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摘要：小学生承载着祖国的未来，在不断促进学生全面发展的同时，小学生心理健康教育逐渐凸显出重要的教育特色，教师在从学生出发不断构建多元课堂教学形式的同时，也能够去除传统教学模式的不足，逐渐针对学生在教学过程中的实际问题进行积极的创新思考以及实践。每一次课堂教学都成为教师与学生合作的起点，促进学生获得良好的心理素质，不断在与人交往，积极创新中，提升学生的心理素养。
关键词：小学生;心理健康教学;策略
引言
传统教学模式中，学生的兴趣发展以及情感体验受到了限制，在不断进行心理健康教学探索的过程中，应当能够关注学生在实践发展中的真正需要，站在学生的角度进行心理健康教育的逐层分析以及目标分解，从学生的生活细节以及学习难题出发，结合实践教学以及现代化信息技术，让学生能够积极的参与心理健康学习，参与心理健康实践活动，不断能够发表自己的见解，在相互合作积极探究中，体现出学生积极向上的心理状态，不断解决学生的实际心理问题。教师是学生心理发展的指路明灯，在不断与学生达成学习目标一致性的同时，也能够构建学习共同体，在相互合作达成有效学习共享的同时，提升学生的学科素养。
一、小学生心理健康教学
教师在教学过程中应当积极的与学生进行互动和交流，让心理教学变成学生的快乐学习内容，逐渐能够将学生作为课堂的主体，进行教学的全方位思考，在让学生重视心理健康学习的同时，也能够形成课内学习与课外学习的有效结合，在让学生获得健康成长空间的同时，改变学生的心理状态，能够感受生活的美好。教师在积极进行教学探索，不断符合新课程改革标准的同时，也能够让学生承载社会主义新环境的新使命、新责任和新担当，在良好的教育空间内，形成了心理健康学习的多元思维。
（一）理论与实践并重
传统教学模式中教师只是将心理健康教育内容进行理论性表达，学生的学习兴趣逐渐降低，也阻碍了课堂教学质量的提升，在不断进行心理健康教学向前探索的过程中，应当弥补教学缺陷，更好的能够通过信心引导，让学生积极的与教师进行合作，将理论与实践相结合，促进学生学习的主动性。心理健康教育对于学生的成长起到了至关重要的作用，为了能够更好的在规避社会不良信息以及不良学习因素的同时，让学生真正的成为新时代的接班人，在实践中探索，在实践中促进心理健康教育的持续发展。
（二）教师与学生的共同合作
教师在教学过程中应当分析学生的学情，真正的引导学生的思维方向以及课堂注意力，让学生坐下来认真倾听，不断能够将心理健康的实际问题与自身的问题相结合，在构建良好合作途径的同时，教师与学生达成了目标的一致性。小学生心理健康教育教学，需要教师与学生的共同合作，积极创建与众不同的课堂教学环境，促进学生的创新发展。
二、小学生心理健康教学策略
教师的每一次付出都会有所收获，在小学生心理健康教育教学的过程中，教师应当珍视与学生的相处时间，分析学生的心理问题，不断能够在主导教学方向的同时，让学生抓住学习的关键点，从而积极的与教师进行互动，主动思考，主动分析，形成优化的心理健康知识结构。教师在教学过程中不断探索心理健康教育的教学策略，在给予学生帮助提供成长良好环境的同时，也能够侧重于学生心理素质以及心理品质的提升，在相互合作共同探究中，提升课堂教学效率。
（一）创建多样化的教学方式，让学生感到快乐
教师应当意识到传统教学模式已经不能满足学生的发展，在不断进行心理健康教学方式创新探索的过程中，应当能够积极的与学生进行沟通，创建多样化的教学方式，从而在理解学生，包容学生，改变学生心理健康问题的同时，也能够更好的形成系统性的学习内容，站在学生的角度进行课堂教学的多元设计，让学生融入心理健康教育空间，获得健康的身心，感受到学习是快乐的。
（二）与实际生活相联系，提升情感注入
教师在教学过程并不是一个人在表演，而是能够与学生共同创造出宽松和谐的课堂环境，在相互进行感情传递的同时，也能够让心理健康教学与学生的实际生活相联系，将复杂的教学问题进行直观化的表达，逐渐提升学生的思维层次，形成心理健康学习情感，进而让学生在自主学习环境中进行心理健康相关学习。教师在教学过程中应当善于运用多媒体设备，从而在形成生活化学习情境的同时，也能够将生活中的实际案例与学生共同分享，让学生自主表达和有效分析，提升学生的学习效果。
（三）教学评价的多元性，让学生自主实践
教师在心理健康教学中应当建立完整的教学评价体系，从而能够针对学生的不同心理问题进行心理疏导和心理引导，在运用良好的语言以及自身独特的教学魅力引导学生形成奋进拼搏的学习风气，让学生能够产生自主进步的意识，不断探究心理健康教育的内在学习本质，在散发积极健康心理以及新时代活力的同时，教师从学生的自主评价开始，让学生在实践中探索，在自主创新中形成良好的学习路径。
结束语
小学生心理健康教育已经成为学生全面发展的基础，在不断构建创新课堂教学模式以及良好教學方法的同时，突出学生学习的主体性，优化教学策略和教学结构，不断能够在与学生进行合作中，形成生活化教学情境，让学生敢于创造和实践，提升教学效果。
参考文献：
[1]肖玉辉，陈元忠.当前小学心理健康教育策略初探[J].学周刊，2018（30）：51-52.
