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时代在飞速发展，迫切需要创造型人才，培养创造型人才的核心问题就是开发人的潜能，其中创造力的开发是重中之重。所谓创造力，是成功完成某种创造性所必需的心理素质。培养幼儿的创造力，是对现代教育提出的一个基本要求。我们不仅要教给幼儿基本的技能与知识，还要教会幼儿如何学习，如何去学会发现，学会创造，这需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养。著名教育学家陶行知曾说过“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。该如何培养幼儿的创造力呢？
一、注重环境创设，做到家园互动
通过每期的继续教育培训，提高了教师的素质，使教师群体增强了创新意识。我们不仅在环境建设上经常更换有利于促进幼儿创造性思维发展的环境布置，在活动设计上也争取做到“别出心裁”、有创新，以能充分发挥幼儿的想象力、创造性为主要教育目标。在一日生活的常规要求中，我们要付出更多的耐心和爱心，对幼儿的点滴进步或新的发展都给予适时、恰当的指导和鼓励，而决不对孩子的进步和求知热情持冷漠的态度。
为了能较好地发展幼儿的语言、表演等能力，我们创设了不同背景的“说唱大舞台”，鼓励幼儿敢说、敢唱，只要不是集体活动时间，幼儿可随时到“大舞台”上去表演他们的新作品。为了能更好地发展幼儿的创造力，我们主动与家长联系，得到了家长的配合。例如，通过废旧物品利用培养幼儿的创造力，我们开设了“神奇的双手”或“巧巧手”等题目的玩具大展厅，让幼儿每周都能回家只做一件玩具，然后展览，看谁的玩具做得多、做得好。为了能保证幼儿玩具制作的真实性，我们经常让他们本人把做的比较好的玩具教给其他小朋友做，还可以让他们讲一讲他们是怎样想到利用这样或那样的废旧物品制作出这样好的玩具的。对于个别不够配合的家长，教师就在日常生活中多给这些幼儿一些机会，让他有机会动手去做，教师再给予实施恰当的指导。
二、通过玩具制作培养幼儿的创造力
画画是幼儿最喜欢的一项活动，鼓励幼儿画出新的内容，幼儿画出有新意的新内容的画时，教师要及时加以赞扬。对生活中的废旧物品和自然材料，如废旧的小纸盒、火柴盒、小块泡沫塑料、鸡蛋壳、蜡丸、乒乓球、核桃壳、塑料小瓶小棍等，不需要特别加工，幼儿只需动用剪刀、糨糊便可制作出简单的玩具。我们教师充分利用废旧物品启发孩子的创造性，还启发幼儿制作了能运动、活动的小玩具，如风轮、风转、风车，幼儿在户外拿着玩，并让幼儿观察风是怎样把他们吹起来的。
三、语言活动对幼儿创造力的培养。
第一，利用看图编故事、续编故事培养幼儿的创造力。
要培养幼儿具有创新能力，就要不受传统思维和习惯思维模式和束缚，敢于想人之所未想。我们就从点滴的教育入手，在语言活动区每星期换一副挂图，在一星期内利用活动的空闲时间组织每位儿童都去观察，并进行讲述。教师们也和他们一块讲，但讲的都与幼儿不一样，并每月组织一次创新故事比赛，使幼儿每天都有新发现，月月都有新故事。
第二，通过猜谜语、编谜语培养幼儿的创造力。
有人说，谜语是训练儿童思维的体操，猜谜语能启迪幼儿的智慧。我们要从这方面入手，培养幼儿的创造力。刚开始，幼儿不是一下子就能猜对，他们往往只抓住一两个特征，不会周全的思考，这时教师不要急于讲出谜底，而是引导他们继续猜，当幼儿猜出时还要问问他们：为什么是××？这样的提问可促使幼儿去思考。
