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摘 要：素质教育可以从培养学生课外阅读兴趣入手，增广学生的见闻，扩宽阅读视野。本文结合中职学生课外阅读兴趣培养的现状，探讨中职学生课外阅读兴趣培养的策略。
关键词：中职学生 课外阅读 兴趣
“读万卷书，行万里路”，课外阅读兴趣的培养不仅是为了扩大学生的阅读面，更是为了让学生通过汲取课堂之外的书本知识，拓宽视野和格局，健全人格。书籍可以帮助学生修养身心，让学生了解更多课堂内无法获取到的知识。中职学生学习效率本就不高，但不能因此就放弃他们，培养学生课外阅读的习惯，开搞学习思路，成为拓展中职学生未来事业之路的一个保障。
一、课外阅读兴趣对中职学生的作用
中职教育阶段的学生，虽然有过小学和初中的语文知识学习，但是学生普遍存在着语言枯燥、知识储备量不足的问题。在一些场合中无法用语言和文字来表达观点，对社会的理解不足，在写作文章时缺乏情感表达，表述不流畅，措辞不适合，存在乱用成语等问题。再加上现如今网络文学的发展，在网络语言的冲击下，使得学生的语言文字修养不增反减，不利于学生的生活和学习。在课外阅读中，学生通过阅读大量优秀作品，能有效增强语言文字表达能力，使语言表达富有逻辑，文字表述流畅生动。
二、课外阅读兴趣培养中存在的问题
1.阅读主动性差、品味低
根据相关研究报告，我国学生普遍喜欢课外阅读。但是他们在书籍的选择中过于盲目和随意，没有掌握阅读技巧，不论阅读何种读物，都是看过就算，只取表面的阅读快感，未能进行深刻的理解和吸收。很多时候，他们只阅读书籍的前部分，没有耐心将整本读完。这说明学生的阅读主动性差。教育部所列的学生课外阅读书目，很多学生不愿意阅读，他们更愿意用大量的时间去阅读网文、博客、爱情杂志，或者是一些三观不正确的“爽文”。古今中外的文学名著阅读量更少，很多学生只看故事概要和简写，对整本书的文字并没有细致的阅读。由此可以看出学生在课外阅读中存在严重的浮躁情绪，阅读的能力和主动性较弱，在读物的选择过程中，更偏向娱乐性质的书籍，而不注重中外文学名著的阅读。
2.缺少良好的阅读环境
很多学校的图书馆开放时间较少，图书馆内的书籍资源较少。另外老师没有给学生做好阅读引导工作，没有向学生推荐适合的书籍。部分中职学生的图书馆经常不开放，这成为他们阅读的阻碍。学校或班级也没有相关的鼓励措施来激励学生养成课外阅读的习惯，部分家长和老师也不鼓励学生进行课外阅读，认为在课外阅读与专业知识无关的书籍是在浪费学生的学习时间。
三、中职学生课外阅读兴趣培养策略
1.观看经典影视作品，激發阅读兴趣
如今互联网发达，学生获取资料更加便捷，想要了解某本名著的大概，完全可通过观看经典影视片段来达到，相较于书本上枯燥的文字，网络的视觉冲击力更能影响学生，更能激发学生探究某本书的动力。所以，可以通过观看视频来激发学生的阅读兴趣。
例如老师可以引导学生通过观看《三国演义》电视剧片断，搜集相关知识，学生会自然而然的对于所观看的视频产生兴趣。当学生在观看《三国演义》电视剧的时候，就想了解后续的发展以及人物的关系。所以老师在课程教授时可以给学生布置相关影视剧观看的课外安排，让学生搜索相关书籍，分析影视剧作的表演和收集的内容中存在不同的地方，激发读书兴趣。
2.组织文学社团开展读书活动
学习来源于兴趣，为了让学生获得愉快的阅读体验，让学生广泛地参与到阅读活动之中，组织文学社团是一个好的方式，开展读书交流活动，通过交流，使学生的阅读体验变得愉悦。可以通过文学社团，组织和号召校内师生加入读书兴趣小组。由部分学生为小组成员介绍书籍，为他们推荐喜爱的书籍。让学生互相介绍自己喜爱书籍，利用课余时间，相互交流阅读，促使学生之间相互感染。同时在文学社团开展读书汇报活动，评选优秀的阅读成果进行展示，以此提高学生的阅读动力。
把枯燥的阅读变为有趣，把独立的阅读变为互动，把平凡的阅读变成展现自我的舞台，如果能达到这样的阅读效果，文学社团的组设就是成功的。
