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【摘 要】 随着新课改的不断深入，国家对小学语文综合实践活动的开展逐步重视起来。教师也根据自己不断完善的活动经验，整理出一套适应新课改的授课方法。新课改的授课理念是以生为主，倡导教师发展学生在课堂中的主体作用。在小学语文课堂中教师要开展有意思的讲习活动，制定完善的授课计划。教师通过风趣的教学方法，来进行语文综合实践活动的开展，提高学生学习语文的兴趣，激发学生对教育内容的思想感情，培养学生的审美能力，本文对小学语文综合实践活动方式的设计研究进行深入地探索，并对其活动开展中出现的问题提出了相对的应对策略。
【关键词】 小學语文 综合性学习设计 教学实践研究
在目前的小学语文教学中，我们虽然已经积累了一定的综合性学习经验，并取得了一定的进步，但是，在设计与实践的总体现状中依然伴有很多问题需要解决。其中，最为明显的就是学生主体作用得不到充分地发挥，这必然会导致小学语文综合性学习的设计与实践以失败告终。
一、开设多样性的主题活动
在我国新的教学模式下，综合实践活动的开展也是重要的一部分，教师要运用合理的教学手段开展实践活动。在传统的小学语文综合实践活动开展中，教师往往采用统一的教学形式，很少会注意到学生本身的上课情况，导致学生没有兴趣听课，这样的授课模式很难吸引学生的注意力，不能把学生带入到课堂中来。所以教师在课堂授课时要善于观察学生的个性发展，开设多样性的主题活动，吸引学生的学习兴趣。例如在进行《感恩父母》这一综合实践活动的开展时，教师首先确定自己的教学目的，这一主题活动的开展是因为本单元课文的学习，学完本单元的这些文章之后，开展的主题活动，让学生通过回忆父母给予学生身上的爱，感触父母之情，体会爱的圣洁、无私和伟大。让学生通过本次活动，学会理解父母，孝敬父母，感恩父母，以实际行动报答父母的养育之恩。教师要给学生制定一个情景：亲爱的学生，我们每天都生活在父母的关怀下，是他们让我们健康的成长，他们给予我们无私的爱，为我们的成长，他们付出了很多很多，大家回忆一下你和父母之间发生的小故事，把它们分享给大家？然后让学生来回忆父母爱自己的故事，通过这样的环节可以培育学生的情操，丰富学生的感情、巩固学生在课堂中学习的知识，提升学生在活动中的参与积极性，同时也达到教师的教学意义。
二、设计综合性活动内容
小学语文综合实践活动的开展与其他活动的开展着很大的区别，但是教师在教学的目标制定上都是相同的，为了让学生学好这门学科，教师对讲习方法也进行了深入地研究。在任何授课任务中教师的重点都要放在学生身上，要开发学生的主体作用，时刻关注学生的兴趣点。在传统的小学语文综合实践活动的开展中，教师并没有发挥学生的主体作用，把重点放在了怎么进行活动开展上。不能吸引学生的注意力，不能精准指导学生树立准确的思想观点。所以教师应该时刻留意学生的兴趣点，设计有趣的综合性活动内容，提升学生的语文素养。例如，在进行《四季风光》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，引导学生在活动中体验春夏秋冬不同季节景物的主要特点，培养学生的观察力、动脑思考能力、表达能力。教师先要给学生带入到教学情境中，告诉学生，迷人的春天是令人欢欣的，夏天的晴空是灿烂的，秋天是收获的季节，是大地生育的季节，冬天是大地沉睡的季节，然后教师可以开展小游戏，词语接龙的游戏，让学生说一说每个季节出现的事物，发挥自己的想象能力，进入学习的海洋。通过这样的方式可以增强学生的想象力，提升学生的语言运用能力。
三、活动突出实践性