经常给幼儿猜谜语，慢慢地引导幼儿自己编谜语。开始时教师与幼儿一块编，逐渐的，幼儿也可以自己创编谜语了。
四、注重日常生活中的随机教育
对幼儿的创造力的培养，不应仅重视活动区和教学活动，这是远远不够的。因此，随机教育在一日生活中更不容忽视。比如，孩子早晨来园时，教师与幼儿聊一聊昨天的电视节目，鼓励他说一说他的看法，让他讲一讲它在家那段时间发生的事，并允许他夸张想象，也经常和小朋友谈谈梦或愿望，并引导幼儿有不同的愿望，还与幼儿一同寻找实现愿望的方法。在饭前或饭后，我们就丰富幼儿知识，教幼儿认识周围事物引导幼儿从不同角度向不同的方向思考，从多方面寻求答案。
五、音乐活动对幼儿创造力的培养
在教学过程中，教师多让幼儿听他们听得懂的音乐。当幼儿喜欢听、会听、能感受音乐时，就让他们在音乐伴奏下作一些动作，并引导他们动作的力度和速度要符合音乐的性质。音乐轻快，幼儿做轻盈跳跃动作。音乐柔和，幼儿动作缓慢下来。教师要允许幼儿创编动作，要让幼儿在音乐伴奏下去想象、去创造。幼儿通过动作来感受音乐和更好地表达音乐形象。在音乐伴奏下做动作，能使动作更具有表现力。教师还在幼儿感受音乐的基础上，鼓励幼儿画音乐，并把感受到的音乐或画出音乐创编故事。
六、培养幼儿的创造力需要保护幼儿的好奇心
我们要允许幼儿“异想天开”，鼓励他们的“求异”精神。伟大科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见保护幼儿的好奇心有多么重要。
美国大发明家爱迪生，做化学实验乃至起火;小时候把鸡蛋放在屁股底下想孵出小鸡，正是他的“顽皮”“出轨”行为，使他的创造力得到了全方位的提高，成为著名的科学家。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，我们应尊重幼儿的人格，尊重幼儿的天性和心理需求，使幼儿敢于创造，乐于创造。
总之，我们要努力为幼儿创设一个宽松的活动空间，为幼儿提供一个平等、自主的活动机会，诱发幼儿在实践探索的过程中发挥其想象力，激发起其创新，从而也较好地达到了培养幼儿创造力的目的。
一、注重环境创设，做到家园互动
通过每期的继续教育培训，提高了教师的素质，使教师群体增强了创新意识。我们不仅在环境建设上经常更换有利于促进幼儿创造性思维发展的环境布置，在活动设计上也争取做到“别出心裁”、有创新，以能充分发挥幼儿的想象力、创造性为主要教育目标。在一日生活的常规要求中，我们要付出更多的耐心和爱心，对幼儿的点滴进步或新的发展都给予适时、恰当的指导和鼓励，而决不对孩子的进步和求知热情持冷漠的态度。
为了能较好地发展幼儿的语言、表演等能力，我们创设了不同背景的“说唱大舞台”，鼓励幼儿敢说、敢唱，只要不是集体活动时间，幼儿可随时到“大舞台”上去表演他们的新作品。为了能更好地发展幼儿的创造力，我们主动与家长联系，得到了家长的配合。例如，通过废旧物品利用培养幼儿的创造力，我们开设了“神奇的双手”或“巧巧手”等题目的玩具大展厅，让幼儿每周都能回家只做一件玩具，然后展览，看谁的玩具做得多、做得好。为了能保证幼儿玩具制作的真实性，我们经常让他们本人把做的比较好的玩具教给其他小朋友做，还可以让他们讲一讲他们是怎样想到利用这样或那样的废旧物品制作出这样好的玩具的。对于个别不够配合的家长，教师就在日常生活中多给这些幼儿一些机会，让他有机会动手去做，教师再给予实施恰当的指导。
二、通过玩具制作培养幼儿的创造力
