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摘 要：建筑施工是高校土木工程专业的基础课程之一，其涉猎内容广泛，具有很强的实践性、综合性。随着社会经济的发展，我国建筑行业发展蒸蒸日上，对相关专业人才的需求不断提升。高校作为人才培养的主要阵地，是促进我国建筑行业可持续发展重要的一环。建筑施工教学改革是为了提高教学质量和效率，从而培养出更多满足市场经济需求的人才，其意义不言而喻。本文在对建筑施工教学现状作出简要分析和论述的基础上，重点就建筑施工教学改革策略进行了研究。
关键词：建筑施工教学 现状 改革 全面发展
自素质教育推行和实施以来，其先进的理念引起了广大师生的强烈共鸣和反响。素质教育遵循以人为本、因材施教等原则，注重学生全面发展，为高校教育改革提供了有效指导。但是在现实生活中，部分院校由于对素质教育相关概念理解不清，实践中存在不少问题，难以满足学生发展需求。以建筑施工教学为例，有些院校依然沿用老一套方式方法，忽视了学生的主体感受，枯燥单一的内容更是引起了学生学习的厌倦感，改革势在必行。有关建筑施工教学改革方面的研究备受社会各界关注。
一、建筑施工教学现状
建筑施工作为一门工程类学科，其教学具有很强的实践性、独立性以及综合性。然而，在建筑施工教学实践过程中，很多院校偏重理论教学、轻视实践教学，枯燥乏味的课程安排在很大程度上打击了学生学习积极性。同时，由于学生成长经历有限，缺乏施工实践经验，在相关理论知识的理解和掌握上存在较大困难，加之与教师之间互动交流不足，导致学习效果不佳。如此恶性循环，导致学生学习每况愈下。素质教育背景下，学生是教育的主体，其主观能动性发挥至关重要。但是在现实生活中，受应试教育的影响，部分教师未能很好地将教与学结合起来，一味地强调理论知识灌输，忽视了学生素质与能力的平衡发展，培养的人才类型很难满足社会经济市场需求。此外，部分教师对学生的评价过于单一，以人为本理念体现不足，单纯地以考试成绩断定学生能力素质有失偏颇。现代市场经济条件下，社会对人才类型的需求是多种多样的，对学生的能力要求也越来越高。因此，建筑施工教学应以满足市场需求为本，改革势在必行。
二、建筑施工教学改革策略
建筑施工教学改革，既是对以往成果的肯定，又是对现有体系的创新，其宗旨在于为促进学生全面发展提供更好的服务。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种建筑施工教学改革策略，以供参考和借鉴。
1.创新教学方法。创新是教育改革发展之本。信息化时代背景下，先进科技的发展与延伸为建筑施工教学创新提供了有利时机。同时，新课程改革对高校教育作出了新的規范和要求，为建筑施工教学创新提供了指导。因此，在这样的环境影响下，建筑施工教学课堂应在素质教育理念的指引下，充分利用先进技术设备及手段，有机地将理论教学与实践教学结合起来，转变理论知识课堂，从而调动学生学习积极性和主动性。具体而言，建筑施工教学应积极引入多媒体技术及设备，重新组合理论信息，以图片、音频或视频的形式呈现给学生，从而提高学生学习效率和质量。在此过程中，教师还应注重案例展示与建筑施工教学的结合，即通过网络或其他途径获取相关资料，并由此引出思考课题，引导学生以小组的形式就设定问题进行讨论，最后就解决方案进行分析总结。如此，既为学生提供了更多接触建筑施工实践的机会，又培养了其自主思维能力、分析能力以及解决实际问题能力，是发挥学生主观能动性的重要途径。
2.加强教师培训。教师作为建筑施工教学的主导，其表现出的综合素质与能力影响了建筑施工教学实效。由于教师所处的特殊教育地位，他们同时还是建筑施工教学改革的重要推动者。因此，建筑施工教学改革中必须要加强教师培训，加快专业化师资队伍建设。简单来讲，教师培训应分思想理论培训以及素质能力培训两个阶段进行。其中，思想理论培训阶段，高校应该积极推动素质教育理念深入校园，通过教研、演讲等形式及时更新教师教学理念，转变其思想认知上的误区，树立他们良好的创新意识、改革意识以及人本意识，并督导其努力付诸于实践，从而营造校内良好的教研环境与氛围。素质能力培训阶段，高校应进一步明确建筑施工教学目标及要求，并以此为标准衡量教师素质能力上的不足，有针对性地开展培训工作。例如，高校可以请建筑施工领域的专家到校进行交流，充分借鉴其丰富的实践经验，与教师理论知识形成一体，从而提高教师的个人能力。同时，高校还可以组织教师深入到建筑施工现场，通过亲身经历弥补其实践经验上的不足。
