[摘 要]：本文根据笔者多年一线教学经验总结探讨如何在有限的时间里不仅要让学生学到更多的知识和技能，更能从各方面提高其素质和能力。主要从备课，课堂教学和作业处理等多方面探讨如何提高教学效率。
　　[关键词]：物理教学；课堂效率；新课程
　　如今这样一个知识爆炸的时代，社会对教育的要求越来越高，学生要求在有限的时间里不仅要学到更多的知识和技能，更要求从各方面提高其素质和能力。所以高效教学的研究已经在中西方的教育研究领域里凸显出越来越重要的位置。笔者通过长时间的教学实践和反思有一下几点认识，希望抛砖引玉，得到更多同行和专家指正。
　　一.关于备课：这个话题已经在很多教育教学专著里有所阐述，例如要备学生，要备教材等等，其实备课就好像厨师要为食客准备食材和烹饪方法一样，就是期望能让食客摄取足够营养的前提下吃饱吃好。而需要摄取哪些“营养”，教学大纲已经做了详细说明，所以教师只需要备课前认真阅读以下就可以了，应该不算难点，所以备课更应该考虑的是难度安排和以一种什么样的形式呈现给学生。
　　首先讨论一下难度安排，笔者认为面向全体学生，根据他们的知识储备和接受学习的能力安排恰当的难度是备课最重要的一个环节，如果太简单，大部分学生觉得没意思，就容易走神，这样可能错过你精心准备的一些重要内容。但是难度太大，很多学生不能理解，容易造成学生的挫败感，以至于厌学，甚至放弃物理的学习。还有知识的顺序安排，笔者认为最好能让每一个知识点深入浅出，能让大部分同学理解，并且能让一些同学留有思索的空间。
　　其次，以什么样的形式呈现给学生也是很关键的，物理之所以难，其实一个很重要的原因就是学生不能构建相应的物理情景，所以备课时力求让每一个知识点有生活中的事例，然后用多媒体抽象出物理情景呈现，这样学生在以后的习题中就能很快建立起物理情景，就不存在“读不懂”物理题的情况了。
　　二.关于课堂：观察我们周围的老师其实课堂大致可以分为两种形式，一是不分难易，凡是大纲要求的统统详细讲解，二是只讲重难点，学生能自学懂的问题坚决不提。其实固然第一种情况平均施力，与高效无缘。但第二种情况看似合理，也被很多专家提倡，但是笔者根据实践认为，一方面多年的填鸭式教育，大部分学生已经没有自己去学习的习惯了，另一方面也确实是各科作业量大，大部分学生课后为完成作业疲于奔命，根本没有可供支配的时间去自学，所以如果不在课堂上把所谓的简单知识呈现给，那么很有可能大部分学生没有去自学，这就造成其知识的不完备，不连贯，不系统。学完了后只有支离破碎的所谓重点知识点。所以笔者一般采取课堂上带领大家“预习”，既把一些简单的知识，和学生能看懂的资料直接指出所在位置，然后让学生去自学，老师在这个时间里可以重点指导个别学习较为困难的一些学生，这个时间大约会占用一堂课的四分之一时间，然后再重点讲解一些学生自学不能解决的问题和需要补充的内容。
　　课堂练习也很重要，这是检验学生是否真正正确理解知识的试金石。所以课堂练习要以比较简单直接，但学生又易出错的题目出现，不能偏难怪。
　　三.关于作业批改：作业批改的目的其实是很明白的，就是要发现学生还有那些地方没有弄明白，好亡羊补牢。但是很多学校要求教师全批全改；或者有些老师觉得全批全改是自己作为老师的职责；还有些老师认为作业只是督促学生认真完成作业，其实现在大部分学校的老师每天备课，上课，选题，做题或者还有学生管理工作，任务繁重，一个老师所教学生少则一百一二十人，多则两百以上。全批全改数量庞大，又岂能做到保证质量？所以个人觉得从中随即抽取三十本左右的作业，认真批改，总结每一个题的错误率，和学生犯错误的原因，揣摩他们做题时的思维历程，可能更为有效。当然这需要学校领导的理解。
　　四.关于总结：其实总结是一个章节或者一段时间的学习后，对知识的整合，这是非常重要的，只有学生大脑中把零散的知识点整合在一起才能形成强大的能力，否则散兵游勇，其战斗力可想而知，但是这个过程必须学生自己完成，然后老师帮助其完善才能真正有效果，可悲的是我们的学生现在很难得有这样的习惯和时间，所以老师一定要抽出时间引导督促他们去完成。
　　在教育战线上工作的时间越久，就真切的感受到作为一个教育者肩头的担子很重，孩子的青春是短暂的、是金贵的。如何更加高效的让他们学习，学有所成应该是每一个教育者永恒的追求，常常因此夜不能寐，希望广大同行和专家教我！