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摘要：随着教育改革的不断深化及新课程标准的提出，我国的教育事业取得了很大程度的发展，但是由于经济的落差使得农村师资队伍的建设和教师的教育却出现了各种各样无法忽视的问题。这些问题的出现，大大阻碍了农村地区教育事业的发展。新时期的课程改革对初中物理教师专业素养提出了更高的要求，教育教学质量的提高基本依赖于教师的专业发展。针对农村初中物理教师进行专业化发展方式的转变，通过实现知识的自我构建，经历实践的过程使得教师的专业化发展得到圆满的提升，从而使教育的主体——学生更有效的发展。
关键词：新课程标准;教师专业化发展
什么是教师的专业化发展呢？心理学指出，教师的专业化是指在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断地提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。新课程改革的提出要求促使教师角色发生转变、推动教师知识结构的进行发展、促进教师专业能力不断提高等多方面的转变和发展。概况说物理教师专业发展方式是指物理教师在实现专业发展过程中，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善所采取的方式和方法。转变农村初中物理教师专业发展方式指将农村初中物理教师的发展方式，由以“看、听”为主要形式的传统教师发展方式，转变为以校本教育研究活动为主要形式的现代教师发展方式。
一、农村物理教师专业化发展是适应新课程标准的需要
《课程标准》提出物理学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲自经历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得物理学知识，养成理性思维的习惯，形成积极地科学态度，发展终身学习的能力。课程的基本理念在于面向全体同学、提高物理科学素养、倡导探究性学习。其基本目的在于首先是为了适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每一位学生的充分发展、一位学生的物理科学素养;其次是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出对学生创新精神和实践能力的培养。
根据新课程标准，素质教育对教师提出了更高的要求，具体表现在：1.素质教育要求教师具有更高的师德境界。2.素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构3.素质教育要求教师具有更加全面的专业能力。从教学活动的高效性而言，新课程标准认为“围绕着物理学重要概念来组织并开展教学活动，能够有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用”。所以教师发展自身的专业化水平首要提高的就是自身对专业知识的深化理解，要帮助学生通过对知识的抽象和概括，建立物理学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关的问题奠定基础。同时教师应该提高自身创设学习概念情境的能力，以此提供或唤醒学生原有的认知结构中有关知识和经验，使学生深刻理解所学的新概念。从教学活动的方式而言，教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式主要通过讲授、演示、實验、资料分析、讨论等展开，以此来促进学生对重要概念的建立，理解和应用，农村物理教师除了要发展自身的专业化知识水平外，还需要在教学过程中通过教学实验或实践或来自学生对生活中各种物理学现象的直接的、间接的感觉和直觉提出问题，然后进行比较和分析、归纳和总结。
二、农村物理教师专业化发展是现代物理学科发展的需要
物理科学要注重学生的发展和社会的需求，更多的反应物理科学和物理技术的最新发展，更关注学生已有的生活经验，更加强调学生的主动学习，而且新课程改革带来的教师的专业发展也是显而易见的。从教师职业角色、教师知识结构、教师专业能力等各个方面接受了一次新的洗礼。素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师顺应素质教育改革，并提出更高的要求。教师素质的提高结合学校的教育必然能够推动学生的发展。然而现阶段的农村学校教育设施资源的匮乏，导致学生的发展得不到真正意义上的提升，达不到新课程标准提出的目标和要求，学生无法真正的成为课堂的主人，而且无论他们的科学素养、探究能力、动手操作能力、创新精神都没有办法得到提升，所以说转变农村物理教师专业化发展更是迫在眉睫。
三、农村物理教师专业化发展是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的需要
提高教师的素养，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制是否完善和健全;另一方面则有赖于教师本人的努力。教师本身就要对本身及自己所从事的职业有正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价，尤其是农村物理教师，更要通过教师的自我评价意思的增强和自我评价能力的提高，来推动农村教师的专业化发展，带动学生能力的提升，甚至推进整个教育事业水平的发展。在学校教育最主要的因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只有一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，所以想要实现这一目的，就必需要依靠教师的能力的发展。而教育的发展也是由教师的专业化发展决定。要想实现教师的专业化发展则需要做到以下几个方面：1.社会多方面共同努力;2.与时俱进，不断地丰富教师的专业化内涵;3.教师自我发展终身学习，不断地提高自身的专业化水平。教师以自身的发展转变来发展学生的探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
