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编号:G41(2012)1-02-02
作者:邓绍凯
当前,随着中学新课程的全面实施和素质教育的切实推进,学习新课标,掌握新理念,研究新方法,已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践,我们深感:案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法,值得全面推广。
一、什么是案例教学法
案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要,选取典型案例,将学生引入具体的生活事件中,分析、研究和讨论案例,使学生领悟书本知识,陶冶情感意志,开启创新思维,提升综合能力的一种教学方法。
二、为什么推广案例教学法
全面推广案例教学,是中学新课改、教学新理念的要求,是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求,是推进素质教育的要求,是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措,显示出巨大的优越性:
第一,高度情境性。第二,主体参与性。第三,深刻启发性。第四,突出的实践性。
三、怎样用好案例教学法
教学实践证明,做好案例的遴选和教学设计,是案例教学达到好的效果的关键。
(一)如何精选案例
1.注重方向性。选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用,而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象,而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,容易产生错觉,以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力,使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立,不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用正确的舆论引导学生,用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分,可用“感动中国2005年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。
2.注重启发性。案例既要有对实际情况的描述,又要包含一定的问题,要让学生通过这些问题的判断、推理、论证,寻求问题的答案,从而启迪和开发学生的潜能。
3.注重实践性。注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用,能应用于实践,增强自主学习的动力。
4.注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事,应紧跟形势,把握时代特征。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。如在讲到对外开放时,可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例,运用这种新鲜的时政新闻,切中了学生的关注点、兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
5.注重趣味性。所举案例应生动有趣,生活化、通俗化,适应学生的接受水平。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时,可举“老鼠过街,人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心。
6.注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果以及此案引自何处,做到真实可信,现实感强。这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,胡编乱造,无中生有,则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑,不能收到预期的效果。
7.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情,与己有关,而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分,可举班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的典型,使学生感到榜样就在身边,并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。
(二)如何搞好教学设计
一般来讲,思想政治课教学采用案例教学法,教学流程分为紧密相连的四个环节:
1.呈现案例,提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生,或运用投影仪、多媒体呈现案例;也可以当堂叙述案例,或让学生自己表演案例,进行课堂模拟,教师再提出问题和教学 要求。
2.学生思考,分析案例。充分发挥学生的主体作用,让每个学生独立阅读案例,浏览教材,深入思考案例;运用相关理论,分析 问题,得出自己的解决方法。
3.集体交流,讨论案例。在自主学习的基础上,组织学生充分发表自己的见解,展开双方或多方的探讨。此时,教师也要发挥自身的主导作用。第一,提出讨论的基本要求。例如,学生要勇于发言,言之有理,持之有据;冷静听取和思考别人的意见。第二,创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点,引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三,组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识,以平等的身份组织和参与讨论,特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生,开拓其思维,消除其自卑感,使其产生积极参与意识,确保案例分析和交流有效进行。第四,采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而实现教学目标。
(作者单位:四川省苍溪实验中学校
628400)
作者:邓绍凯
当前,随着中学新课程的全面实施和素质教育的切实推进,学习新课标,掌握新理念,研究新方法,已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践,我们深感:案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法,值得全面推广。
一、什么是案例教学法
案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要,选取典型案例,将学生引入具体的生活事件中,分析、研究和讨论案例,使学生领悟书本知识,陶冶情感意志,开启创新思维,提升综合能力的一种教学方法。
二、为什么推广案例教学法
全面推广案例教学,是中学新课改、教学新理念的要求,是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求,是推进素质教育的要求,是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措,显示出巨大的优越性:
第一,高度情境性。第二,主体参与性。第三,深刻启发性。第四,突出的实践性。
三、怎样用好案例教学法
教学实践证明,做好案例的遴选和教学设计,是案例教学达到好的效果的关键。
(一)如何精选案例
1.注重方向性。选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用,而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象,而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,容易产生错觉,以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力,使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立,不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用正确的舆论引导学生,用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分,可用“感动中国2005年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。
2.注重启发性。案例既要有对实际情况的描述,又要包含一定的问题,要让学生通过这些问题的判断、推理、论证,寻求问题的答案,从而启迪和开发学生的潜能。
3.注重实践性。注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用,能应用于实践,增强自主学习的动力。
4.注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事,应紧跟形势,把握时代特征。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。如在讲到对外开放时,可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例,运用这种新鲜的时政新闻,切中了学生的关注点、兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
5.注重趣味性。所举案例应生动有趣,生活化、通俗化,适应学生的接受水平。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时,可举“老鼠过街,人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心。
6.注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果以及此案引自何处,做到真实可信,现实感强。这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,胡编乱造,无中生有,则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑,不能收到预期的效果。
7.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情,与己有关,而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分,可举班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的典型,使学生感到榜样就在身边,并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。
(二)如何搞好教学设计
一般来讲,思想政治课教学采用案例教学法,教学流程分为紧密相连的四个环节:
1.呈现案例,提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生,或运用投影仪、多媒体呈现案例;也可以当堂叙述案例,或让学生自己表演案例,进行课堂模拟,教师再提出问题和教学 要求。
2.学生思考,分析案例。充分发挥学生的主体作用,让每个学生独立阅读案例,浏览教材,深入思考案例;运用相关理论,分析 问题,得出自己的解决方法。
3.集体交流,讨论案例。在自主学习的基础上,组织学生充分发表自己的见解,展开双方或多方的探讨。此时,教师也要发挥自身的主导作用。第一,提出讨论的基本要求。例如,学生要勇于发言,言之有理,持之有据;冷静听取和思考别人的意见。第二,创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点,引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三,组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识,以平等的身份组织和参与讨论,特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生,开拓其思维,消除其自卑感,使其产生积极参与意识,确保案例分析和交流有效进行。第四,采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而实现教学目标。
(作者单位:四川省苍溪实验中学校
628400)