论文部分内容阅读
摘要：作为我国教育体系中的重要组成部分，幼儿教育尤为关键，老师需要关注这一基础教育环节的教学要求，着眼于幼儿的学习能力和学习条件不断的加强与幼儿之间的互动。在新的时代背景之下幼儿区域游戏受到了广泛的好评，本文立足于幼儿区域游戏开展的实践条件，对教师的观察行为以及观察策略进行进一步的分析及研究，以期为提高学前教育质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：幼儿区域游戏 教师观察行为 观察策略
一、引言
在教育教学实践的过程之中，老师是重要的组织者和引导者，老师的作用不容小觑，在开展各类幼儿区域游戏活动的过程之中，教师的教学能力以及教学水平会直接影响幼儿的参与积极性以及最终的教学质量和效果。为了促进教学质量的综合提升并构建高效课堂，必须要关注教师的观察情况的观察策略，不断的调整教学内容和教学方向，让每个幼儿都能够在老师的引導之下实现个性化的成长和发展。
二、创设生动的区域游戏情境，提高幼儿语言能力
游戏教学和情景教学都属于创造性的教学模式，符合幼儿的天性，能够在第一时间吸引幼儿的注意力，保证幼儿产生源源不断的学习动力。首先，老师必须要注重情境的有效创设，关注对幼儿的引导，让幼儿主动的参与到不同的游戏活动，从而释放个人的天性，在老师的引导之下实现自我教育和自我调整。其次，老师可以根据幼儿阶段幼儿心理和生理的成长和发展规律，将更多丰富化、多元化的教育教学内容融入区域游戏环境之中，充分体现情境教学和游戏教学的引导作用和优势。最后，老师可以引导幼儿根据个人现实生活实践中的经验与他人进行良性互动，通过角色扮演来主动的参与到游戏活动中，实现个人学习能力和学习水平的综合提升。结合相关的实践调查分析不难发现，幼儿阶段的幼儿主要以形象思维为主体，抽象思维能力还有待提升，因此老师必须要注重对幼儿的观察以及理解，积极加强抽象概念与形象概念之间的联系和互动，以促进幼儿的自主学习为依据，将更多丰富化、多元化的教材融入主题教学环节，让幼儿能够在游戏参与的过程之中不断的调动个人的主观能动性，主动的展示个人的创作作品，这一点对构建高效课堂、促进学前教学质量和水平的提升意义重大。
三、以童话剧为游戏框架，激发幼儿参与兴趣
不管是幼儿阶段教学还是其他阶段的教学都必须要以幼儿参与积极性激发为依据，保障幼儿能够产生良好的学习动机和源泉。作为一种重要的幼儿活动方式，童话剧在实践教学的过程之中备受老师的好评和关注，老师可以结合艺术戏剧创作的现实条件，让幼儿在童话剧参与和欣赏的过程之中产生更多的领悟。另外这种以幼儿为主体的教育教学实践形式能够激发幼儿的学习兴趣，需要注意的是，童话剧以主题故事为依据，所涉及的内容比较复杂，需要老师投入更多的时间和精力，为了尽量避免不必要的教学资源浪费，老师需要在前期做好准备工作，引导幼儿准备好相应的主题材料和设备，在开展实践教学活动之前老师需要寻求学校的帮助，向学校申请所需要的教学资源，主动的与其他学科老师协调教学时间和空间，保障教育教学活动的顺利开展。如果以主题活动为依据，老师可以通过小组分析的形式明确最终的主题目标，根据幼儿的参与能力和参与态度设计不同的活动方案，将语言教育与环境营造和故事环节的选择相结合，保证幼儿在主动参与的过程之中获得更多的语言训练机会，为个人语言能力的培养及提升打下坚实的基础。老师只需要关注幼儿的主题地位，让幼儿意识到个人的主体价值和作用，从而树立一定的主人翁精神。
四、营造积极有序的游戏环境，鼓励幼儿积极的讨论