[2]孙桂香.浅谈小学教学中的心理健康教育策略[J].中国科技信息，2010（5）：227-228.
关键词：小学生;心理健康教学;策略
引言
传统教学模式中，学生的兴趣发展以及情感体验受到了限制，在不断进行心理健康教学探索的过程中，应当能够关注学生在实践发展中的真正需要，站在学生的角度进行心理健康教育的逐层分析以及目标分解，从学生的生活细节以及学习难题出发，结合实践教学以及现代化信息技术，让学生能够积极的参与心理健康学习，参与心理健康实践活动，不断能够发表自己的见解，在相互合作积极探究中，体现出学生积极向上的心理状态，不断解决学生的实际心理问题。教师是学生心理发展的指路明灯，在不断与学生达成学习目标一致性的同时，也能够构建学习共同体，在相互合作达成有效学习共享的同时，提升学生的学科素养。
一、小学生心理健康教学
教师在教学过程中应当积极的与学生进行互动和交流，让心理教学变成学生的快乐学习内容，逐渐能够将学生作为课堂的主体，进行教学的全方位思考，在让学生重视心理健康学习的同时，也能够形成课内学习与课外学习的有效结合，在让学生获得健康成长空间的同时，改变学生的心理状态，能够感受生活的美好。教师在积极进行教学探索，不断符合新课程改革标准的同时，也能够让学生承载社会主义新环境的新使命、新责任和新担当，在良好的教育空间内，形成了心理健康学习的多元思维。
（一）理论与实践并重
传统教学模式中教师只是将心理健康教育内容进行理论性表达，学生的学习兴趣逐渐降低，也阻碍了课堂教学质量的提升，在不断进行心理健康教学向前探索的过程中，应当弥补教学缺陷，更好的能够通过信心引导，让学生积极的与教师进行合作，将理论与实践相结合，促进学生学习的主动性。心理健康教育对于学生的成长起到了至关重要的作用，为了能够更好的在规避社会不良信息以及不良学习因素的同时，让学生真正的成为新时代的接班人，在实践中探索，在实践中促进心理健康教育的持续发展。
（二）教师与学生的共同合作
教师在教学过程中应当分析学生的学情，真正的引导学生的思维方向以及课堂注意力，让学生坐下来认真倾听，不断能够将心理健康的实际问题与自身的问题相结合，在构建良好合作途径的同时，教师与学生达成了目标的一致性。小学生心理健康教育教学，需要教师与学生的共同合作，积极创建与众不同的课堂教学环境，促进学生的创新发展。
二、小学生心理健康教学策略
教师的每一次付出都会有所收获，在小学生心理健康教育教学的过程中，教师应当珍视与学生的相处时间，分析学生的心理问题，不断能够在主导教学方向的同时，让学生抓住学习的关键点，从而积极的与教师进行互动，主动思考，主动分析，形成优化的心理健康知识结构。教师在教学过程中不断探索心理健康教育的教学策略，在给予学生帮助提供成长良好环境的同时，也能够侧重于学生心理素质以及心理品质的提升，在相互合作共同探究中，提升课堂教学效率。
（一）创建多样化的教学方式，让学生感到快乐
教师应当意识到传统教学模式已经不能满足学生的发展，在不断进行心理健康教学方式创新探索的过程中，应当能够积极的与学生进行沟通，创建多样化的教学方式，从而在理解学生，包容学生，改变学生心理健康问题的同时，也能够更好的形成系统性的学习内容，站在学生的角度进行课堂教学的多元设计，让学生融入心理健康教育空间，获得健康的身心，感受到学习是快乐的。
（二）与实际生活相联系，提升情感注入
教师在教学过程并不是一个人在表演，而是能够与学生共同创造出宽松和谐的课堂环境，在相互进行感情传递的同时，也能够让心理健康教学与学生的实际生活相联系，将复杂的教学问题进行直观化的表达，逐渐提升学生的思维层次，形成心理健康学习情感，进而让学生在自主学习环境中进行心理健康相关学习。教师在教学过程中应当善于运用多媒体设备，从而在形成生活化学习情境的同时，也能够将生活中的实际案例与学生共同分享，让学生自主表达和有效分析，提升学生的学习效果。
（三）教学评价的多元性，让学生自主实践
教师在心理健康教学中应当建立完整的教学评价体系，从而能够针对学生的不同心理问题进行心理疏导和心理引导，在运用良好的语言以及自身独特的教学魅力引导学生形成奋进拼搏的学习风气，让学生能够产生自主进步的意识，不断探究心理健康教育的内在学习本质，在散发积极健康心理以及新时代活力的同时，教师从学生的自主评价开始，让学生在实践中探索，在自主创新中形成良好的学习路径。
结束语
小学生心理健康教育已经成为学生全面发展的基础，在不断构建创新课堂教学模式以及良好教學方法的同时，突出学生学习的主体性，优化教学策略和教学结构，不断能够在与学生进行合作中，形成生活化教学情境，让学生敢于创造和实践，提升教学效果。
参考文献：
[1]肖玉辉，陈元忠.当前小学心理健康教育策略初探[J].学周刊，2018（30）：51-52.
[2]孙桂香.浅谈小学教学中的心理健康教育策略[J].中国科技信息，2010（5）：227-228.