3.完善评价体系。评价的功能价值体现在，其为师生教学优化与改革提供了指导。完善的评价体系是建筑施工教学改革的重要依据。素质教育倡导“以人为本”理念，强调全面发展学生，这在建筑施工教学评价中应着重体现。传统应试教育模式下，教师是主体，对学生的评价也仅局限于考试成绩，在很大程度上否定了学生个人能力，对学生造成了十分不利的影响。对此，高校应根据建筑施工教学综合性、实践性等特点，有目的地进行教学评价优化，给予学生最大的肯定与支持，以鼓励其拼搏向上、积极主动。具体而言，高校需要有机地将理论考察与能力评定整合在一起，合理调配两者之间的比例，保证教学评价的全面性、公平性。这需要教师加强与学生的互动交流，认真观察其生活、学习日常，按照一定的规则给予相应分数，并纳入到综合考核成绩当中，以帮助他们更好地了解自己和完善自己。在此基础上，教师还应充分利用心理学知识，给予学生鼓舞和激励，提高其参与课堂学习的热情。
4.优化实训环境。如上文所述，建筑施工教学具有很强的实践性，这也是高校教育工作中所欠缺的。实训教学是对理论教学最好的补充，不仅可以夯实学生理论知识基础，还可以培养其动手能力、创新能力以及解决问题能力等。新时期，开展实训教学已成为了建筑施工教学改革的重要方向。事实上很多院校也深刻认识到实训教学的重要性和紧迫性，然而局限于自身能力、资源有限，所取收效往往不尽人意。对此，高校应积极推进校企合作教学模式，整合双方有利资源，打造良好实训环境，以提高人才培养质量，进而支持企业可持续发展。知识经济时代，企业发展的核心动力是人才，这也正是高校的优势所在。而企业真实的建筑施工环境却是高校所欠缺的，因此校企合作意义重大。学校与企业应建立长期战略合作关系，在培养高素质人才层面上达成一致意见，并规定双方享受的权利和承担的义务，以在这条双赢道路上越走越远。校企可以定岗实习的形式组织学生深入建筑施工一线，充分利用他们的现有学识解决现场问题，并指导其找出自身不足，进而为其未来的学习划定方向。
三、结语
总而言之，建筑施工教学改革无论对于高校还是学生来说都是必要的。由于个人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，全面总结建筑施工教学现状，并找出其中不足，进而有针对性地提出更多改革建议或意见，推动建筑施工教育创新与优化，以培养出更多优秀人才。同时，高校也应重视建筑施工教学改革工作，可在本文论点的基础上重新审视工作实践，积极学习素质教育理论，摸索出更多行之有效的改革策略，从而提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]郭佳. 关于建筑施工教学的优化思考[J]. 亚太教育，2015，10：162.
[2]张冰. 关于建筑施工课程教学改革与执业资格考试接轨的思考[J]. 产业与科技论坛，2013，02：187-188.
[3]钱正安. 关于高职院校建筑法规课程教学改革的思考[J]. 江西建材，2016，08：299-300.
[4]贺华刚. 关于高职建筑力学课程教学改革的思考[J]. 山西建筑，2016，19：238-239.
关键词：建筑施工教学 现状 改革 全面发展
自素质教育推行和实施以来，其先进的理念引起了广大师生的强烈共鸣和反响。素质教育遵循以人为本、因材施教等原则，注重学生全面发展，为高校教育改革提供了有效指导。但是在现实生活中，部分院校由于对素质教育相关概念理解不清，实践中存在不少问题，难以满足学生发展需求。以建筑施工教学为例，有些院校依然沿用老一套方式方法，忽视了学生的主体感受，枯燥单一的内容更是引起了学生学习的厌倦感，改革势在必行。有关建筑施工教学改革方面的研究备受社会各界关注。
一、建筑施工教学现状
建筑施工作为一门工程类学科，其教学具有很强的实践性、独立性以及综合性。然而，在建筑施工教学实践过程中，很多院校偏重理论教学、轻视实践教学，枯燥乏味的课程安排在很大程度上打击了学生学习积极性。同时，由于学生成长经历有限，缺乏施工实践经验，在相关理论知识的理解和掌握上存在较大困难，加之与教师之间互动交流不足，导致学习效果不佳。如此恶性循环，导致学生学习每况愈下。素质教育背景下，学生是教育的主体，其主观能动性发挥至关重要。但是在现实生活中，受应试教育的影响，部分教师未能很好地将教与学结合起来，一味地强调理论知识灌输，忽视了学生素质与能力的平衡发展，培养的人才类型很难满足社会经济市场需求。此外，部分教师对学生的评价过于单一，以人为本理念体现不足，单纯地以考试成绩断定学生能力素质有失偏颇。现代市场经济条件下，社会对人才类型的需求是多种多样的，对学生的能力要求也越来越高。因此，建筑施工教学应以满足市场需求为本，改革势在必行。
二、建筑施工教学改革策略
建筑施工教学改革，既是对以往成果的肯定，又是对现有体系的创新，其宗旨在于为促进学生全面发展提供更好的服务。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种建筑施工教学改革策略，以供参考和借鉴。
