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一、问题的提出
（一）研究的背景和现状
“助师培训”是电商专业的核心课，在教学中我们遇到了不少问题，例如：
1.实践环节较弱，本课程涉及到大量概念，不易理解，学生缺乏实操锻炼。
2.学生的实验课学时有限，多为模拟操作，模拟操作时进度差异较大。
笔者收集了一些关于该实验课课改的资料，代表性观点有：
1.浙江万里学院陈晴光认为，一方面建立电商模拟实验室 ，另一方面可以挖掘互联网中的免费资源进行实验教学。
2.北京师范大学管理学院孙宇等老师认为，可以采用体验式电子商务教学，实现以学生为中心的学习。
本研究融合先前成果，并进一步做了研究。本研究通过对学习者、学习内容和学习目标的分析，探究教学问题的原因。并依据学生特点，分组块开展教学，通过绘制知识网络图、编排实验任务，逐步完成实验活动。
（二）研究的目的
本课题研究的根本目的是为了学生的学习和发展，具体目标是提高同学对“助师培训”实验课技能、知识的运用能力并提升他们的学习兴趣和积极性。
（三）研究的方法与步骤
1.分析教学现状和问题，进行前测分析。包括分析学习者、分析学习目标和分析学习内容。
2.采用“以学习活动为中心的教学设计理论”设计方法，画出各章节的知识网络图，编写意义建构类和能力生成类的活动方案。
3.实施教学方案。在实验课上，同学们按照指导方案来完成既定的任务。
二、“助师培训”实验课教学设计的实践研究
（一）学习者分析
本研究对学生学习风格、学习准备、兴趣点、情感态度的性格表现做了分析，例如依据学习风格的“格雷戈克分类法”，发现学生们倾向于具体-序列型风格和具体-随机型风格。
（二）学习目标的分析
笔者采用了“以学习活动为中心教学设计理论的分类模式”，对本课程进行学习目标分类。
本研究采用图表法来描述学习目标。例如，对该课第一节“HTML语言”进行教学设计，阐明本节的学习目标，如表1所示：（限于篇幅略）
（三）学习内容的分析
本研究采用“以学习活动为中心的教学设计”理论中的“绘制知识网络图”的学习内容分析法。
1.知识网络图的绘制
根据知识网络图的绘制方法，绘制出第一节“HTML语言”的知识网络图。采用相同的方法可以绘制出其他章节的网络图。
2.根据绘制好的知识网络图安排知识学习的顺序。
在绘制出某一章的知识网络图后，就可以確定出该章学习内容的先后顺序。
（四） 学习活动任务的设计
在对本课程进行活动任务设计时，笔者的设计步骤是：1、设计知识网络图2、确定知识组块3、设计活动任务。
仍以前面章节为例，依据知识网络图和知识学习的顺序，划分知识组块如下：
第一组块：C1-S1-C2-C3-C4-C5、Pf1-Pf2、C6-C7
第二组块：Pf3 Pr2
第三组块：Pf4、Pr3
第四组块：Pf5、Pr4
第五组块：Pf6、Pr5-Pr6
确定了组块之后，接下来要编排学习活动。活动的设置依照知识组块来进行，分为意义建构类和能力生成类两种。
表2第一章第一节“HTML语言” 任务设计 （限于篇幅略）
表 2 第一章第一节 第五个知识组块的学习活动（意义建构类）（略）
（五）教学设计方案的实施
方案的实施主要要探究是否有益于教学与学生的学习、发展。
1.实施对象、时间和目的
实施对象：14电商班
实施时间：2017年3月――2017年6月
实施目的：判断教学设计方法是否有效，是否有利学生认知和能力的培养。
2.实施过程
教师根据教学活动方案组织教学，观察同学们态度、状态及反馈，并记录。
小组学习时，组长负责记录小组成员的分工和表现，在小组内部有互评，教师主要作为指导者。
3.实施数据
经过持续实施，采用本理论进行的教学设计，一定程度上实现了促进认知和能力培养、提高学习兴趣的目的，教学设计实施后原有的教学问题得到了一些改善。
以上述意义建构类活动为例，比较实验前后的教学效果，可以看出：实验后的效果明显优于实验前，以该教学设计理论进行的教学设计起到了一定的作用。具体描述如下：
13电商班对本题的答案有如下两种方法：略
14电商班对本题的解答有如下5种方法：略
从上面的实验结果可以看出，利用不同的组合可以得出不同的题目和设置方法，正是采用了以上这种越多加分越多的激励办法，学生在小组协作学习过程中，凝聚集体的智慧，拓展了解题思路，使得最不愿意学习的学生也参与其中，小组协作让每个同学都能受益。
三、回顾与反思
（一）阶段性回顾
经过跟踪研究， 本实验课的教学设计、实施、实验过程基本告一段落，对实施前后进行比较，本方法能够显示出有效性，具体表现在如下几个方面：
1.实现了以学习活动为中心的教学设计思想。学习活动中，整个过程学生是活动的主要部分。
2.能够照顾到学生的个体差异。小组设置的基本活动任务一般难度较低，学习者完成了这部分任务后就可以根据实际能力选择难度较高的学习活动任务。
（二）反思
在实施过程中，根据反馈信息和观察，主要有如下几点体会：
1.小组长应选认真负责的同学担任，这样他既可以自己主动掌握本堂课内容，还可以帮助组内其他同学。
