学生作业是对学生课堂所学知识的巩固和检查，也是课堂的延伸。学生作业分课堂作业和家庭作业，课堂作业，是在老师的引导下，学生结合本节课所学的知识与技能，能够正确的、高效率的解决数学问题。而家庭作业，是学生需要独立完成的课外作业。在新课改的大背景下，要求重视学生的动手操作能力，语言表达能力，创新能力及团队合作能力等，但在应试教育的大环境下，传统的题海战术仍没有退出孩子的学习生涯。作为一名小学老师，我在时刻思考，如何让我们的学生，不沉浸于题海战术，机械式的学习，让孩子们的学习生活丰富多彩，那对于学生学习过程中不可或缺的一个重要组成部分—家庭作业，应该如何去布置，不在单一重复，这就是我要探讨的小学数学个性化作业。我认为我们的老师应该改变自己的传统观念，认真思考如何让我们的学生能够用自己所学的数学知识解决生活中的数学问题，或者从实际生活中如何挖掘数学知识，以下是我对如何设计小学数学个性化作业的看法：
　　一、师生换位思考，将自己儿童化
　　每一个老师应该回想自己的学生时代，枯燥的书面作业，并没有给自己带来优异的成绩和快乐的学习生涯。如果我们是学生，我们希望老师如何布置作业，在这里，我觉得，老师应该将自己儿童化，视自己为一名小学生，根据儿童的心理特点，布置符合他们心理活动和教学内容的作业，尤其对于刚进入小学的一年级学生，他们对学校和即将到来的学习充满了好奇，不要布置大量的书面作业，利用一年级的学生的好动和好奇心，可布置一些锻炼动手能力的作业。比如：
　　二、课堂目标明确，课外学以致用
　　学习数学就是为了解决生活中的数学问题，老师应该明确一堂课的教学目标，在完成教学任务后，应该让学生在实际生活中运用数学并体验数学所带来的无限乐趣，比如学习元、角、分的换算，教师在布置家庭作业时，可让学生自己去超市购物，通过买东西，付钱，加深理解，或者在家可以和家长玩店员顾客的游戏，用学具人民币，买学习用品，每个都有文具，每个文具自己定价，和家长一起互动购买，通过实际生活的演练，可以使学生更加容易掌握当天内容，起到温故而知新的作用。
　　三、“做”中“学”，“学”中“悟”
　　低年级的学生主要以形象思维为主，老师应根据这一特点，多让学生动手操作，让学生在操作的过程中，体会数学的奥妙，比如一年级刚认识基数和序数，以及左右，不能很快的辨别出从左边数还是右边数排第几，可以布置扑克牌游戏，在家和父母玩扑克牌，拿出1-10，顺序打乱，排成一行，家长随意指出一个数，可以问孩子從左数排在第几，右边数排在第几，或者找出从左边数的第八个数字是几，右边数排第三的数字是几。在实际操作中加深理解。
　　四、多说、多找、自己探索发现
　　除了以上这些，也应该让学生多说，多找，比如一年级认识数字，让学生回家找一找生活中的数字，并和自己的父母分享自己的发现，我们班在学完认识数字，我布置的作业就是让孩子们去身边找，结果孩子们第二天返校兴致勃勃的讲，如电话、风扇、洗衣机、电梯、车牌号、超市的价格标签等等，让孩子们自己去发现，让他们知道数学无处不在。
　　五、数美结合
　　数美结合，顾名思义，就是数学与美术结合，有人会问，数学就是单一的数学符号：+，-，=，<，>，%等等，怎么可以和美术结合，其实不然，数学和美术密切不可分割，比如我们生活中雄伟的建筑，它便来源于数学——几何图纸，那在小学中我们如何让孩子体会数美结合的奥妙呢，我们有一个好听的名字，叫数学绘画，将我们的数字，数学符号，数学图形加以美工，变成不一样的绘画作品，这既锻炼了孩子们的想象力，也提升了孩子们的审美能力，在经过一段辛苦的学习，可以布置一次这样的作业，低年段学生和父母一起合作完成——亲子数学绘画。这也让我们的数学不再单调乏味，更有了活力和灵动性，让孩子更加爱于钻研数学。
　　总之，我们应该告别题海战术，枯燥的书面作业，灵活运用所学的数学知识，结合新课标，以及本节课的三维目标，让孩子的综合能力得到全面提高，既培养了学习数学的浓厚兴趣，又拓宽了孩子的知识视野，作业里的动手操作，生活调查，互动游戏，都可以达到温故知新的效果。让学生善于自我探究，自我发现，敢于质疑。这样更有助于学生数学思维能力的培养，作为教师应该多多借鉴优秀教师的教学方法，多读教学方面的相关书籍，积累生活经验，提升自己的学科知识素养，给学生一个轻松愉快的学习生活。