小学语文综合实践活动的开展授课中，教师将感情教育安排在课堂中，加入了很多有趣的活动环节。在新课改的大背景下，教师更加看重学生的主体作用。所以教师可以充分利用多媒体技术，把开展的主体活动与现代教育技术相结合，有效地提高课堂授课质量。在传统的语文综合实践活动的开展下，教师十分看着活动安排的意义，忽视了活动的实践性，教师的讲习形式非常的单一，导致学生不能高效地参与到活动中来。所以教师要在活动安排中创立有趣的实践环节，让学生体会其中的趣味性。例如在进行《我们的课余生活》一课的讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，让大家进行交流自己的课余生活，并在交流中互相取长补短，并学会用自己喜欢的方式记录自己的课余生活，培养学生的语文综合能力，让学生更多的是进入实践，画一幅美丽的画或者写一篇文章记录自己的课余生活，同时也可以提升学生的兴趣，增添学生在课堂中的参与度，让学生深刻地记住自己的生活，以达到教师的教学目的。
四、要将学生作为学习评价的主体
在我们目前的教学过程中，现状是教师是评价学生学习的主体，主要对学生的学习情况进行评定，教师和学生之间的互动很少，学生也不参与评价的过程。在这种教育体制下，学生的学习是被动的，学生作为学习的主体这一作用是没有发挥出来的。鉴于目前的教学情况，我们在农村小学语文综合性学习活动的设计和实践的教学过程中，学生和教师要相互评价，让学生积极地参与到教学过程中，对教师的教学方法，态度等作出自己的评价，教师根据学生的评价信息作出相应的教学调整。让学生能够认识到自己是学习的主体，调动学生学习的主观性，激发学生的求知欲。这样学生在语文综合性学习中的主体作用也会得到进一步地发挥。
总之，小学语文综合性学习的设计与实践中，学生主体作用的发挥需要教师转变传统的教学思想和观念。可是，思想和观念的转变需要一个漫长的过程，不仅要认识到学生学习的需要，还要从学生的角度考虑问题，做到将学生作为教学评价的主体，如何进一步加快广大教师关于这些方面的认识还需要广大学者、教师们提出更多的建议。
参考文献
[1] 杜珠莉.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[D].渤海大学，2012.
[2] 张俏婷.注重策略让小学语文综合性学习更具魅力[J].教育教学论坛，2011（7）.
[3] 王红云.小学语文综合实践活动方式的设计研究[J].快乐阅读，2013（12）.
【关键词】 小學语文 综合性学习设计 教学实践研究
在目前的小学语文教学中，我们虽然已经积累了一定的综合性学习经验，并取得了一定的进步，但是，在设计与实践的总体现状中依然伴有很多问题需要解决。其中，最为明显的就是学生主体作用得不到充分地发挥，这必然会导致小学语文综合性学习的设计与实践以失败告终。
一、开设多样性的主题活动
在我国新的教学模式下，综合实践活动的开展也是重要的一部分，教师要运用合理的教学手段开展实践活动。在传统的小学语文综合实践活动开展中，教师往往采用统一的教学形式，很少会注意到学生本身的上课情况，导致学生没有兴趣听课，这样的授课模式很难吸引学生的注意力，不能把学生带入到课堂中来。所以教师在课堂授课时要善于观察学生的个性发展，开设多样性的主题活动，吸引学生的学习兴趣。例如在进行《感恩父母》这一综合实践活动的开展时，教师首先确定自己的教学目的，这一主题活动的开展是因为本单元课文的学习，学完本单元的这些文章之后，开展的主题活动，让学生通过回忆父母给予学生身上的爱，感触父母之情，体会爱的圣洁、无私和伟大。让学生通过本次活动，学会理解父母，孝敬父母，感恩父母，以实际行动报答父母的养育之恩。教师要给学生制定一个情景：亲爱的学生，我们每天都生活在父母的关怀下，是他们让我们健康的成长，他们给予我们无私的爱，为我们的成长，他们付出了很多很多，大家回忆一下你和父母之间发生的小故事，把它们分享给大家？然后让学生来回忆父母爱自己的故事，通过这样的环节可以培育学生的情操，丰富学生的感情、巩固学生在课堂中学习的知识，提升学生在活动中的参与积极性，同时也达到教师的教学意义。