2.在要求每个同学都要掌握最基本学习内容的同时，对于进度快的同学，可以安排额外的附加题，满足不同层次学生的要求。
（一）研究的背景和现状
“助师培训”是电商专业的核心课，在教学中我们遇到了不少问题，例如：
1.实践环节较弱，本课程涉及到大量概念，不易理解，学生缺乏实操锻炼。
2.学生的实验课学时有限，多为模拟操作，模拟操作时进度差异较大。
笔者收集了一些关于该实验课课改的资料，代表性观点有：
1.浙江万里学院陈晴光认为，一方面建立电商模拟实验室 ，另一方面可以挖掘互联网中的免费资源进行实验教学。
2.北京师范大学管理学院孙宇等老师认为，可以采用体验式电子商务教学，实现以学生为中心的学习。
本研究融合先前成果，并进一步做了研究。本研究通过对学习者、学习内容和学习目标的分析，探究教学问题的原因。并依据学生特点，分组块开展教学，通过绘制知识网络图、编排实验任务，逐步完成实验活动。
（二）研究的目的
本课题研究的根本目的是为了学生的学习和发展，具体目标是提高同学对“助师培训”实验课技能、知识的运用能力并提升他们的学习兴趣和积极性。
（三）研究的方法与步骤
1.分析教学现状和问题，进行前测分析。包括分析学习者、分析学习目标和分析学习内容。
2.采用“以学习活动为中心的教学设计理论”设计方法，画出各章节的知识网络图，编写意义建构类和能力生成类的活动方案。
3.实施教学方案。在实验课上，同学们按照指导方案来完成既定的任务。
二、“助师培训”实验课教学设计的实践研究
（一）学习者分析
本研究对学生学习风格、学习准备、兴趣点、情感态度的性格表现做了分析，例如依据学习风格的“格雷戈克分类法”，发现学生们倾向于具体-序列型风格和具体-随机型风格。
（二）学习目标的分析
笔者采用了“以学习活动为中心教学设计理论的分类模式”，对本课程进行学习目标分类。
本研究采用图表法来描述学习目标。例如，对该课第一节“HTML语言”进行教学设计，阐明本节的学习目标，如表1所示：（限于篇幅略）
（三）学习内容的分析
本研究采用“以学习活动为中心的教学设计”理论中的“绘制知识网络图”的学习内容分析法。
1.知识网络图的绘制
根据知识网络图的绘制方法，绘制出第一节“HTML语言”的知识网络图。采用相同的方法可以绘制出其他章节的网络图。
2.根据绘制好的知识网络图安排知识学习的顺序。
在绘制出某一章的知识网络图后，就可以確定出该章学习内容的先后顺序。
（四） 学习活动任务的设计
在对本课程进行活动任务设计时，笔者的设计步骤是：1、设计知识网络图2、确定知识组块3、设计活动任务。
仍以前面章节为例，依据知识网络图和知识学习的顺序，划分知识组块如下：
第一组块：C1-S1-C2-C3-C4-C5、Pf1-Pf2、C6-C7
第二组块：Pf3 Pr2
第三组块：Pf4、Pr3
第四组块：Pf5、Pr4
第五组块：Pf6、Pr5-Pr6
确定了组块之后，接下来要编排学习活动。活动的设置依照知识组块来进行，分为意义建构类和能力生成类两种。
表2第一章第一节“HTML语言” 任务设计 （限于篇幅略）
表 2 第一章第一节 第五个知识组块的学习活动（意义建构类）（略）
（五）教学设计方案的实施
方案的实施主要要探究是否有益于教学与学生的学习、发展。
1.实施对象、时间和目的
实施对象：14电商班
实施时间：2017年3月――2017年6月
实施目的：判断教学设计方法是否有效，是否有利学生认知和能力的培养。
2.实施过程
教师根据教学活动方案组织教学，观察同学们态度、状态及反馈，并记录。
小组学习时，组长负责记录小组成员的分工和表现，在小组内部有互评，教师主要作为指导者。
3.实施数据
经过持续实施，采用本理论进行的教学设计，一定程度上实现了促进认知和能力培养、提高学习兴趣的目的，教学设计实施后原有的教学问题得到了一些改善。
以上述意义建构类活动为例，比较实验前后的教学效果，可以看出：实验后的效果明显优于实验前，以该教学设计理论进行的教学设计起到了一定的作用。具体描述如下：
13电商班对本题的答案有如下两种方法：略
14电商班对本题的解答有如下5种方法：略
从上面的实验结果可以看出，利用不同的组合可以得出不同的题目和设置方法，正是采用了以上这种越多加分越多的激励办法，学生在小组协作学习过程中，凝聚集体的智慧，拓展了解题思路，使得最不愿意学习的学生也参与其中，小组协作让每个同学都能受益。
三、回顾与反思
（一）阶段性回顾
经过跟踪研究， 本实验课的教学设计、实施、实验过程基本告一段落，对实施前后进行比较，本方法能够显示出有效性，具体表现在如下几个方面：
1.实现了以学习活动为中心的教学设计思想。学习活动中，整个过程学生是活动的主要部分。
2.能够照顾到学生的个体差异。小组设置的基本活动任务一般难度较低，学习者完成了这部分任务后就可以根据实际能力选择难度较高的学习活动任务。
（二）反思
在实施过程中，根据反馈信息和观察，主要有如下几点体会：
1.小组长应选认真负责的同学担任，这样他既可以自己主动掌握本堂课内容，还可以帮助组内其他同学。
2.在要求每个同学都要掌握最基本学习内容的同时，对于进度快的同学，可以安排额外的附加题，满足不同层次学生的要求。