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【摘 要】 在当今“互联网+”的发展背景下，教育教学领域将信息技术和电子技术融入到其中，会计专业实践教学也随之发生了变化，这也为会计专业的实践教学改革提供了更好的机遇，创造出符合当前“互联网+”背景下的新的会计实践教学体系。
【关键词】 会计专业 实践教学 体系构建
随着新时代的到来，各个领域迎来了“互联网”的冲击。所谓“互联网+”就是应用互联网技术融入到当前的各个领域，通过融入新技术促进各个领域发展进步。在互联网技术与各个领域相融合的过程中，会计行业也受到了互联网技术的影响，一些网络会计软件也应运而生。在“互联网+”的推动下，下各院校会计实践教学体系也需要顺应形势，将互联网技术融入到实践教学中，提升学生的实践能力，让会计专业培养出来的学生能适应于“互联网+”背景下的发展前景。
一、传统会计实践教学体系存在的不足
1.教学目标不够明确。在教学过程中，实践教学目标不够准确，没有一个细致的教学计划，并没有将学生在不同阶段下所具備的实践能力考虑到教学计划中，使学生无法适应教师的教学计划，而且学生的信息化能力都没有在当前得到重视。
2.教学资源无法共享。在大多数院校开设的会计课程中，都没有将信息化技术充分地融入到教学过程中，计算机技术的应用停留在一个初级阶段，没有合理的运用互联网技术，使会计实践课程的实训资源无法进行互利共享，进一步导致实训内容出现重复等情况的出现。
二、“互联网+”背景下会计专业实践教学体系构建的原则与思路
1.构建原则。在“互联网+”背景下，将学生在实践课堂上的实践教学成果与现实中的会计工作岗位相匹配，对匹配结果进行更具针对性的专业培训。使学生能够更为自主的选择学习时间，教师也可以对学生的实践过程进行实施的记录。
将互联网技术融入到会计实践教学体系中，使网络中的各种实践教学资源能够进行共享，实现了教学信息资源共享，师生之间能够随时随地的进行双向交流。
2.构建思路。将传统的会计实践教学模式进行改革，将互联网技术融入到会计实践教学中，从更高的层面将会计实践教学进行更为科学化、智能化的改革。使师生之间在实践教学课上能够更好地进行互动，充分的利用零碎的学习时间，确保学生在实践过程中的独立思考，从不同的层面应用互联网技术。
三、“互联网+”背景下会计专业实践教学体系的构建
1.制定实践教学目标。在“互联网+”背景下，将会计实践教学目标分为两种。一种是专业实践教学目标，另一种是综合素质培养目标。在进行不同的实践教学目标制定时，应当结合学生当前的实践能力，充分的考虑不同年级、不同岗位等，确保学生能够有目的的完成实践教学目标。专业实践教学目标主要是根据学生对自身的实践需求进行制定的，其中考虑学生的实践能力。而综合素质培养目标则是考虑对学生进行相关的职业素质的培养等。
2.构建新背景下的实践教学体系
（1）培养学生的实践通用技能。构建新背景下的会计实践教学体系，需要从不同的层面进行考虑。将传统的会计实践教学体系进行分析，找出新建的实践教学体系的优缺点，进一步的拓宽实践教学的广度和宽度。会计实践教学中的基础实践是将会计课程的基础知识与实践课程相结合，将学生所学的基础知识加以牢固。为会计实践教学初学者提供更为夯实的基础，培养学生的实践通用技能。
（2）有针对性地专项实践。进行专项实践将有效地提高学生们现有的实践技能。通过进行财务会计和成本会计等专业的职业技能培训课程培养出专业性极强的会计人才，将学生当前的专业实践课程与实际的工作岗位相结合，将学生们的专业实践能力进行全面的培养，积累更多的经验，使学生自身的专业能力得到更高层面的提高。
（3）培养学生专业整合能力。除了进行专项实践，还应当进行综合实践。综合实践是将学生的实践能力进行更为全面，更为综合的培训，确保学生在能够充分的应用互联网技术并将自身学习到的专业实践能力进行相互融合，通过计算机将实践教学的会计数据进行更为科学合理的分析。