总之，为了实现我国教育提出的“优化发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的发展要求，必须加快教育发展方式的转变，不断提升教育现代化水平，更要转变教师的专业化发展方式，尤其是农村物理教师的专业化发展能力的提高，我们必须创造有利条件，敢于大胆实践和探索，立志创新教育思想、模式和方法，形成良好的教学特色和教学风格。通过对农村物理教师的专业化发展的提高，来推动我国教育事业的全面发展。
辽宁省大连庄河市第十一初级中学 116415
关键词：新课程标准;教师专业化发展
什么是教师的专业化发展呢？心理学指出，教师的专业化是指在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断地提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。新课程改革的提出要求促使教师角色发生转变、推动教师知识结构的进行发展、促进教师专业能力不断提高等多方面的转变和发展。概况说物理教师专业发展方式是指物理教师在实现专业发展过程中，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善所采取的方式和方法。转变农村初中物理教师专业发展方式指将农村初中物理教师的发展方式，由以“看、听”为主要形式的传统教师发展方式，转变为以校本教育研究活动为主要形式的现代教师发展方式。
一、农村物理教师专业化发展是适应新课程标准的需要
《课程标准》提出物理学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲自经历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得物理学知识，养成理性思维的习惯，形成积极地科学态度，发展终身学习的能力。课程的基本理念在于面向全体同学、提高物理科学素养、倡导探究性学习。其基本目的在于首先是为了适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每一位学生的充分发展、一位学生的物理科学素养;其次是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出对学生创新精神和实践能力的培养。
根据新课程标准，素质教育对教师提出了更高的要求，具体表现在：1.素质教育要求教师具有更高的师德境界。2.素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构3.素质教育要求教师具有更加全面的专业能力。从教学活动的高效性而言，新课程标准认为“围绕着物理学重要概念来组织并开展教学活动，能够有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用”。所以教师发展自身的专业化水平首要提高的就是自身对专业知识的深化理解，要帮助学生通过对知识的抽象和概括，建立物理学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关的问题奠定基础。同时教师应该提高自身创设学习概念情境的能力，以此提供或唤醒学生原有的认知结构中有关知识和经验，使学生深刻理解所学的新概念。从教学活动的方式而言，教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式主要通过讲授、演示、實验、资料分析、讨论等展开，以此来促进学生对重要概念的建立，理解和应用，农村物理教师除了要发展自身的专业化知识水平外，还需要在教学过程中通过教学实验或实践或来自学生对生活中各种物理学现象的直接的、间接的感觉和直觉提出问题，然后进行比较和分析、归纳和总结。
二、农村物理教师专业化发展是现代物理学科发展的需要
物理科学要注重学生的发展和社会的需求，更多的反应物理科学和物理技术的最新发展，更关注学生已有的生活经验，更加强调学生的主动学习，而且新课程改革带来的教师的专业发展也是显而易见的。从教师职业角色、教师知识结构、教师专业能力等各个方面接受了一次新的洗礼。素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师顺应素质教育改革，并提出更高的要求。教师素质的提高结合学校的教育必然能够推动学生的发展。然而现阶段的农村学校教育设施资源的匮乏，导致学生的发展得不到真正意义上的提升，达不到新课程标准提出的目标和要求，学生无法真正的成为课堂的主人，而且无论他们的科学素养、探究能力、动手操作能力、创新精神都没有办法得到提升，所以说转变农村物理教师专业化发展更是迫在眉睫。
三、农村物理教师专业化发展是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的需要
提高教师的素养，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制是否完善和健全;另一方面则有赖于教师本人的努力。教师本身就要对本身及自己所从事的职业有正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价，尤其是农村物理教师，更要通过教师的自我评价意思的增强和自我评价能力的提高，来推动农村教师的专业化发展，带动学生能力的提升，甚至推进整个教育事业水平的发展。在学校教育最主要的因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只有一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，所以想要实现这一目的，就必需要依靠教师的能力的发展。而教育的发展也是由教师的专业化发展决定。要想实现教师的专业化发展则需要做到以下几个方面：1.社会多方面共同努力;2.与时俱进，不断地丰富教师的专业化内涵;3.教师自我发展终身学习，不断地提高自身的专业化水平。教师以自身的发展转变来发展学生的探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
总之，为了实现我国教育提出的“优化发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的发展要求，必须加快教育发展方式的转变，不断提升教育现代化水平，更要转变教师的专业化发展方式，尤其是农村物理教师的专业化发展能力的提高，我们必须创造有利条件，敢于大胆实践和探索，立志创新教育思想、模式和方法，形成良好的教学特色和教学风格。通过对农村物理教师的专业化发展的提高，来推动我国教育事业的全面发展。
辽宁省大连庄河市第十一初级中学 116415