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摘 要：在当今社会快速发展的这一时代背景下，对幼儿教师的需求量逐渐增加，并提出了更高要求，所以这也就为高职学前教育专业教学带来了一定挑战。通过对现阶段高职学前教育专业教学内容的调查研究发现，主要包括钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱这两大部分，其教学质量的高低与学生未来就业和发展有着一定直接关系，因此作为教师必须要提高重视。
关键词：高职学前教育专业;钢琴即兴伴奏教学;歌曲弹唱教学;应用
随着新课程教育改革的不断深入，对职业教育提出了更高要求标准，其中明确要求教师在实际教学过程中，不仅要帮助学生对专业知识有所全面掌握，同时还要加强学生职业素养和专业技能的培养。在高职学前教育专业教学中，幼儿音乐教学可以说是其中的一个重要构成体系，对于教师歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏能力有着较高要求，与教学质量和效果的高低有着一定直接体现。所以，加强对高职学前教育专业学生的歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏的能力的培养就非常重要。本文围绕着高职学前教育专业为核心，对钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学展开了详细分析和讨论，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、当前高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学的现状分析
（一）学生的音乐基础相对较差
通过对当前高职学前教育现状的调查研究发现，其中所存在的一个最大问题就是高职学前教育专业学生的音乐基础普遍较差。自改革开放以来，人们逐渐正确认识到教育的重要性，尤其在最近几年来，各大本科院校扩大招生，严重缩小了高职学前教育专业学生的数量，很多学生的音乐基础都较为薄弱[2]，无论对于音乐节奏的掌握，还是在钢琴演奏能力方面都严重不足，而这也就为教师教学的开展带来了一定难度。
（二）学生的钢琴即兴伴奏能力比较薄弱
经上述分析我们了解到，高职学前教育专业学生对钢琴基础的掌握不是很好。在实际学习过程中往往会感到有所难度，尽管投入了大量时间和精力，但是其学习效果并不是让人满意。特别在钢琴即兴伴奏这一方面体现的尤为明显，而要想实现钢琴即兴伴奏基础水平的有效提高，最为关键就是培养学生的音乐素养。但是就目前来看，在实际教学过程中严重忽略对学生音乐素养培养的重视，而且在即兴伴奏这一方面的教学时间也相对较少，导致学生的钢琴即兴伴奏能力普遍不高。
（三）学生的歌曲弹唱水平较低
作为当今社会时代下的幼儿教师，必须要有着较高的歌曲弹唱水平，这可以说是所应具备的一个重要基础教学能力。随着素质教育的不断深入，将学生综合能力和素质的培养视为主要教学目标，学前教育作为教育教学的一个开端，其教育目标就是能够将幼儿的自身潜力充分挖掘出来，而在这一过程中幼儿教师的弹唱水平发挥着非常重要作用，与学前教育目标的实现有着极为密切相互关系。因为只有具备这种能力，才能确保音乐教学活动的有序开展[4]。但通过对我国当前高职学前教育专业教学现状的调查研究发现，学生的歌曲弹唱水平普遍较低，无法做到边弹奏边演唱，不仅会大大降低教学质量和效果，同时也无法满足当今社会时代对幼儿教师所提出的实际要求。
二、钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育作业中应用的有效措施分析
（一）注重钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学之间的有效结合
实际上，钢琴即兴伴奏教学与歌曲弹唱教学绝不是两个独立部分，二者之间有着极为密切的相互关系，而作为高职学前教育专业教师必须要有一个正确认识，并在实际教学中将二者有效结合到一起，以实现共同培养、共同提高的这一理想教学目标效果[5]。除此之外，作为高职学前教育专业教师在实际教学过程中还需要做好理论知识与实践训练的合理安排，不能只是一味的对学生进行音乐理论知识教学，在这一其中还需要融入一些音乐实践训练，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还可以进一步强化学生对音乐理论知识的理解和掌握，并在此基础上培养和提升学生的音乐素养，实现学生音乐能力的全面提高。
