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很多老师都遇到过这样的问题：学生课堂上听着很简单的知识点，回家写作业的时候发现自己不会了；学生因为生病新的知识点没有学到，等到上学的时候跟不上老师的进度；本来对数学很感兴趣的孩子，因为遇到困难没能及时解决而一点点对数学失去了兴趣。“点课”选择一个知识点有针对性的讲解并录制下来，以便学生随时都可以观看，帮助学生解惑。这一新颖方式很好的解决了老师和学生遇到的以上难题，在解决问题的同时也激发了学生学习数学的兴趣。下面就谈一谈我运用点课激发学生学习数学兴趣的一点感受。
首先，可以通过点课帮助学生复习巩固课堂上学过的知识。
在学习四年级上册《角的度量》时，我发现课堂上学生在老师的指导下，能够比较准确地测量出角的度数，可是有部分学生在课下做练习题时，不能准确地选择度数，家长又不能给予孩子辅导，而老师又不在身边没有办法及时给学生解惑，这时学生本来满怀激情准备轻松解决问题的心情遭到了破坏，就产生了挫败感，大大影响了学生学习数学的兴趣。针对这一情况，我将角的测量方法和画法制作成了点课，将这部分知识简洁明了的讲解出来，让学生在写作业之前根據自己的情况选择性的去观看，这样就很好的解决了学生知识点遗忘没有人帮助辅导的难题。
因为有的学生在学习《确定位置》时，课堂学习中思路相对比较清晰，知道横排竖组（也就是横排竖列），在书写数对时第一个数字代表组（列），第二个数字代表排，可是在课下不知道如何正确书写数对，不敢动手书写，所以针对这一现象，我把《确定位置》一课的知识点也制作成了点课。我在点课中就用几句话点出知识点，在课堂中出现的情境等其它铺垫全部省略，让学生观看点课后直接就抓住自己的知识漏洞，找到解决自身问题的方法。简单明了的方式激发了学生对数学的学习兴趣。
其次，我们可以通过点课解决学生请假落课的难题。在这一部分对于点课的应用，我主要结合预习案和练习来进行。例如四年级上册《编码》一课：首先，在导学案中设计学生调查自己家庭成员的身份证号码、出生地，性别以及家庭住址记录下来，以备学习新知后进一步应用和理解。然后让因病以及其它情况不能来上学的学生先完成导学案，再观看点课。通过点课知道身份证号码由十八个数字组成，我们将它分成八部分，以及这八部分分别表示了什么信息。在知道了这些知识点后，再运用预习案让学生结合自己收集的信息去分析家庭成员的身份证号码有什么相同的地方，有什么不同的地方，为什么？让学生进一步感知同样居住在一起的家庭成员的地址码也可能是不同的。在学生很好的理解了身份证号码所包含的信息后，让学生自学银行卡号中所隐藏的信息。这样学生就不会因为落课跟不上畏惧数学，这种方式大大激发了学生学习数学的乐趣，让学生随时随地想学就学。
点课还可以帮助学生快速简洁的掌握要学习的知识点，既节省时间，又可以对课堂学习进行补充，解决由于时间过长学生注意力分散的问题。在学习《神奇的计算工具》一课，我将计算器上各个功能键表示的意义制作成了点课，学生通过观看点课，直观的掌握了各个功能键的意义。然后再结合练习实际操作，进一步巩固知识。
最后，点课的应用可以有效的解决拓展题讲解的问题。我在教学中经常会遇到这样的问题，练习中有一部分拓展题有一定的难度，经过课堂讲解有一部分学生还不能充分的理解，或者因为时间的问题不能一一进行讲解，可是学生却非常感兴趣，渴求去解决问题，这时如果不能抓住时机，学生的兴趣可能就会一点点的淡去，最后对数学失去兴趣。为了解决这一问题，我将一些知识拓展题制作成了点课。