3.推荐适合中职学生阅读的美文
多数学生不会选择适合自己的阅读资料，部分学生的课外阅读书籍偏向于错字连篇的网络小说、校园爱情故事书和娱乐性期刊等不利于学生文学素养提高的读物。甚至有些网络文章存在着价值导向偏差的问题，很容易误导学生的思想观念形成。因此在课外阅读的活动建设中，可以由老师向学生推荐适合的名著和美文，引导学生阅读。老师可以鼓励学生研习书籍中的经典片段，带领或引导他们精读细读，进一步探讨对于文章的看法。
4.在世界读书日组织汇报式的朗诵和演讲活动
为了督促学生进行书籍的阅读，激励学生通过课外阅读的形式来增长文学素养。可以在世界读书日举行读书汇报活动，通过演讲和朗诵比赛的形式，让学生为自己一年来的阅读做出总结。在世界读书日汇报式的朗诵和演讲活动中，学生会自觉去搜集相关课外资料，撰写演讲稿，论述阅读书籍的内涵。这既锻炼学生的语言表达，也锻炼了他们的写作能力，更借此种力量督促学生在阅读中记录自己的所思所悟。如此，形成一个完整的阅读过程。
5.开展读书汇报活动
开展阅读汇报活动，以读书汇报的方式组织学生进行阅读。老师可以在校内建立读书汇报的比赛，课外阅读小组的成员阐述其所阅读的书籍，每个人可以针对书籍的感悟自由地发表。读书汇报活动的开展是为了让学生养成读书习惯，同时为了让学生做到精读、深读，可以在阅读过程中，让学生将书籍中可圈可点的地方制作成读书汇报，向小组成员展示，供小组成员讨论，使阅读成为一种大众的、开放的
活动。
综上所述，中职阶段的阅读活动，可以更好地提高学生的文学素养和综合素质，更好地培养学生的课外阅读兴趣，可以提升学生的学习效果，对学生进行思想指导和价值理念引导，帮助他们提升自身的文学涵养和审美情趣。
参考文献：
[1] 周霜《统编教材背景下课外阅读指导策略谈》，《小学教学参考》2020年第3期。
[2] 郭招男《民办高校大学生课外阅读现状调查研究—以江西科技学院为例》，《智库时代》2019年第51期。
（林丽雪，1972年生，女，蒙古族，内蒙古自治区通辽市奈曼旗人，大学本科，高中一级语文教师，研究方向：课外阅读）
关键词：中职学生 课外阅读 兴趣
“读万卷书，行万里路”，课外阅读兴趣的培养不仅是为了扩大学生的阅读面，更是为了让学生通过汲取课堂之外的书本知识，拓宽视野和格局，健全人格。书籍可以帮助学生修养身心，让学生了解更多课堂内无法获取到的知识。中职学生学习效率本就不高，但不能因此就放弃他们，培养学生课外阅读的习惯，开搞学习思路，成为拓展中职学生未来事业之路的一个保障。
一、课外阅读兴趣对中职学生的作用
中职教育阶段的学生，虽然有过小学和初中的语文知识学习，但是学生普遍存在着语言枯燥、知识储备量不足的问题。在一些场合中无法用语言和文字来表达观点，对社会的理解不足，在写作文章时缺乏情感表达，表述不流畅，措辞不适合，存在乱用成语等问题。再加上现如今网络文学的发展，在网络语言的冲击下，使得学生的语言文字修养不增反减，不利于学生的生活和学习。在课外阅读中，学生通过阅读大量优秀作品，能有效增强语言文字表达能力，使语言表达富有逻辑，文字表述流畅生动。
二、课外阅读兴趣培养中存在的问题
1.阅读主动性差、品味低
根据相关研究报告，我国学生普遍喜欢课外阅读。但是他们在书籍的选择中过于盲目和随意，没有掌握阅读技巧，不论阅读何种读物，都是看过就算，只取表面的阅读快感，未能进行深刻的理解和吸收。很多时候，他们只阅读书籍的前部分，没有耐心将整本读完。这说明学生的阅读主动性差。教育部所列的学生课外阅读书目，很多学生不愿意阅读，他们更愿意用大量的时间去阅读网文、博客、爱情杂志，或者是一些三观不正确的“爽文”。古今中外的文学名著阅读量更少，很多学生只看故事概要和简写，对整本书的文字并没有细致的阅读。由此可以看出学生在课外阅读中存在严重的浮躁情绪，阅读的能力和主动性较弱，在读物的选择过程中，更偏向娱乐性质的书籍，而不注重中外文学名著的阅读。