例如：在日常教學活动中，教师可以定期组织“音乐小比拼”活动的开展，让学生在课余时间自主积极的参与到钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱练习当中，在这一过程中可以让学生自己选择比较喜欢的歌曲来进行练习，以提高学生的学习热情和积极性，然后在课堂上进行比赛，教师担任评委，选出表现最好的学生给予适当奖励，通过这样的一种小比拼比赛活动开展，无论对于学生竞争和创新意识的培养，还是对于钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力的提高都有着非常重要意义。
（二）进一步强化对学生钢琴即兴伴奏技能的培养
首先需要对大量幼儿歌曲有所熟悉和掌握，不仅要把握好幼儿歌曲的韵律和曲调，还要有着一定的乐曲处理能力[6]。通过上述分析我们了解到，当今社会时代对幼儿教师有着较高要求标准，再加上职业的特殊性，要求高职学前教育专业教师在实际教学过程中需要提高对学生钢琴即兴伴奏技巧培养的重视，包括乐曲节奏和曲调的改变等技能都要有所掌握，只有这样才能更好的应对今后的工作岗位。除此之外，作为教师还需要进一步强化学生的音乐基础，在这一过程中可以采用延伸钢琴乐理知识等方式来实现，从而来实现理想的教学目标效果。
例如：在钢琴即兴伴奏教学的开展之前，教师可以先上网收集好学生比较感兴趣的小故事或延伸知识，然后采用多媒体课件的方式向学生进行播放展示，这样既可以吸引学生注意力，还可以进一步深化学生对知识的理解，这对于学生钢琴即兴伴奏能力的提升有着很大帮助。
（三）注重多样化教学方式的采用
在整个教学活动中，教师作为主要实施者和执行者，其中教学方式的是否适合在一定程度上能够直接影响到教学质量和效果的高低。所以作为高职学前教育专业教师要想进一步提高教学活动开展的有效性，那么则必须要将以往传统的教学观念积极转变掉，注重多样化教学方式的采用，以此来调动学生课堂参与的主动性和积极性，营造一种积极活跃的课堂氛围[7]。与此同时，作为教师还需要注重对教学问题的总结和分析，以便于能够及时发现自身在教学中所存在的问题并有效解决，然后根据具体实际，有针对性和目的性地开展教学活动。除此之外，针对于教学目标教师需要有一个足够明确，以教学目标为核心来选择合理的教学目标，并将学生的未来就业充分融入了其中，这样在提高教学质量和效果的基础上还可以为学生今后的就业打下坚实基础。 （四）有效整合好教学资源，进一步完善教学评价体系
针对于教学资源，可以说是确保教学活动得以顺利开展的一个重要基础和前提，与教学质量的高低有着一定直接影响，所以这就要求高职学前教育专业教师必须要做好教学资源的有效整合，对于教材内容必须要进行深入钻研，然后将教材内容和课程资源有效结合到一起，从而来达到全面音乐教学的这一理想目标效果，这样无论对于课堂时间的节约，还是对于课堂教学质量和效果的提高都能够发挥着非常重要积极促进作用。除此之外，还需要进一步完善和优化教学评价体系，经大量教学实践证明发现，一个客观合理的教学评价对于学生学习动力的激发可以起到很好的作用效果。在以往传统的教学评价体系中我们可以看到，只是教师评价学生，在此基础上需要增加学生互评、学生评价教师等环节，以此来充分体现出教学评价的客观性和公平公正性，将教学评价的作用价值得以最大程度的发挥出来，另外这对于理想教学目标的实现同样也发挥着非常重要的积极促进作用。
结束语：
通过上述分析我们了解到，作为新时代下的幼儿园教师必须具备良好的钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力，所以作为高职学前教育专业教师必须要提高对钢琴即兴伴奏歌曲弹唱教学的重视。但是从当前教学现状中我们可以看到，其中还仍然有着一些问题和不足的存在，因此这就还需要教师们的不断探索和实践，加强钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学的有效结合，注重多样化教学方式的采用和教学资源的有效整合，通过对教学评价体系的进一步优化，以此来培养出更多具有高能力、高素质及高专业的幼儿园教师，为我国幼儿教育的健康可持续发展做出贡献。
参考文献：
[1]王娜.浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用[J].风景名胜，2019（03）：25.
[2]张潇蕾.浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用[J].艺术评鉴，2018（20）：99-100.
[3]阎凯.关于高师学前教育专业钢琴教学改革的几点思考[J].教育现代化，2019，6（74）：56-57.
[4]王艺霖.多层次视角下的钢琴伴奏理論及应用——评《钢琴即兴伴奏原理与实践》[J].教育理论与实践，2019，39（11）：2.
[5]马晓波.高校钢琴即兴伴奏能力的培养[J].黄河之声，2019（05）：61-62.