与幼儿区域游戏来说老师必须要注重不同细节要素的分析及解读，了解游戏环境规划的发展作用及优势，在实践教学前老师需要注重学习方法和学习环境的有效营造，鼓励幼儿主动的参与到不同的游戏环节之中，体现幼儿的主体价值和主观能动性。其中不同区域的划分原则有所区别，大部分包括角色区、表演区和益智区，老师需要了解不同游戏人物发展的实质条件，关注角色扮演的具体内容及情况，为幼儿营造良好的学习氛围。游戏材料的准备比较复杂，老师需要了解前期的角色扮演要求以及游戏活动形式，关注幼儿个人所准备的成品以及半成品，了解学校在教育实践过程之中所提供的各类帮助。
为了充分发挥幼儿区域游戏的作用及优势，老师必须要了解国家对幼儿阶段教育教学的发展要求，坚持绿色环保理念，注重不同教学资源的充分利用以及共享，通过游戏规则的合理制定来保证游戏教学活动的顺利开展。在完成主题游戏教学活动之后，老师还需要注重后期的总结，引导幼儿参与不同的小组探讨，在自主分析和实践研究的过程之中阐述个人在游戏活动参与中的实质想法，这一点对提高幼儿的自我评价能力和表达能力尤为关键。老师只需要站在客观发展的角度保障后期评价的科学性和合理性，将过程评价和结果评价相结合，让每一个幼儿都能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在后期自主学习活动之中充分的体现幼儿区域游戏的引导作用和教育价值。
五、结语
在幼儿园去游戏的过程之中老师扮演着重要的角色，老师必须要关注与幼儿之间的沟通和联系，了解幼儿的学习能力和学习态度，通过幼儿区域游戏活动的顺利开展来让幼儿在主动参与的过程之中获得更多自由发挥的空间和机会，不断的释放个人的天性，实现自身的良性成长。
参考文献
[1] 冉茂乾. 在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析[J]. 新课程研究：下旬， 2016（12）：112-114.
[2] 周丹. “观”幼儿 “记”过程 “明”策略——浅谈中班区域游戏中教师的观察与指导策略[J]. 好家长， 2017（28）.
[3] 白雪梅， 朱红霞. 幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略[J]. 新课程学习（上）， 2015（2）.
关键词：幼儿区域游戏 教师观察行为 观察策略
一、引言
在教育教学实践的过程之中，老师是重要的组织者和引导者，老师的作用不容小觑，在开展各类幼儿区域游戏活动的过程之中，教师的教学能力以及教学水平会直接影响幼儿的参与积极性以及最终的教学质量和效果。为了促进教学质量的综合提升并构建高效课堂，必须要关注教师的观察情况的观察策略，不断的调整教学内容和教学方向，让每个幼儿都能够在老师的引導之下实现个性化的成长和发展。
二、创设生动的区域游戏情境，提高幼儿语言能力
游戏教学和情景教学都属于创造性的教学模式，符合幼儿的天性，能够在第一时间吸引幼儿的注意力，保证幼儿产生源源不断的学习动力。首先，老师必须要注重情境的有效创设，关注对幼儿的引导，让幼儿主动的参与到不同的游戏活动，从而释放个人的天性，在老师的引导之下实现自我教育和自我调整。其次，老师可以根据幼儿阶段幼儿心理和生理的成长和发展规律，将更多丰富化、多元化的教育教学内容融入区域游戏环境之中，充分体现情境教学和游戏教学的引导作用和优势。最后，老师可以引导幼儿根据个人现实生活实践中的经验与他人进行良性互动，通过角色扮演来主动的参与到游戏活动中，实现个人学习能力和学习水平的综合提升。结合相关的实践调查分析不难发现，幼儿阶段的幼儿主要以形象思维为主体，抽象思维能力还有待提升，因此老师必须要注重对幼儿的观察以及理解，积极加强抽象概念与形象概念之间的联系和互动，以促进幼儿的自主学习为依据，将更多丰富化、多元化的教材融入主题教学环节，让幼儿能够在游戏参与的过程之中不断的调动个人的主观能动性，主动的展示个人的创作作品，这一点对构建高效课堂、促进学前教学质量和水平的提升意义重大。
