论文部分内容阅读
摘要：在初中数学教学课堂中，教师对于学生思维逻辑，抽象思维的形成过程，基础知识内容的掌握等，都是进行合理化的了解与学习的，在进行合作教学思考的过程中，也需要让学生从自己的学习发展中，进行学习进度的推动，学生反思自己的学习过程的时候，也能够合理的探究不同的学习策略， 通过一些教学问题的运用，也能够让学生从自己学习状态走，进行转变，因此，本文就合作学习在初中数学中的应用现状与反思，进行讨论，并提出指导建议。
关键词：初中数学;合作学习;选择恰当学习内容;开展讨论活动;提高创设有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行学习分组的过程中，学生从自己的学习思考中，也能够进行教学问题的合理化的讨论，从自己的变式思维模式中，学生的数学创新学习能力，就会得到充足的发展与上升的空间，在选择恰当的教学方式的过程中，教师也需要帮助学生进行学习内容的归类与划分，节省学生的学习时间，减轻学生的学业压力，让学生进行学习计划的制定与落实，因为数学学科的知识内容，在学习的过程中，理解的难度是比较大的，教师在从自己的教学过程中，也需要多鼓励学生进行课堂中的提问，在结合具体的问题教学的情景下，也能够充分的激活学生的学习思维，在初中数学教学中，教师就需要培养学生的合作学习的观念，以此来将数学课堂中的教学效果，达到最优化，这样学生的自主学习体验，在变得更加真实的前提下，就能够从中思考自己的学习能力的提高进程。
一、选择恰当的合作学习内容
学生在选择恰当的学习时机，与教师进行学习任务发展情况的时候，需要合理的探究的和运用不同的教学模式，在从学生的学习内容中，进行教学计划调整的过程中，学生从自己的学习思考中，就能够合理的掌握不同的学习技能，在初中数学教学中，通过合作学习教学模式的运用，课堂中的教学现状，是非常值得教师进行教学探究的，在從教学现状问题讨论的过程中，也能够反思不同的教学思考问题，从而掌握学生的学习节奏。
例如，在教授学生学习“多姿多彩的图形”这一章节内容时，学生从自己的学习图形的形态特征中，进行知识内容问题讨论的时候，也需要让学生从中思考自己的学习进度，在选择合适的学习内容的过程中，学生从自己的学习能力的发展中，也能够让自己的学习优势，得到一定的突出，在进行教学现状分析与反思思考的前提下，学生从自己的学习任务的分享走，也可以进行数学学习学习思维的探究，这样在进行合作学习内容讨论的前提下，自己学习任务就是非常多元化的，教师也能够从中帮助学生进行筛选与认知，这样学生的学习思维的自主性，就可以从中合理化的思考与认知，在培养学生的合作学习能力的时候，也需要从教学的实际现状中进行考虑。
二、开展综合性的讨论活动
在开展综合性的教学讨论活动的时候，学生从自己的学习认知中，就能够让学生从自己的学习任务中，合理的展示自己的学习技能，从而培养学生的独立学习意识，在初中数学教学中，教师也能够将现状的教学问题，变废为宝，优化数学课堂中知识内容的讲解质量，在进行学习资源整合运用的过程中，学生从自己的学习反思结果中，也可以考虑不同的教学活动的开展情况，鼓励学生多进行课堂中讨论学习环节的参与与思考。
例如，在教授学生学习“直线、射线、线段”这一章节内容时，学生从自己的学习任务的解读中，进行不同线段形式的合理理解的过程走，就能让学生的综合性质的学习能力，得到发展与思考，在进行学习过程思考与讨论的时候，学生也能够从中讨论自己的学习思维的方式，线段知识内容，从不同的学习理解中，也能够考虑自己的思维模式，线段是可以测量其中的长度的，这是因为线段是具有一定的端点的，而直线是没有端点的，它的长度，就是无法进行精准的测量， 在向两边延伸的过程中，就能够思考学生的学习趣味性。
三、提高教学氛围创设的有效性
在活跃课堂中的教学氛围的时候，学生的学习思维的有效性，就能够从自己的学习状态的分析中，合理的探究不同的教学模式的发展情况，从而拓展学生的学习思考，在初中数学教学中，教师也需要将合作学习的教学模式，进行有效的运用，巩固学生数学思维的严谨性，培养学生的讨论学习意识，在激活学生的数学学习思维的过程中，也能提升学生的学习状态。
例如，在教授学生学习“角”这一章节内容时，学生从自己的学习工具的解读中，进行知识内容的合理化的运用前提下， 也可以思考学生的学习角度，让学生进行理论学习知识的反复思考，在创设相关的学习情形的过程中，学生从自己的角度的认知中，也能够思维不同的学习结构特点，强化学生的学习表现。
总而言之，在进行学习计划合理调整的时候，学生就可以多听从不同的指导建议，在为自己的学习效率提高的前提下，学生都是需要打下良好的学习基础的，通过合理的展示学生的学习能力，从自己的学习思考中，学生也可以反思不同的教学过程，进行数学学习目标的确立，教师在初中数学教学中，就能够将合作学习的模式，运用在其中，这样学生从自己的学习能力的发展中，也要分析数学课堂中的教学现状，从中进行知识内容的分段，提高学生的自主学习意识。
参考文献
[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）：150.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.