[6]唐鸣.关于学前教育专业学生学习钢琴即兴伴奏的教学改革思考[J].参花（上），2018（09）：123-124.
[7]骆韵.钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用的思考[J].儿童发展研究，2017（04）：70-72.
关键词：高职学前教育专业;钢琴即兴伴奏教学;歌曲弹唱教学;应用
随着新课程教育改革的不断深入，对职业教育提出了更高要求标准，其中明确要求教师在实际教学过程中，不仅要帮助学生对专业知识有所全面掌握，同时还要加强学生职业素养和专业技能的培养。在高职学前教育专业教学中，幼儿音乐教学可以说是其中的一个重要构成体系，对于教师歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏能力有着较高要求，与教学质量和效果的高低有着一定直接体现。所以，加强对高职学前教育专业学生的歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏的能力的培养就非常重要。本文围绕着高职学前教育专业为核心，对钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学展开了详细分析和讨论，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、当前高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学的现状分析
（一）学生的音乐基础相对较差
通过对当前高职学前教育现状的调查研究发现，其中所存在的一个最大问题就是高职学前教育专业学生的音乐基础普遍较差。自改革开放以来，人们逐渐正确认识到教育的重要性，尤其在最近几年来，各大本科院校扩大招生，严重缩小了高职学前教育专业学生的数量，很多学生的音乐基础都较为薄弱[2]，无论对于音乐节奏的掌握，还是在钢琴演奏能力方面都严重不足，而这也就为教师教学的开展带来了一定难度。
（二）学生的钢琴即兴伴奏能力比较薄弱
经上述分析我们了解到，高职学前教育专业学生对钢琴基础的掌握不是很好。在实际学习过程中往往会感到有所难度，尽管投入了大量时间和精力，但是其学习效果并不是让人满意。特别在钢琴即兴伴奏这一方面体现的尤为明显，而要想实现钢琴即兴伴奏基础水平的有效提高，最为关键就是培养学生的音乐素养。但是就目前来看，在实际教学过程中严重忽略对学生音乐素养培养的重视，而且在即兴伴奏这一方面的教学时间也相对较少，导致学生的钢琴即兴伴奏能力普遍不高。
（三）学生的歌曲弹唱水平较低
作为当今社会时代下的幼儿教师，必须要有着较高的歌曲弹唱水平，这可以说是所应具备的一个重要基础教学能力。随着素质教育的不断深入，将学生综合能力和素质的培养视为主要教学目标，学前教育作为教育教学的一个开端，其教育目标就是能够将幼儿的自身潜力充分挖掘出来，而在这一过程中幼儿教师的弹唱水平发挥着非常重要作用，与学前教育目标的实现有着极为密切相互关系。因为只有具备这种能力，才能确保音乐教学活动的有序开展[4]。但通过对我国当前高职学前教育专业教学现状的调查研究发现，学生的歌曲弹唱水平普遍较低，无法做到边弹奏边演唱，不仅会大大降低教学质量和效果，同时也无法满足当今社会时代对幼儿教师所提出的实际要求。
二、钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育作业中应用的有效措施分析
（一）注重钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学之间的有效结合
实际上，钢琴即兴伴奏教学与歌曲弹唱教学绝不是两个独立部分，二者之间有着极为密切的相互关系，而作为高职学前教育专业教师必须要有一个正确认识，并在实际教学中将二者有效结合到一起，以实现共同培养、共同提高的这一理想教学目标效果[5]。除此之外，作为高职学前教育专业教师在实际教学过程中还需要做好理论知识与实践训练的合理安排，不能只是一味的对学生进行音乐理论知识教学，在这一其中还需要融入一些音乐实践训练，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还可以进一步强化学生对音乐理论知识的理解和掌握，并在此基础上培养和提升学生的音乐素养，实现学生音乐能力的全面提高。
例如：在日常教學活动中，教师可以定期组织“音乐小比拼”活动的开展，让学生在课余时间自主积极的参与到钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱练习当中，在这一过程中可以让学生自己选择比较喜欢的歌曲来进行练习，以提高学生的学习热情和积极性，然后在课堂上进行比赛，教师担任评委，选出表现最好的学生给予适当奖励，通过这样的一种小比拼比赛活动开展，无论对于学生竞争和创新意识的培养，还是对于钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力的提高都有着非常重要意义。