2.缺少良好的阅读环境
很多学校的图书馆开放时间较少，图书馆内的书籍资源较少。另外老师没有给学生做好阅读引导工作，没有向学生推荐适合的书籍。部分中职学生的图书馆经常不开放，这成为他们阅读的阻碍。学校或班级也没有相关的鼓励措施来激励学生养成课外阅读的习惯，部分家长和老师也不鼓励学生进行课外阅读，认为在课外阅读与专业知识无关的书籍是在浪费学生的学习时间。
三、中职学生课外阅读兴趣培养策略
1.观看经典影视作品，激發阅读兴趣
如今互联网发达，学生获取资料更加便捷，想要了解某本名著的大概，完全可通过观看经典影视片段来达到，相较于书本上枯燥的文字，网络的视觉冲击力更能影响学生，更能激发学生探究某本书的动力。所以，可以通过观看视频来激发学生的阅读兴趣。
例如老师可以引导学生通过观看《三国演义》电视剧片断，搜集相关知识，学生会自然而然的对于所观看的视频产生兴趣。当学生在观看《三国演义》电视剧的时候，就想了解后续的发展以及人物的关系。所以老师在课程教授时可以给学生布置相关影视剧观看的课外安排，让学生搜索相关书籍，分析影视剧作的表演和收集的内容中存在不同的地方，激发读书兴趣。
2.组织文学社团开展读书活动
学习来源于兴趣，为了让学生获得愉快的阅读体验，让学生广泛地参与到阅读活动之中，组织文学社团是一个好的方式，开展读书交流活动，通过交流，使学生的阅读体验变得愉悦。可以通过文学社团，组织和号召校内师生加入读书兴趣小组。由部分学生为小组成员介绍书籍，为他们推荐喜爱的书籍。让学生互相介绍自己喜爱书籍，利用课余时间，相互交流阅读，促使学生之间相互感染。同时在文学社团开展读书汇报活动，评选优秀的阅读成果进行展示，以此提高学生的阅读动力。
把枯燥的阅读变为有趣，把独立的阅读变为互动，把平凡的阅读变成展现自我的舞台，如果能达到这样的阅读效果，文学社团的组设就是成功的。
3.推荐适合中职学生阅读的美文
多数学生不会选择适合自己的阅读资料，部分学生的课外阅读书籍偏向于错字连篇的网络小说、校园爱情故事书和娱乐性期刊等不利于学生文学素养提高的读物。甚至有些网络文章存在着价值导向偏差的问题，很容易误导学生的思想观念形成。因此在课外阅读的活动建设中，可以由老师向学生推荐适合的名著和美文，引导学生阅读。老师可以鼓励学生研习书籍中的经典片段，带领或引导他们精读细读，进一步探讨对于文章的看法。
4.在世界读书日组织汇报式的朗诵和演讲活动
为了督促学生进行书籍的阅读，激励学生通过课外阅读的形式来增长文学素养。可以在世界读书日举行读书汇报活动，通过演讲和朗诵比赛的形式，让学生为自己一年来的阅读做出总结。在世界读书日汇报式的朗诵和演讲活动中，学生会自觉去搜集相关课外资料，撰写演讲稿，论述阅读书籍的内涵。这既锻炼学生的语言表达，也锻炼了他们的写作能力，更借此种力量督促学生在阅读中记录自己的所思所悟。如此，形成一个完整的阅读过程。
5.开展读书汇报活动
开展阅读汇报活动，以读书汇报的方式组织学生进行阅读。老师可以在校内建立读书汇报的比赛，课外阅读小组的成员阐述其所阅读的书籍，每个人可以针对书籍的感悟自由地发表。读书汇报活动的开展是为了让学生养成读书习惯，同时为了让学生做到精读、深读，可以在阅读过程中，让学生将书籍中可圈可点的地方制作成读书汇报，向小组成员展示，供小组成员讨论，使阅读成为一种大众的、开放的
活动。
综上所述，中职阶段的阅读活动，可以更好地提高学生的文学素养和综合素质，更好地培养学生的课外阅读兴趣，可以提升学生的学习效果，对学生进行思想指导和价值理念引导，帮助他们提升自身的文学涵养和审美情趣。
参考文献：
[1] 周霜《统编教材背景下课外阅读指导策略谈》，《小学教学参考》2020年第3期。
[2] 郭招男《民办高校大学生课外阅读现状调查研究—以江西科技学院为例》，《智库时代》2019年第51期。
（林丽雪，1972年生，女，蒙古族，内蒙古自治区通辽市奈曼旗人，大学本科，高中一级语文教师，研究方向：课外阅读）