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【摘要】本论文借助图式理论来探讨英语阅读学习的有效策略，归纳得出在英语阅读过程中，构建图式框架能够帮助英语学习者提高英语阅读成绩与能力。
【关键词】图式理论 英语 阅读
阅读是一个语言接受的过程，是读者根据文字了解作者意图的心理过程。如何在短时间内迅速提高学习者的阅读能力成为英语教学中的首要关注点。至今为止，许多研究表明图式理论给英语教学和学习带来了巨大优势，但对英语课堂的相关研究还比较缺乏。
图式理论概述
图式是指人类对世界各种知识一般性的抽象和概括并且作为认知单元存储在心里。按照权威的社会心理学百科全书中的解释，图式代表了人对事物、人对环境知识的认知结构，它包括对所认识对象的特点以及这些特点相互关系的认识，它是对一个整体的抽象认识，侧重于许多事例的相似之处。它的优点在于可以帮助人们简化现实，更重要的是图式指导人们处理新的信息，建立起對未来信息的期待，帮助人们把外在刺激的若干细节与一个总体概念相联系，而与之不一致的信息则会被过滤掉。
图式分类
根据社会交往的功能与目的的不同，图式可以分成事实和概念图式、个人图式、自我图式、角色图式、情景图式、程序图式、策略图式、情感图式。这一功能的划分对于阅读理解的学习和阅读能力的培养有着很重要的指导意义，笔者将会在下文中给予具体说明。根据学习者的阅读能力区分，图式可以分为语言图式、形式图式和内容图式。语言图式是指学习者自身所掌握的语言知识，包括对单词的认识，对语法的掌握，对句型的分析等等。语言图式是阅读能否顺利进行的基本条件。如果学习者对篇章的单词、短语无法识别，那么对于文章的字面意思及相关内容便无法进一步展开。当然，语言图式是阅读学习的必要条件，但并不能在阅读教学过程中只强调语言图式的作用。形式图式主要指文章的结构。内容图式主要指文章的主题，包括文章的文化背景、相关知识等。在这一部分中，将事实和概念图式、个人图式、自我图式、角色图式、情景图式、程序图式、策略图式、情感图式融入到内容图式中，将会对学习者阅读能力的培养起到相当积极的作用。
在认识与更新的过程中，图式是在以往的旧经验与新知识的“完善”和“调整”过程中不断优化的。它不是一种被动接受的过程，是一种在不断运动中协调、平衡、完善的过程。完善就是不断把外界的信息纳入已有的知识框架，使图式框架不断的扩大，调整就是要顺应环境的变化。当已有的图式不能满足新知识的时候自动调整形成新的图式。
图式理论对阅读教学带来的启示
图式的主要功能是用来说明人对客观事物的理解过程，而阅读理解是运用图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。当阅读材料中的线索激活了学习者大脑中的图式之后，图式中的相关内容就会被阅读材料中的信息具体化，使学习者会用图式去同化新知识或改变旧图式，以接受新知识。
那么如何将图式理论运用在英语阅读教学中，提高学习者的阅读能力？首先要激发学习者大脑中的图式，根据上文对于图式的分类说明，图式可以分为语言图式，形式图式和内容图式。相对于阅读篇章来说，即篇章的词汇，框架和主要内容三个方面，帮助学习者搭建语言图式是基础。在平时的训练过程中教师可以经常给出一个词，如植物，学生根据所给的词搭建相关的图式框架，其他学习者帮助丰富这个图式内容。
对于形式图式与内容图式需要放在实际的阅读篇章中让学生进行构建。比如这是一篇关于马克吐温如何赚到他人生的第一笔钱的文章。它属于幽默、叙事性的文章。在阅读文章的过程中边阅读边建立一个关于故事发展的图式内容框架帮助学习者了解作者的意图。
其次，从内容和形式上丰富图式。要丰富图式内容，有足够的量的输入才能有质的输出。丰富图式内容就是要扩大学习者的阅读涉猎面，大脑中存在的图式框架越多，在学习者遇到阅读问题时，就能够在自己储存的图式中选取与之相适应的框架帮助理解阅读内容。丰富的图式框架还可以帮助学习者修改原有的图式，建立新的图式，接受新的知识。阅读材料相对比较简单，通常是以叙事描述性与说明性的文章为主，教师在准备阅读篇章的时候对于篇章的选择可以是丰富多样的，有关生活趣闻、寓言知识、风俗人情、新鲜事物等等都可以提供给学习者进行阅读。
当然，所选的材料难易度要适中，要符合学习者的年龄特点，所选文字可以是整个篇章的一节或者是经过改编的文章。对于不同文章，图式框架即形式也不是一层不变的。根据篇章的类型选择恰当的图式对于理解文章也有很大的帮助作用。对于自身熟悉的话题，在找到中心词后就可以根据自己己存在的心理图式对文章进行梳理，而对于从未接触过的文章内容，可以釆取泛读和精读相结合的阅读方式，运用已知的知识构建新的图式框架。图式框架可以是直线式、发散式、表格式、文字式等等。
总之，通过对图式理论的教学与其在阅读课中的实际运用，不少学习者掌握了阅读的方法，在阅读篇章的时候学会从文章的中心词、框架入手，而不是像先前一样盲目地把对阅读篇章的理解认为是单纯的词汇记忆与认识过程。通过对图式框架的说明与训练，增加了学习者对阅读文章的兴趣，培养自身多阅读、构建框架、丰富框架的能力。从教师的角度出发，通过图式理论在初中英语阅读教学课的应用，帮助教师不断寻求新的教学方法来激发学生的学习兴趣，丰富了教学内容，充实了教学的过程与步骤。