（二）进一步强化对学生钢琴即兴伴奏技能的培养
首先需要对大量幼儿歌曲有所熟悉和掌握，不仅要把握好幼儿歌曲的韵律和曲调，还要有着一定的乐曲处理能力[6]。通过上述分析我们了解到，当今社会时代对幼儿教师有着较高要求标准，再加上职业的特殊性，要求高职学前教育专业教师在实际教学过程中需要提高对学生钢琴即兴伴奏技巧培养的重视，包括乐曲节奏和曲调的改变等技能都要有所掌握，只有这样才能更好的应对今后的工作岗位。除此之外，作为教师还需要进一步强化学生的音乐基础，在这一过程中可以采用延伸钢琴乐理知识等方式来实现，从而来实现理想的教学目标效果。
例如：在钢琴即兴伴奏教学的开展之前，教师可以先上网收集好学生比较感兴趣的小故事或延伸知识，然后采用多媒体课件的方式向学生进行播放展示，这样既可以吸引学生注意力，还可以进一步深化学生对知识的理解，这对于学生钢琴即兴伴奏能力的提升有着很大帮助。
（三）注重多样化教学方式的采用
在整个教学活动中，教师作为主要实施者和执行者，其中教学方式的是否适合在一定程度上能够直接影响到教学质量和效果的高低。所以作为高职学前教育专业教师要想进一步提高教学活动开展的有效性，那么则必须要将以往传统的教学观念积极转变掉，注重多样化教学方式的采用，以此来调动学生课堂参与的主动性和积极性，营造一种积极活跃的课堂氛围[7]。与此同时，作为教师还需要注重对教学问题的总结和分析，以便于能够及时发现自身在教学中所存在的问题并有效解决，然后根据具体实际，有针对性和目的性地开展教学活动。除此之外，针对于教学目标教师需要有一个足够明确，以教学目标为核心来选择合理的教学目标，并将学生的未来就业充分融入了其中，这样在提高教学质量和效果的基础上还可以为学生今后的就业打下坚实基础。 （四）有效整合好教学资源，进一步完善教学评价体系
针对于教学资源，可以说是确保教学活动得以顺利开展的一个重要基础和前提，与教学质量的高低有着一定直接影响，所以这就要求高职学前教育专业教师必须要做好教学资源的有效整合，对于教材内容必须要进行深入钻研，然后将教材内容和课程资源有效结合到一起，从而来达到全面音乐教学的这一理想目标效果，这样无论对于课堂时间的节约，还是对于课堂教学质量和效果的提高都能够发挥着非常重要积极促进作用。除此之外，还需要进一步完善和优化教学评价体系，经大量教学实践证明发现，一个客观合理的教学评价对于学生学习动力的激发可以起到很好的作用效果。在以往传统的教学评价体系中我们可以看到，只是教师评价学生，在此基础上需要增加学生互评、学生评价教师等环节，以此来充分体现出教学评价的客观性和公平公正性，将教学评价的作用价值得以最大程度的发挥出来，另外这对于理想教学目标的实现同样也发挥着非常重要的积极促进作用。
结束语：
通过上述分析我们了解到，作为新时代下的幼儿园教师必须具备良好的钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力，所以作为高职学前教育专业教师必须要提高对钢琴即兴伴奏歌曲弹唱教学的重视。但是从当前教学现状中我们可以看到，其中还仍然有着一些问题和不足的存在，因此这就还需要教师们的不断探索和实践，加强钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学的有效结合，注重多样化教学方式的采用和教学资源的有效整合，通过对教学评价体系的进一步优化，以此来培养出更多具有高能力、高素质及高专业的幼儿园教师，为我国幼儿教育的健康可持续发展做出贡献。
参考文献：
[1]王娜.浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用[J].风景名胜，2019（03）：25.
[2]张潇蕾.浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用[J].艺术评鉴，2018（20）：99-100.
[3]阎凯.关于高师学前教育专业钢琴教学改革的几点思考[J].教育现代化，2019，6（74）：56-57.
[4]王艺霖.多层次视角下的钢琴伴奏理論及应用——评《钢琴即兴伴奏原理与实践》[J].教育理论与实践，2019，39（11）：2.
[5]马晓波.高校钢琴即兴伴奏能力的培养[J].黄河之声，2019（05）：61-62.
[6]唐鸣.关于学前教育专业学生学习钢琴即兴伴奏的教学改革思考[J].参花（上），2018（09）：123-124.
[7]骆韵.钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用的思考[J].儿童发展研究，2017（04）：70-72.