中学阶段的学生正处在学习知识、修养品德、长身体、增智能的重要时期,也是心理、生理迅速变化的时期,还是逐步形成人生观、世界观、价值观的时期。现代教育理论认为,在班级中,不应该压抑学生个性的发展,因为每一个学生都具有自己色彩斑斓的个性,但他们在校的学习生活主要是在班级中进行的,更应该知道“无规矩不成方圆”的道理。学生遵守班级纪律与班级规则,是班级进行正常管理,顺利开展各项教育活动的重要保障。下面浅谈新时期班主任在班级管理中应注意的几个问题。
　　
　　一、要加强班主任自身素质的提高
　　
　　一个积极向上的班级是班主任和全班学生共同建设的结果。班主任是学生的典范,所以在班级建设的工作中,班主任应十分重视自身人格修养,不断提高人格品质和专业素质。在日常的班级管理中,班主任要注意自己的一言一行给学生带来的影响,要求学生做到的班主任自己首先要做到。
　　一个班主任要让学生真正地服你、信你,必须要有过硬的专业知识。班主任只有掌握精深的专业知识,才能做到“居高临下”、“高屋建瓴”,只有“居高”才能“临下”,只有“深入”才能“浅出”。所以要给学生一杯水,教师必须有一桶水的储备,而且是长流水,才能有备无患,驾轻就熟,运用自如。
　　
　　二、“奖励”与“惩罚”并存
　　
　　一个积极向上的班级是在“奖励”与“惩罚”并存的情况下形成的。这里的奖励即表扬。恰如其分的表扬能够激发一个学生学习的潜力,也能够在集体中树立榜样。奖励与惩罚本来是一对孪生姐妹,当前普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,少用惩罚,不是让班主任在教育学生时放弃使用批评的武器。学生在违纪的时候接受必要的惩罚,可以收到“惩前毖后”、“惩一儆百”的教育效果。违纪学生只有接受必要的惩罚,才能在记忆里留下深刻的烙印,也只有在接受惩罚的过程中,学生才会真正懂得:违反规则、触犯纪律就要付出代价。在接受惩罚的情感体验中,学生的心理品质会得到历练,耐挫力会大大增强。学生在接受惩罚时静思己过,吸取教训,以便今后不再犯类似的错误。但是,作为班主任,对学生批评和惩罚要有尺度,要掌握惩罚与“体罚”的区别,因人因事而异。
　　
　　三、管放自如,严中有度
　　
　　班主任亲自把班级大小事情管理得再好,也只是一个能干的班主任,与锻炼学生的能力没有联系,重要的是让班干部去做好班上的事情。学生能做的,班主任坚决不做;学生能够完成的,班主任绝不插手。积极引导才是一个聪明的班主任所要做的事情。班主任要管大放小、管主放次、授权负责、分层管理、严中有度,才能有利于积极向上的班集体的建设与发展。
　　
　　四、保持平静平和的心态是进行教育管理的心理前提
　　
　　心理健康是师德修养的一个重要方面,也是提高学生心理素质的前提。班主任的教育工作头绪多、内容杂,经常有些不可预料的事情发生,保持平静的心态十分重要。先冷静地了解情况,以平和的心态进行耐心的思想教育工作,帮助学生反思内省,从自身找出问题的症结,找出切实可行的办法,达到提高认识、完善自我的教育目的,切不可以势压人,而应以理服人、以德服人。如果班主任情绪激动甚至发怒,说出的话、做出的事可能会失当,就可能引起学生的反感,会激化矛盾,既伤害了学生,也伤害了自己,还无助于问题的解决。
　　
　　五、以平等、公正的原则教育每一个学生,处理每一件事情
　　
　　班主任处理问题是否公平合理,也是学生能否配合、服从班主任教育的一个重要原因。让学生感到你在关注他、重视他,这会使学生保持积极的学习热情,反之,让学生感到班主任歧视他、看不起他,他会失去信心而对学习失去兴趣。由于班级人数多,班主任对学生不能面面俱到、照顾周详,但我们在班上的一些措施能让学生感受到我们的思想和对他们的注意程度。
　　
　　六、积极向上的班集体需要教师间多通气、多合作
　　
　　對于一个好的班集体,班主任与科任教师间相互配合、协调是很重要的。教师之间相互尊重、相互肯定,有助于提高各学科教师的威信,激发学生对各学科教师的信任,配合教师的教学。教师之间不团结、互相对立,甚至互相攻击,就会严重损害教师的威信,加深学生对教师的不信任感,导致学生不愿意接受教师的教育,教育教学效果必然不好。
　　总之,新时期的班主任是班级管理工作的实际组织者和指导者,担负着教书和育人的双重任务,只有全方位、多角度、多途径采用切实可行的举措,进行综合管理,才能有效地维护学生的健康成长,提高学生的综合素质。
　　(责任编辑 周侯辰)