【关键词】图式理论 英语 阅读
阅读是一个语言接受的过程，是读者根据文字了解作者意图的心理过程。如何在短时间内迅速提高学习者的阅读能力成为英语教学中的首要关注点。至今为止，许多研究表明图式理论给英语教学和学习带来了巨大优势，但对英语课堂的相关研究还比较缺乏。
图式理论概述
图式是指人类对世界各种知识一般性的抽象和概括并且作为认知单元存储在心里。按照权威的社会心理学百科全书中的解释，图式代表了人对事物、人对环境知识的认知结构，它包括对所认识对象的特点以及这些特点相互关系的认识，它是对一个整体的抽象认识，侧重于许多事例的相似之处。它的优点在于可以帮助人们简化现实，更重要的是图式指导人们处理新的信息，建立起對未来信息的期待，帮助人们把外在刺激的若干细节与一个总体概念相联系，而与之不一致的信息则会被过滤掉。
图式分类
根据社会交往的功能与目的的不同，图式可以分成事实和概念图式、个人图式、自我图式、角色图式、情景图式、程序图式、策略图式、情感图式。这一功能的划分对于阅读理解的学习和阅读能力的培养有着很重要的指导意义，笔者将会在下文中给予具体说明。根据学习者的阅读能力区分，图式可以分为语言图式、形式图式和内容图式。语言图式是指学习者自身所掌握的语言知识，包括对单词的认识，对语法的掌握，对句型的分析等等。语言图式是阅读能否顺利进行的基本条件。如果学习者对篇章的单词、短语无法识别，那么对于文章的字面意思及相关内容便无法进一步展开。当然，语言图式是阅读学习的必要条件，但并不能在阅读教学过程中只强调语言图式的作用。形式图式主要指文章的结构。内容图式主要指文章的主题，包括文章的文化背景、相关知识等。在这一部分中，将事实和概念图式、个人图式、自我图式、角色图式、情景图式、程序图式、策略图式、情感图式融入到内容图式中，将会对学习者阅读能力的培养起到相当积极的作用。
在认识与更新的过程中，图式是在以往的旧经验与新知识的“完善”和“调整”过程中不断优化的。它不是一种被动接受的过程，是一种在不断运动中协调、平衡、完善的过程。完善就是不断把外界的信息纳入已有的知识框架，使图式框架不断的扩大，调整就是要顺应环境的变化。当已有的图式不能满足新知识的时候自动调整形成新的图式。
图式理论对阅读教学带来的启示
图式的主要功能是用来说明人对客观事物的理解过程，而阅读理解是运用图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。当阅读材料中的线索激活了学习者大脑中的图式之后，图式中的相关内容就会被阅读材料中的信息具体化，使学习者会用图式去同化新知识或改变旧图式，以接受新知识。
那么如何将图式理论运用在英语阅读教学中，提高学习者的阅读能力？首先要激发学习者大脑中的图式，根据上文对于图式的分类说明，图式可以分为语言图式，形式图式和内容图式。相对于阅读篇章来说，即篇章的词汇，框架和主要内容三个方面，帮助学习者搭建语言图式是基础。在平时的训练过程中教师可以经常给出一个词，如植物，学生根据所给的词搭建相关的图式框架，其他学习者帮助丰富这个图式内容。
对于形式图式与内容图式需要放在实际的阅读篇章中让学生进行构建。比如这是一篇关于马克吐温如何赚到他人生的第一笔钱的文章。它属于幽默、叙事性的文章。在阅读文章的过程中边阅读边建立一个关于故事发展的图式内容框架帮助学习者了解作者的意图。
其次，从内容和形式上丰富图式。要丰富图式内容，有足够的量的输入才能有质的输出。丰富图式内容就是要扩大学习者的阅读涉猎面，大脑中存在的图式框架越多，在学习者遇到阅读问题时，就能够在自己储存的图式中选取与之相适应的框架帮助理解阅读内容。丰富的图式框架还可以帮助学习者修改原有的图式，建立新的图式，接受新的知识。阅读材料相对比较简单，通常是以叙事描述性与说明性的文章为主，教师在准备阅读篇章的时候对于篇章的选择可以是丰富多样的，有关生活趣闻、寓言知识、风俗人情、新鲜事物等等都可以提供给学习者进行阅读。
当然，所选的材料难易度要适中，要符合学习者的年龄特点，所选文字可以是整个篇章的一节或者是经过改编的文章。对于不同文章，图式框架即形式也不是一层不变的。根据篇章的类型选择恰当的图式对于理解文章也有很大的帮助作用。对于自身熟悉的话题，在找到中心词后就可以根据自己己存在的心理图式对文章进行梳理，而对于从未接触过的文章内容，可以釆取泛读和精读相结合的阅读方式，运用已知的知识构建新的图式框架。图式框架可以是直线式、发散式、表格式、文字式等等。
总之，通过对图式理论的教学与其在阅读课中的实际运用，不少学习者掌握了阅读的方法，在阅读篇章的时候学会从文章的中心词、框架入手，而不是像先前一样盲目地把对阅读篇章的理解认为是单纯的词汇记忆与认识过程。通过对图式框架的说明与训练，增加了学习者对阅读文章的兴趣，培养自身多阅读、构建框架、丰富框架的能力。从教师的角度出发，通过图式理论在初中英语阅读教学课的应用，帮助教师不断寻求新的教学方法来激发学生的学习兴趣，丰富了教学内容，充实了教学的过程与步骤。