三、以童话剧为游戏框架，激发幼儿参与兴趣
不管是幼儿阶段教学还是其他阶段的教学都必须要以幼儿参与积极性激发为依据，保障幼儿能够产生良好的学习动机和源泉。作为一种重要的幼儿活动方式，童话剧在实践教学的过程之中备受老师的好评和关注，老师可以结合艺术戏剧创作的现实条件，让幼儿在童话剧参与和欣赏的过程之中产生更多的领悟。另外这种以幼儿为主体的教育教学实践形式能够激发幼儿的学习兴趣，需要注意的是，童话剧以主题故事为依据，所涉及的内容比较复杂，需要老师投入更多的时间和精力，为了尽量避免不必要的教学资源浪费，老师需要在前期做好准备工作，引导幼儿准备好相应的主题材料和设备，在开展实践教学活动之前老师需要寻求学校的帮助，向学校申请所需要的教学资源，主动的与其他学科老师协调教学时间和空间，保障教育教学活动的顺利开展。如果以主题活动为依据，老师可以通过小组分析的形式明确最终的主题目标，根据幼儿的参与能力和参与态度设计不同的活动方案，将语言教育与环境营造和故事环节的选择相结合，保证幼儿在主动参与的过程之中获得更多的语言训练机会，为个人语言能力的培养及提升打下坚实的基础。老师只需要关注幼儿的主题地位，让幼儿意识到个人的主体价值和作用，从而树立一定的主人翁精神。
四、营造积极有序的游戏环境，鼓励幼儿积极的讨论
与幼儿区域游戏来说老师必须要注重不同细节要素的分析及解读，了解游戏环境规划的发展作用及优势，在实践教学前老师需要注重学习方法和学习环境的有效营造，鼓励幼儿主动的参与到不同的游戏环节之中，体现幼儿的主体价值和主观能动性。其中不同区域的划分原则有所区别，大部分包括角色区、表演区和益智区，老师需要了解不同游戏人物发展的实质条件，关注角色扮演的具体内容及情况，为幼儿营造良好的学习氛围。游戏材料的准备比较复杂，老师需要了解前期的角色扮演要求以及游戏活动形式，关注幼儿个人所准备的成品以及半成品，了解学校在教育实践过程之中所提供的各类帮助。
为了充分发挥幼儿区域游戏的作用及优势，老师必须要了解国家对幼儿阶段教育教学的发展要求，坚持绿色环保理念，注重不同教学资源的充分利用以及共享，通过游戏规则的合理制定来保证游戏教学活动的顺利开展。在完成主题游戏教学活动之后，老师还需要注重后期的总结，引导幼儿参与不同的小组探讨，在自主分析和实践研究的过程之中阐述个人在游戏活动参与中的实质想法，这一点对提高幼儿的自我评价能力和表达能力尤为关键。老师只需要站在客观发展的角度保障后期评价的科学性和合理性，将过程评价和结果评价相结合，让每一个幼儿都能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在后期自主学习活动之中充分的体现幼儿区域游戏的引导作用和教育价值。
五、结语
在幼儿园去游戏的过程之中老师扮演着重要的角色，老师必须要关注与幼儿之间的沟通和联系，了解幼儿的学习能力和学习态度，通过幼儿区域游戏活动的顺利开展来让幼儿在主动参与的过程之中获得更多自由发挥的空间和机会，不断的释放个人的天性，实现自身的良性成长。
参考文献
[1] 冉茂乾. 在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析[J]. 新课程研究：下旬， 2016（12）：112-114.
[2] 周丹. “观”幼儿 “记”过程 “明”策略——浅谈中班区域游戏中教师的观察与指导策略[J]. 好家长， 2017（28）.
[3] 白雪梅， 朱红霞. 幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略[J]. 新课程学习（上）， 2015（2）.