二、设计综合性活动内容
小学语文综合实践活动的开展与其他活动的开展着很大的区别，但是教师在教学的目标制定上都是相同的，为了让学生学好这门学科，教师对讲习方法也进行了深入地研究。在任何授课任务中教师的重点都要放在学生身上，要开发学生的主体作用，时刻关注学生的兴趣点。在传统的小学语文综合实践活动的开展中，教师并没有发挥学生的主体作用，把重点放在了怎么进行活动开展上。不能吸引学生的注意力，不能精准指导学生树立准确的思想观点。所以教师应该时刻留意学生的兴趣点，设计有趣的综合性活动内容，提升学生的语文素养。例如，在进行《四季风光》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，引导学生在活动中体验春夏秋冬不同季节景物的主要特点，培养学生的观察力、动脑思考能力、表达能力。教师先要给学生带入到教学情境中，告诉学生，迷人的春天是令人欢欣的，夏天的晴空是灿烂的，秋天是收获的季节，是大地生育的季节，冬天是大地沉睡的季节，然后教师可以开展小游戏，词语接龙的游戏，让学生说一说每个季节出现的事物，发挥自己的想象能力，进入学习的海洋。通过这样的方式可以增强学生的想象力，提升学生的语言运用能力。
三、活动突出实践性
小学语文综合实践活动的开展授课中，教师将感情教育安排在课堂中，加入了很多有趣的活动环节。在新课改的大背景下，教师更加看重学生的主体作用。所以教师可以充分利用多媒体技术，把开展的主体活动与现代教育技术相结合，有效地提高课堂授课质量。在传统的语文综合实践活动的开展下，教师十分看着活动安排的意义，忽视了活动的实践性，教师的讲习形式非常的单一，导致学生不能高效地参与到活动中来。所以教师要在活动安排中创立有趣的实践环节，让学生体会其中的趣味性。例如在进行《我们的课余生活》一课的讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，让大家进行交流自己的课余生活，并在交流中互相取长补短，并学会用自己喜欢的方式记录自己的课余生活，培养学生的语文综合能力，让学生更多的是进入实践，画一幅美丽的画或者写一篇文章记录自己的课余生活，同时也可以提升学生的兴趣，增添学生在课堂中的参与度，让学生深刻地记住自己的生活，以达到教师的教学目的。
四、要将学生作为学习评价的主体
在我们目前的教学过程中，现状是教师是评价学生学习的主体，主要对学生的学习情况进行评定，教师和学生之间的互动很少，学生也不参与评价的过程。在这种教育体制下，学生的学习是被动的，学生作为学习的主体这一作用是没有发挥出来的。鉴于目前的教学情况，我们在农村小学语文综合性学习活动的设计和实践的教学过程中，学生和教师要相互评价，让学生积极地参与到教学过程中，对教师的教学方法，态度等作出自己的评价，教师根据学生的评价信息作出相应的教学调整。让学生能够认识到自己是学习的主体，调动学生学习的主观性，激发学生的求知欲。这样学生在语文综合性学习中的主体作用也会得到进一步地发挥。
总之，小学语文综合性学习的设计与实践中，学生主体作用的发挥需要教师转变传统的教学思想和观念。可是，思想和观念的转变需要一个漫长的过程，不仅要认识到学生学习的需要，还要从学生的角度考虑问题，做到将学生作为教学评价的主体，如何进一步加快广大教师关于这些方面的认识还需要广大学者、教师们提出更多的建议。
参考文献
[1] 杜珠莉.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[D].渤海大学，2012.
[2] 张俏婷.注重策略让小学语文综合性学习更具魅力[J].教育教学论坛，2011（7）.
[3] 王红云.小学语文综合实践活动方式的设计研究[J].快乐阅读，2013（12）.