画画是幼儿最喜欢的一项活动，鼓励幼儿画出新的内容，幼儿画出有新意的新内容的画时，教师要及时加以赞扬。对生活中的废旧物品和自然材料，如废旧的小纸盒、火柴盒、小块泡沫塑料、鸡蛋壳、蜡丸、乒乓球、核桃壳、塑料小瓶小棍等，不需要特别加工，幼儿只需动用剪刀、糨糊便可制作出简单的玩具。我们教师充分利用废旧物品启发孩子的创造性，还启发幼儿制作了能运动、活动的小玩具，如风轮、风转、风车，幼儿在户外拿着玩，并让幼儿观察风是怎样把他们吹起来的。
三、语言活动对幼儿创造力的培养。
第一，利用看图编故事、续编故事培养幼儿的创造力。
要培养幼儿具有创新能力，就要不受传统思维和习惯思维模式和束缚，敢于想人之所未想。我们就从点滴的教育入手，在语言活动区每星期换一副挂图，在一星期内利用活动的空闲时间组织每位儿童都去观察，并进行讲述。教师们也和他们一块讲，但讲的都与幼儿不一样，并每月组织一次创新故事比赛，使幼儿每天都有新发现，月月都有新故事。
第二，通过猜谜语、编谜语培养幼儿的创造力。
有人说，谜语是训练儿童思维的体操，猜谜语能启迪幼儿的智慧。我们要从这方面入手，培养幼儿的创造力。刚开始，幼儿不是一下子就能猜对，他们往往只抓住一两个特征，不会周全的思考，这时教师不要急于讲出谜底，而是引导他们继续猜，当幼儿猜出时还要问问他们：为什么是××？这样的提问可促使幼儿去思考。
经常给幼儿猜谜语，慢慢地引导幼儿自己编谜语。开始时教师与幼儿一块编，逐渐的，幼儿也可以自己创编谜语了。
四、注重日常生活中的随机教育
对幼儿的创造力的培养，不应仅重视活动区和教学活动，这是远远不够的。因此，随机教育在一日生活中更不容忽视。比如，孩子早晨来园时，教师与幼儿聊一聊昨天的电视节目，鼓励他说一说他的看法，让他讲一讲它在家那段时间发生的事，并允许他夸张想象，也经常和小朋友谈谈梦或愿望，并引导幼儿有不同的愿望，还与幼儿一同寻找实现愿望的方法。在饭前或饭后，我们就丰富幼儿知识，教幼儿认识周围事物引导幼儿从不同角度向不同的方向思考，从多方面寻求答案。
五、音乐活动对幼儿创造力的培养
在教学过程中，教师多让幼儿听他们听得懂的音乐。当幼儿喜欢听、会听、能感受音乐时，就让他们在音乐伴奏下作一些动作，并引导他们动作的力度和速度要符合音乐的性质。音乐轻快，幼儿做轻盈跳跃动作。音乐柔和，幼儿动作缓慢下来。教师要允许幼儿创编动作，要让幼儿在音乐伴奏下去想象、去创造。幼儿通过动作来感受音乐和更好地表达音乐形象。在音乐伴奏下做动作，能使动作更具有表现力。教师还在幼儿感受音乐的基础上，鼓励幼儿画音乐，并把感受到的音乐或画出音乐创编故事。
六、培养幼儿的创造力需要保护幼儿的好奇心
我们要允许幼儿“异想天开”，鼓励他们的“求异”精神。伟大科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见保护幼儿的好奇心有多么重要。
美国大发明家爱迪生，做化学实验乃至起火;小时候把鸡蛋放在屁股底下想孵出小鸡，正是他的“顽皮”“出轨”行为，使他的创造力得到了全方位的提高，成为著名的科学家。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，我们应尊重幼儿的人格，尊重幼儿的天性和心理需求，使幼儿敢于创造，乐于创造。
总之，我们要努力为幼儿创设一个宽松的活动空间，为幼儿提供一个平等、自主的活动机会，诱发幼儿在实践探索的过程中发挥其想象力，激发起其创新，从而也较好地达到了培养幼儿创造力的目的。