真正体验到了运动的乐趣。在教学过程中，老师既要做严师又要当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问、懂技术、会指导，通过丰富多彩的课堂情境的创设，进一步维护学生的体育兴趣，让学生永远想学体育。