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学校一直被认为是个人成长成才的重要环境，而中学校园生活则是影响中学生成长成才的重要因素。中学校园文化潜移默化地影响着学生的生活，是影响中学生校园生活的重要因素。加强中学校园文化建设，进而以校园文化引导与指导中学生的校园生活，对中学生的成长成才具有重要影响。在校园文化建设的过程中，道德智商以团结协作为核心，以“和而不同”为取向，应成为校园文化建设的核心。
本文就中学德育工作应加强以德商为核心的校园文化建设进行了粗略的探讨。
一、校园生活是影响中学生成长成才的重要因素
中学校园不仅是中学生学习的场所，而且是其思想交流的主要环境、身心健康成长的重要场所，对中学生各方面的发展有着直接的影响。首先，中学生留在学校的时间长，影响大。长时间停留在学校，校园生活必然会对中学生产生重要影响。其次，中学校园具有一定的开放性。很多中学生在家里基本上没有思想、情感等方面的交流，而在学校则不同，他们在家里不愿同父母讲的、不敢讲的话语及其思想、情感方面的困惑都会在学校内流露出来。学校卫生、秩序、文化活动会直接反映出学生行为习惯的优劣，甚至能反映出中学生道德品质的好坏。再次，中学生具有一定的差异性，“和而不同”。学校是学生离开家庭后的新居所，来自不同地方的学生尽管存在各方面的差异，都结伴在校园内生活和学习。通过学校生活的人际互动能很好地调节人与人之间的和谐相处。
校园生活对中学生的影响在教育方式和成效上有其独特性，即教育的潜在性。现在课堂教学主要还是教师讲授、学生学习的教学活动，是一种有意识的灌输教育；而校园生活除了规章制度具有强制性外，主要是通过各种文化活动及校园内环境，于潜移默化之中来感染学生的情绪、陶冶学生的情操、美化学生的心灵，起到“润物细无声”的作用。
二、道德智商是校园文化建设的核心
道德智商（Moral Intelligence），亦称为德商（MQ），它是哈佛大学精神病专家罗伯特·科尔斯（Robert Coles）教授在他的专著《孩童的道德智商》中首先提出来的，是关于个人成长的一个新概念。道德智商是通过影响一个人的心理健康，来达到影响一个人是否成功、是否做有益于或有损于社会他人的事情。关于道德智商的内涵，到目前为止，学术界还争论得比较多，没有形成统一的定义。笔者认为，道德智商是人的一种能力，一种自我管理、自我规范的能力。德商反映的是人与他人、人与社会的关系，强调以团结协作为核心，以和而不同为取向。在行为中表现为时刻为他人、社会和集体着想，最大限度地站在他人的角度上去思考问题，并赋有强烈的团队协作精神等。因此，道德智商对调节人与人之间的关系、人与社会的关系有着重要的影响作用。中学阶段正是人的世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，校园文化应该以道德智商为核心来进行建设，这样才能更好的加强学校的德育工作。
1.树立正确的校园文化建设的理念
纵观许多名校校园文化建设的成功经验，校园文化建设绝非是传统意义上的校园环境和设施的单纯改善。虽然环境设施的改善是整体校园文化赖以生根开花结果的物态依托，但是校园文化的建设重点应该是规范制度的完善、思想观念的创新上，尤其是注重校园文化主体——学生的道德智商的提升。只有有效地促进中学生道德智商的发展，才能更加顺利地进行校园文化其他方面的建设。道德智商这个根本的问题没有解决，谈校园文化建设也只能会是徒劳无功，不可能出现所期待的效果，更不能达到加强德育的效果。
2.中学生德商发展现状亟待校园文化建设来解决
现代的中学生大多数是独生子女，他们处在一个生活条件相对优越的环境里，长辈的精心呵护和无人与之争宠的优越地位，使从这个环境里长大的中学生相当一部分养成了不善于体谅、理解他人，为了方便自己，不惜妨碍他人，待人处世喜欢“以自我为中心”、“我行我素”的道德人格品质，使自己的德商处于较低的水平。他们离开家庭来到学校，会因各种的不适应、不如愿而出现这样那样的心理问题，从而影响其身心健康。一些德商不高的学生，很容易因心理失衡做出一些有悖于社会道德准则的行为。面对中学生德商发展现状，如果中学生的德商得不到提高，还会影响到他们未来的学习工作，甚至今后事业发展的成功，因此，一定要加强中学生道德智商的培养。而中学生道德智商的培养又是要通过一定的环境、一定的文化濡化过程来实现，对于中学生来说，最直接、最明显的就是校园文化的建设了。
三、中学德育工作应加强以德商为核心的校园文化建设
作为学校教育，除了希望中学生的知識和技能得以提高之外，更希望培养学生正直的品格，使之成为真正对社会有益的人、一个好人，即一个高道德智商的人。但是，现在很多学校停留在重视德商的认知方面和德商灌输教育上，而忽视了中学生德商的养成教育。其实，对于中学生德商的发展，学校教育是重要的，环境的影响则是潜移默化的。因此，我们就必须利用校园这个环境来加强中学生道德智商的培养，并把以团结协作为核心、以“和而不同”为取向的道德智商作为校园文化建设的核心。只有这样，才能使中学生德商能力得以全面提高，从而实现中学生全面发展的目的，使之能更好地服务于社会，这样也才能真正实现学校德育工作的目标。
