摘要：新课改下，高考命题也发生了很大的变化，高三教师的课堂教学也要顺应这一趋势。笔者从课堂教学目标，课堂教学内容，课堂教学方法三个方面进行了论述。
　　关键词：新课改  高三历史课堂  教学目标  教学内容  教学方法
　　在新课程改革中，课程观代替了教材观，教材只是重要的课程资源，而不是唯一的资源。与之对应的高考命题也要广泛选取各个版本的教科书文本之外的有关教材，创设一个个对学生来说是“新”的问题情境，设计出既出乎“意料之外”又尽在“情理之中”的新问题，以此来考查考生。
　　在这种大背景下，众多高三一线历史教师纷纷改变自己的课堂。那么，什么样的高三复习课堂才是体现新课改理念的高效课堂呢？我从课堂教学目标，课堂教学内容，课堂教学方法三个方面谈谈自己的一些总结。
　　一、课堂教学目标
　　关注课程标准，拓展课堂教学目标。课程改革推动高考改革，课程改革也需要高考加以拉动。在这种背景下，体现新课标精神，渗透新课改理念，成为高考命题一个重要原则。
　　（1）以文明史观梳理历史线索，搭建新的历史知识目标。《普通高中历史课改标准》已渗透了文明史观的理念，新课改教材则完全体现了文明史观。所以应把领会并掌握文明史观当作课堂教学的知识目标，并在教学中引导学生以文明史观梳理历史脉络，搭建新的历史知识目标。
　　（2）重视历史问题的新论断，及时更新课改教学目标。新课标教材在论述一些重要历史问题时，呈现了很多新提法，新论断，这些新提法，新论断在近几年高考中已有明显的体现。所以，在课堂教学中教师要特别关注新的观点和论断，开阔学生视野，擴大其知识面，不断更新课堂教学目标。
　　二、课堂教学内容
　　（1）构建线索清晰的知识结构和主题鲜明的内容结构。高三历史课堂教学是学生认知结构的形成过程。构建清晰深刻的课堂内容是教学成功与否的关键因素。课堂教学内容要有一个鲜明的主题，并紧紧围绕这一主题展开教学，学生才有可能理清课堂头绪，并留下深刻的印记。特别是在历史专题教学中，我们要善于引导学生按历史知识体系和思维程序对课本一些章节的编排顺序、种属关系、错杂史实进行合理的取舍与调整，突出一个明确的主题。一堂好课，便是一篇好文章，而且是一篇线索清楚、主题鲜明的好文章。课堂要有主线，内容要有主题。这是我高三教学的一个成功经验。
　　（2）关注现实、贴近生活，历史与现实有机交融。历史与现实有机交融，引导学生关注社会现实，观察身边的生活，从现实中感悟历史，在历史中追根溯源，拉近历史与现实的距离。这是新课程理念在内容选择上的要求。所以，我们不仅要关注那些长效的、事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点。把这些现实有机融合到历史课堂中，既能提高学生对历史的学习兴趣，同时，也能提高学生用历史思维去分析问题的能力。
　　三、课堂教学方法
　　（1）注重讲授艺术，提高课堂教学效益。新课改下的历史教学也要注重讲授。因为，历史是叙述过去了的人和事，要复原和分析历史过程就离不开语言的帮助。另外，历史知识本身纷繁复杂，如果不“讲”，就无法把历史问题阐释清楚。用讲述的方法获取历史知识是最快捷的途径。因此，讲授法在高三历史教学中的作用更加突出。当然，我们应当要不断更新这一传统方法，使之更加有利于教学发展的需要，其中的关键是怎么讲及讲什么的问题。
　　我认为高三历史课堂讲授一要精讲。有两层含义：第一层是教师要点拨式地讲清楚历史发展的内在逻辑以及历史知识的内在联系。第二层是课堂教学过程中一定要留给学生足够的思考余地，切不可“满堂讲”。要讲到“点”上。这里的“点”，主要是指对课堂教学重点与难点的点拨。总之，教师的“讲”要善于选择突破口，以点带面，以简驭繁，省时高效。三是要讲出教师自己的独特理解与感受。历史作为人文学科，不同的人对它有不同的理解。因此，教师在课堂教学中要讲出自己对历史的理解和感受（包括自己的思维方式、解题思路）。当然，教师的“讲”并不是要求学生完全接受和赞同自己的理解与感受，而是要引导他们更深入地理解与感受所学内容，用自己的头脑去思考问题，从而真正培养自己的思维和创造能力。
　　（2）调动学生思维，培养学生历史思维能力。学生历史知识的习得，历史问题的理解以及历史成绩的提高，时刻离不开思维活动。在历史课堂中调动学生思维至关重要。
　　总之，立足基础，把握主干是科学备考的前提;瞄准热点，时刻关注学界前沿动态，是我们实现科学备考的关键;创设情景，培养学生思维能力，是实现科学备考的必须。高三历史课堂中，只有贯穿这些内容才能提高备考效率。也是对新课改要求的适应。
　　参考文献：
　　（1）林桂平：《用新课程改革的理念实现科学备考》
　　（2）聂幼犁：《高考必须从实际出发，完善和推进课程改革》
　　（3）参见杨宁一，程昱《文明史观与中学历史教育》
　　（4）胡军哲《论文科综合中历史科复习策略》