1.创新教学方法。创新是教育改革发展之本。信息化时代背景下，先进科技的发展与延伸为建筑施工教学创新提供了有利时机。同时，新课程改革对高校教育作出了新的規范和要求，为建筑施工教学创新提供了指导。因此，在这样的环境影响下，建筑施工教学课堂应在素质教育理念的指引下，充分利用先进技术设备及手段，有机地将理论教学与实践教学结合起来，转变理论知识课堂，从而调动学生学习积极性和主动性。具体而言，建筑施工教学应积极引入多媒体技术及设备，重新组合理论信息，以图片、音频或视频的形式呈现给学生，从而提高学生学习效率和质量。在此过程中，教师还应注重案例展示与建筑施工教学的结合，即通过网络或其他途径获取相关资料，并由此引出思考课题，引导学生以小组的形式就设定问题进行讨论，最后就解决方案进行分析总结。如此，既为学生提供了更多接触建筑施工实践的机会，又培养了其自主思维能力、分析能力以及解决实际问题能力，是发挥学生主观能动性的重要途径。
2.加强教师培训。教师作为建筑施工教学的主导，其表现出的综合素质与能力影响了建筑施工教学实效。由于教师所处的特殊教育地位，他们同时还是建筑施工教学改革的重要推动者。因此，建筑施工教学改革中必须要加强教师培训，加快专业化师资队伍建设。简单来讲，教师培训应分思想理论培训以及素质能力培训两个阶段进行。其中，思想理论培训阶段，高校应该积极推动素质教育理念深入校园，通过教研、演讲等形式及时更新教师教学理念，转变其思想认知上的误区，树立他们良好的创新意识、改革意识以及人本意识，并督导其努力付诸于实践，从而营造校内良好的教研环境与氛围。素质能力培训阶段，高校应进一步明确建筑施工教学目标及要求，并以此为标准衡量教师素质能力上的不足，有针对性地开展培训工作。例如，高校可以请建筑施工领域的专家到校进行交流，充分借鉴其丰富的实践经验，与教师理论知识形成一体，从而提高教师的个人能力。同时，高校还可以组织教师深入到建筑施工现场，通过亲身经历弥补其实践经验上的不足。
3.完善评价体系。评价的功能价值体现在，其为师生教学优化与改革提供了指导。完善的评价体系是建筑施工教学改革的重要依据。素质教育倡导“以人为本”理念，强调全面发展学生，这在建筑施工教学评价中应着重体现。传统应试教育模式下，教师是主体，对学生的评价也仅局限于考试成绩，在很大程度上否定了学生个人能力，对学生造成了十分不利的影响。对此，高校应根据建筑施工教学综合性、实践性等特点，有目的地进行教学评价优化，给予学生最大的肯定与支持，以鼓励其拼搏向上、积极主动。具体而言，高校需要有机地将理论考察与能力评定整合在一起，合理调配两者之间的比例，保证教学评价的全面性、公平性。这需要教师加强与学生的互动交流，认真观察其生活、学习日常，按照一定的规则给予相应分数，并纳入到综合考核成绩当中，以帮助他们更好地了解自己和完善自己。在此基础上，教师还应充分利用心理学知识，给予学生鼓舞和激励，提高其参与课堂学习的热情。
4.优化实训环境。如上文所述，建筑施工教学具有很强的实践性，这也是高校教育工作中所欠缺的。实训教学是对理论教学最好的补充，不仅可以夯实学生理论知识基础，还可以培养其动手能力、创新能力以及解决问题能力等。新时期，开展实训教学已成为了建筑施工教学改革的重要方向。事实上很多院校也深刻认识到实训教学的重要性和紧迫性，然而局限于自身能力、资源有限，所取收效往往不尽人意。对此，高校应积极推进校企合作教学模式，整合双方有利资源，打造良好实训环境，以提高人才培养质量，进而支持企业可持续发展。知识经济时代，企业发展的核心动力是人才，这也正是高校的优势所在。而企业真实的建筑施工环境却是高校所欠缺的，因此校企合作意义重大。学校与企业应建立长期战略合作关系，在培养高素质人才层面上达成一致意见，并规定双方享受的权利和承担的义务，以在这条双赢道路上越走越远。校企可以定岗实习的形式组织学生深入建筑施工一线，充分利用他们的现有学识解决现场问题，并指导其找出自身不足，进而为其未来的学习划定方向。
三、结语
总而言之，建筑施工教学改革无论对于高校还是学生来说都是必要的。由于个人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，全面总结建筑施工教学现状，并找出其中不足，进而有针对性地提出更多改革建议或意见，推动建筑施工教育创新与优化，以培养出更多优秀人才。同时，高校也应重视建筑施工教学改革工作，可在本文论点的基础上重新审视工作实践，积极学习素质教育理论，摸索出更多行之有效的改革策略，从而提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]郭佳. 关于建筑施工教学的优化思考[J]. 亚太教育，2015，10：162.
[2]张冰. 关于建筑施工课程教学改革与执业资格考试接轨的思考[J]. 产业与科技论坛，2013，02：187-188.
[3]钱正安. 关于高职院校建筑法规课程教学改革的思考[J]. 江西建材，2016，08：299-300.
[4]贺华刚. 关于高职建筑力学课程教学改革的思考[J]. 山西建筑，2016，19：238-239.