在学习了《乘法结合律》后，针对25×24这一类的题如何进行简算制作了点课，在点课中先为学生分析了这道题考察的知识点是25×4=100，所以我们应该将24分解成4×6，再运用乘法的结合律将24和4结合在一起优先做乘法计算，最后再乘以6，使计算方法简化。然后结合乐教乐学平台练习相关的类型题，并出现简算375×24，学生在25×24的基础上知道要将数字进行分解，可是具体怎么分解，有一部分学生做起来还是有困难的。这时我又制作了关于简算“375×24”的点课，点出考察的知识点是125×8=1000，所以要将两个数字都进行分解，375分解成125×3，24分解成8×3，这样原式是就变成了125×3×8×3，再应用乘法的交换律和结合律继续下面的计算。学生在阶梯式的学习和练习中感受到简便运算的魅力，枯燥的计算变得有趣，对计算越来越感兴趣。
在学习《商不变的规律》时，知识点指出被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。可是在练习中学生遇到了这样的问题：750÷15如果被除数增加1500，要使商不变，除数应增加（ ）。学生看到这样的题一般会选择先求出750÷15=50，再将变化后的被除数求出来：750+1500=2250；接着计算出变化后的除数：2250÷50=45，最后求出除数应增加多少：45-15=30。这种方法虽然也可以解决本题，但却不是本题重点要考察的知识点。所以针对这一问题我也将其制作成了点课，直接点出本题的关键词是商不变，所以考察重点应该是商不变的规律。我们可以选择两种方法来解决：第一种方法先去观察变化后的被除数是原数的几倍：2250÷750=3，再根据商不变的规律将除数也扩大到原来的：3倍：15×3=45，最后求出除数应增加多少：45-15=30。第二种方法先求出增加的1500是750的几倍，1500÷750=2，根据商不变的规律除数也应该增加2倍，所以除数应该增加15×2=30。学生在观看了点课后会发现运用商不变的规律解决问题方法更简单，不但对这一知识点的应用有了更深的理解，而且感受到了学习数学的乐趣，有效的激发了学生学习的兴趣。
总之，合理的运用点课可以及时解决学生的问题，将复杂的问题简单化，简单的问题直观化、趣味化，不仅能调动学生的思维积极性，更利于学生对知识的获取和记忆，让学生以轻松愉快的心情去学习，激发了学生学习数学的兴趣。
首先，可以通过点课帮助学生复习巩固课堂上学过的知识。
在学习四年级上册《角的度量》时，我发现课堂上学生在老师的指导下，能够比较准确地测量出角的度数，可是有部分学生在课下做练习题时，不能准确地选择度数，家长又不能给予孩子辅导，而老师又不在身边没有办法及时给学生解惑，这时学生本来满怀激情准备轻松解决问题的心情遭到了破坏，就产生了挫败感，大大影响了学生学习数学的兴趣。针对这一情况，我将角的测量方法和画法制作成了点课，将这部分知识简洁明了的讲解出来，让学生在写作业之前根據自己的情况选择性的去观看，这样就很好的解决了学生知识点遗忘没有人帮助辅导的难题。
因为有的学生在学习《确定位置》时，课堂学习中思路相对比较清晰，知道横排竖组（也就是横排竖列），在书写数对时第一个数字代表组（列），第二个数字代表排，可是在课下不知道如何正确书写数对，不敢动手书写，所以针对这一现象，我把《确定位置》一课的知识点也制作成了点课。我在点课中就用几句话点出知识点，在课堂中出现的情境等其它铺垫全部省略，让学生观看点课后直接就抓住自己的知识漏洞，找到解决自身问题的方法。简单明了的方式激发了学生对数学的学习兴趣。