本文就中学德育工作应加强以德商为核心的校园文化建设进行了粗略的探讨。
一、校园生活是影响中学生成长成才的重要因素
中学校园不仅是中学生学习的场所，而且是其思想交流的主要环境、身心健康成长的重要场所，对中学生各方面的发展有着直接的影响。首先，中学生留在学校的时间长，影响大。长时间停留在学校，校园生活必然会对中学生产生重要影响。其次，中学校园具有一定的开放性。很多中学生在家里基本上没有思想、情感等方面的交流，而在学校则不同，他们在家里不愿同父母讲的、不敢讲的话语及其思想、情感方面的困惑都会在学校内流露出来。学校卫生、秩序、文化活动会直接反映出学生行为习惯的优劣，甚至能反映出中学生道德品质的好坏。再次，中学生具有一定的差异性，“和而不同”。学校是学生离开家庭后的新居所，来自不同地方的学生尽管存在各方面的差异，都结伴在校园内生活和学习。通过学校生活的人际互动能很好地调节人与人之间的和谐相处。
校园生活对中学生的影响在教育方式和成效上有其独特性，即教育的潜在性。现在课堂教学主要还是教师讲授、学生学习的教学活动，是一种有意识的灌输教育；而校园生活除了规章制度具有强制性外，主要是通过各种文化活动及校园内环境，于潜移默化之中来感染学生的情绪、陶冶学生的情操、美化学生的心灵，起到“润物细无声”的作用。
二、道德智商是校园文化建设的核心
道德智商（Moral Intelligence），亦称为德商（MQ），它是哈佛大学精神病专家罗伯特·科尔斯（Robert Coles）教授在他的专著《孩童的道德智商》中首先提出来的，是关于个人成长的一个新概念。道德智商是通过影响一个人的心理健康，来达到影响一个人是否成功、是否做有益于或有损于社会他人的事情。关于道德智商的内涵，到目前为止，学术界还争论得比较多，没有形成统一的定义。笔者认为，道德智商是人的一种能力，一种自我管理、自我规范的能力。德商反映的是人与他人、人与社会的关系，强调以团结协作为核心，以和而不同为取向。在行为中表现为时刻为他人、社会和集体着想，最大限度地站在他人的角度上去思考问题，并赋有强烈的团队协作精神等。因此，道德智商对调节人与人之间的关系、人与社会的关系有着重要的影响作用。中学阶段正是人的世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，校园文化应该以道德智商为核心来进行建设，这样才能更好的加强学校的德育工作。
1.树立正确的校园文化建设的理念
纵观许多名校校园文化建设的成功经验，校园文化建设绝非是传统意义上的校园环境和设施的单纯改善。虽然环境设施的改善是整体校园文化赖以生根开花结果的物态依托，但是校园文化的建设重点应该是规范制度的完善、思想观念的创新上，尤其是注重校园文化主体——学生的道德智商的提升。只有有效地促进中学生道德智商的发展，才能更加顺利地进行校园文化其他方面的建设。道德智商这个根本的问题没有解决，谈校园文化建设也只能会是徒劳无功，不可能出现所期待的效果，更不能达到加强德育的效果。
2.中学生德商发展现状亟待校园文化建设来解决
现代的中学生大多数是独生子女，他们处在一个生活条件相对优越的环境里，长辈的精心呵护和无人与之争宠的优越地位，使从这个环境里长大的中学生相当一部分养成了不善于体谅、理解他人，为了方便自己，不惜妨碍他人，待人处世喜欢“以自我为中心”、“我行我素”的道德人格品质，使自己的德商处于较低的水平。他们离开家庭来到学校，会因各种的不适应、不如愿而出现这样那样的心理问题，从而影响其身心健康。一些德商不高的学生，很容易因心理失衡做出一些有悖于社会道德准则的行为。面对中学生德商发展现状，如果中学生的德商得不到提高，还会影响到他们未来的学习工作，甚至今后事业发展的成功，因此，一定要加强中学生道德智商的培养。而中学生道德智商的培养又是要通过一定的环境、一定的文化濡化过程来实现，对于中学生来说，最直接、最明显的就是校园文化的建设了。
三、中学德育工作应加强以德商为核心的校园文化建设
作为学校教育，除了希望中学生的知識和技能得以提高之外，更希望培养学生正直的品格，使之成为真正对社会有益的人、一个好人，即一个高道德智商的人。但是，现在很多学校停留在重视德商的认知方面和德商灌输教育上，而忽视了中学生德商的养成教育。其实，对于中学生德商的发展，学校教育是重要的，环境的影响则是潜移默化的。因此，我们就必须利用校园这个环境来加强中学生道德智商的培养，并把以团结协作为核心、以“和而不同”为取向的道德智商作为校园文化建设的核心。只有这样，才能使中学生德商能力得以全面提高，从而实现中学生全面发展的目的，使之能更好地服务于社会，这样也才能真正实现学校德育工作的目标。