关键词：初中数学;合作学习;选择恰当学习内容;开展讨论活动;提高创设有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行学习分组的过程中，学生从自己的学习思考中，也能够进行教学问题的合理化的讨论，从自己的变式思维模式中，学生的数学创新学习能力，就会得到充足的发展与上升的空间，在选择恰当的教学方式的过程中，教师也需要帮助学生进行学习内容的归类与划分，节省学生的学习时间，减轻学生的学业压力，让学生进行学习计划的制定与落实，因为数学学科的知识内容，在学习的过程中，理解的难度是比较大的，教师在从自己的教学过程中，也需要多鼓励学生进行课堂中的提问，在结合具体的问题教学的情景下，也能够充分的激活学生的学习思维，在初中数学教学中，教师就需要培养学生的合作学习的观念，以此来将数学课堂中的教学效果，达到最优化，这样学生的自主学习体验，在变得更加真实的前提下，就能够从中思考自己的学习能力的提高进程。
一、选择恰当的合作学习内容
学生在选择恰当的学习时机，与教师进行学习任务发展情况的时候，需要合理的探究的和运用不同的教学模式，在从学生的学习内容中，进行教学计划调整的过程中，学生从自己的学习思考中，就能够合理的掌握不同的学习技能，在初中数学教学中，通过合作学习教学模式的运用，课堂中的教学现状，是非常值得教师进行教学探究的，在從教学现状问题讨论的过程中，也能够反思不同的教学思考问题，从而掌握学生的学习节奏。
例如，在教授学生学习“多姿多彩的图形”这一章节内容时，学生从自己的学习图形的形态特征中，进行知识内容问题讨论的时候，也需要让学生从中思考自己的学习进度，在选择合适的学习内容的过程中，学生从自己的学习能力的发展中，也能够让自己的学习优势，得到一定的突出，在进行教学现状分析与反思思考的前提下，学生从自己的学习任务的分享走，也可以进行数学学习学习思维的探究，这样在进行合作学习内容讨论的前提下，自己学习任务就是非常多元化的，教师也能够从中帮助学生进行筛选与认知，这样学生的学习思维的自主性，就可以从中合理化的思考与认知，在培养学生的合作学习能力的时候，也需要从教学的实际现状中进行考虑。
二、开展综合性的讨论活动
在开展综合性的教学讨论活动的时候，学生从自己的学习认知中，就能够让学生从自己的学习任务中，合理的展示自己的学习技能，从而培养学生的独立学习意识，在初中数学教学中，教师也能够将现状的教学问题，变废为宝，优化数学课堂中知识内容的讲解质量，在进行学习资源整合运用的过程中，学生从自己的学习反思结果中，也可以考虑不同的教学活动的开展情况，鼓励学生多进行课堂中讨论学习环节的参与与思考。
例如，在教授学生学习“直线、射线、线段”这一章节内容时，学生从自己的学习任务的解读中，进行不同线段形式的合理理解的过程走，就能让学生的综合性质的学习能力，得到发展与思考，在进行学习过程思考与讨论的时候，学生也能够从中讨论自己的学习思维的方式，线段知识内容，从不同的学习理解中，也能够考虑自己的思维模式，线段是可以测量其中的长度的，这是因为线段是具有一定的端点的，而直线是没有端点的，它的长度，就是无法进行精准的测量， 在向两边延伸的过程中，就能够思考学生的学习趣味性。
三、提高教学氛围创设的有效性
在活跃课堂中的教学氛围的时候，学生的学习思维的有效性，就能够从自己的学习状态的分析中，合理的探究不同的教学模式的发展情况，从而拓展学生的学习思考，在初中数学教学中，教师也需要将合作学习的教学模式，进行有效的运用，巩固学生数学思维的严谨性，培养学生的讨论学习意识，在激活学生的数学学习思维的过程中，也能提升学生的学习状态。
例如，在教授学生学习“角”这一章节内容时，学生从自己的学习工具的解读中，进行知识内容的合理化的运用前提下， 也可以思考学生的学习角度，让学生进行理论学习知识的反复思考，在创设相关的学习情形的过程中，学生从自己的角度的认知中，也能够思维不同的学习结构特点，强化学生的学习表现。
总而言之，在进行学习计划合理调整的时候，学生就可以多听从不同的指导建议，在为自己的学习效率提高的前提下，学生都是需要打下良好的学习基础的，通过合理的展示学生的学习能力，从自己的学习思考中，学生也可以反思不同的教学过程，进行数学学习目标的确立，教师在初中数学教学中，就能够将合作学习的模式，运用在其中，这样学生从自己的学习能力的发展中，也要分析数学课堂中的教学现状，从中进行知识内容的分段，提高学生的自主学习意识。
参考文献
[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）：150.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.