其次，我们可以通过点课解决学生请假落课的难题。在这一部分对于点课的应用，我主要结合预习案和练习来进行。例如四年级上册《编码》一课：首先，在导学案中设计学生调查自己家庭成员的身份证号码、出生地，性别以及家庭住址记录下来，以备学习新知后进一步应用和理解。然后让因病以及其它情况不能来上学的学生先完成导学案，再观看点课。通过点课知道身份证号码由十八个数字组成，我们将它分成八部分，以及这八部分分别表示了什么信息。在知道了这些知识点后，再运用预习案让学生结合自己收集的信息去分析家庭成员的身份证号码有什么相同的地方，有什么不同的地方，为什么？让学生进一步感知同样居住在一起的家庭成员的地址码也可能是不同的。在学生很好的理解了身份证号码所包含的信息后，让学生自学银行卡号中所隐藏的信息。这样学生就不会因为落课跟不上畏惧数学，这种方式大大激发了学生学习数学的乐趣，让学生随时随地想学就学。
点课还可以帮助学生快速简洁的掌握要学习的知识点，既节省时间，又可以对课堂学习进行补充，解决由于时间过长学生注意力分散的问题。在学习《神奇的计算工具》一课，我将计算器上各个功能键表示的意义制作成了点课，学生通过观看点课，直观的掌握了各个功能键的意义。然后再结合练习实际操作，进一步巩固知识。
最后，点课的应用可以有效的解决拓展题讲解的问题。我在教学中经常会遇到这样的问题，练习中有一部分拓展题有一定的难度，经过课堂讲解有一部分学生还不能充分的理解，或者因为时间的问题不能一一进行讲解，可是学生却非常感兴趣，渴求去解决问题，这时如果不能抓住时机，学生的兴趣可能就会一点点的淡去，最后对数学失去兴趣。为了解决这一问题，我将一些知识拓展题制作成了点课。
在学习了《乘法结合律》后，针对25×24这一类的题如何进行简算制作了点课，在点课中先为学生分析了这道题考察的知识点是25×4=100，所以我们应该将24分解成4×6，再运用乘法的结合律将24和4结合在一起优先做乘法计算，最后再乘以6，使计算方法简化。然后结合乐教乐学平台练习相关的类型题，并出现简算375×24，学生在25×24的基础上知道要将数字进行分解，可是具体怎么分解，有一部分学生做起来还是有困难的。这时我又制作了关于简算“375×24”的点课，点出考察的知识点是125×8=1000，所以要将两个数字都进行分解，375分解成125×3，24分解成8×3，这样原式是就变成了125×3×8×3，再应用乘法的交换律和结合律继续下面的计算。学生在阶梯式的学习和练习中感受到简便运算的魅力，枯燥的计算变得有趣，对计算越来越感兴趣。
在学习《商不变的规律》时，知识点指出被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。可是在练习中学生遇到了这样的问题：750÷15如果被除数增加1500，要使商不变，除数应增加（ ）。学生看到这样的题一般会选择先求出750÷15=50，再将变化后的被除数求出来：750+1500=2250；接着计算出变化后的除数：2250÷50=45，最后求出除数应增加多少：45-15=30。这种方法虽然也可以解决本题，但却不是本题重点要考察的知识点。所以针对这一问题我也将其制作成了点课，直接点出本题的关键词是商不变，所以考察重点应该是商不变的规律。我们可以选择两种方法来解决：第一种方法先去观察变化后的被除数是原数的几倍：2250÷750=3，再根据商不变的规律将除数也扩大到原来的：3倍：15×3=45，最后求出除数应增加多少：45-15=30。第二种方法先求出增加的1500是750的几倍，1500÷750=2，根据商不变的规律除数也应该增加2倍，所以除数应该增加15×2=30。学生在观看了点课后会发现运用商不变的规律解决问题方法更简单，不但对这一知识点的应用有了更深的理解，而且感受到了学习数学的乐趣，有效的激发了学生学习的兴趣。
总之，合理的运用点课可以及时解决学生的问题，将复杂的问题简单化，简单的问题直观化、趣味化，不仅能调动学生的思维积极性，更利于学生对知识的获取和记忆，让学生以轻松愉快的心情去学习，激发了学生学习数学的兴趣。