3.组织专门的实践教学
（1）模拟会计工作岗位。 “互联网+”背景下的会计实践教学应当尽力地贴近正式的实践岗位。在进行实践教学过程中，通过应用互联网技术使学生能够更为真实地将学生所模拟工作的单位所处理的业务进行解决，熟练地了解互联网环境下的业务处理方法。
（2）设置会计工作流程。在进行实践教学时，还可以通过运用互联网技术进行业务处理流程模拟训练，确保学生能够完成工作单位内部的各个部门的调解和制衡。使学生能够充分的体验到不同的会计岗位，从中理解到团队之间合作的重要性以及不同会计岗位之间的联系。
（3）网络学习成果评价。实践教学可以通过应用互联网技术将学生们在进行会计实践学习中所有的模拟数据进行综合分析，得出结论。不仅如此，学生和教师还可以在网络上及时地查看完成学习计划的进度，能够让一些希望加强自身会计能力的学生更加进步，更好地找到自己的缺点。还能通过网络学习平台实现学生之间的互动交流、学生和学生之间的学习成果分享。
四、总结
在“互联网+”背景下，对会计实践教学体系的构建提出了更高的要求，本文将会计实践教学体系在现阶段普遍存在的问题和不足进行分析，确定当前“互联网+”背景下会计实践教学体系的构建原则和构建思路，目的在于让学生能够在会计实践学习中，更好地应用互联网技术全面地发展自身的专业会计能力，积累会计专业的实践经验，为以后就业打下夯实的基础。
【参考文献】
[1] 薛媛.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建[J].经贸实践，2018（10）：309.
[2] 陆培中，朱静毅.“互联网+”背景下高职会计课堂教学信息化实践研究[J].山东农业工程学院学报，2018，35（02）：159-160.
作者简介：胡萍茜（1990年-）女，汉，重庆巫溪，助教，研究生，重庆财经职业学院，研究方向：财务会计。
【关键词】 会计专业 实践教学 体系构建
随着新时代的到来，各个领域迎来了“互联网”的冲击。所谓“互联网+”就是应用互联网技术融入到当前的各个领域，通过融入新技术促进各个领域发展进步。在互联网技术与各个领域相融合的过程中，会计行业也受到了互联网技术的影响，一些网络会计软件也应运而生。在“互联网+”的推动下，下各院校会计实践教学体系也需要顺应形势，将互联网技术融入到实践教学中，提升学生的实践能力，让会计专业培养出来的学生能适应于“互联网+”背景下的发展前景。
一、传统会计实践教学体系存在的不足
1.教学目标不够明确。在教学过程中，实践教学目标不够准确，没有一个细致的教学计划，并没有将学生在不同阶段下所具備的实践能力考虑到教学计划中，使学生无法适应教师的教学计划，而且学生的信息化能力都没有在当前得到重视。
2.教学资源无法共享。在大多数院校开设的会计课程中，都没有将信息化技术充分地融入到教学过程中，计算机技术的应用停留在一个初级阶段，没有合理的运用互联网技术，使会计实践课程的实训资源无法进行互利共享，进一步导致实训内容出现重复等情况的出现。
二、“互联网+”背景下会计专业实践教学体系构建的原则与思路
1.构建原则。在“互联网+”背景下，将学生在实践课堂上的实践教学成果与现实中的会计工作岗位相匹配，对匹配结果进行更具针对性的专业培训。使学生能够更为自主的选择学习时间，教师也可以对学生的实践过程进行实施的记录。
将互联网技术融入到会计实践教学体系中，使网络中的各种实践教学资源能够进行共享，实现了教学信息资源共享，师生之间能够随时随地的进行双向交流。
2.构建思路。将传统的会计实践教学模式进行改革，将互联网技术融入到会计实践教学中，从更高的层面将会计实践教学进行更为科学化、智能化的改革。使师生之间在实践教学课上能够更好地进行互动，充分的利用零碎的学习时间，确保学生在实践过程中的独立思考，从不同的层面应用互联网技术。
三、“互联网+”背景下会计专业实践教学体系的构建
1.制定实践教学目标。在“互联网+”背景下，将会计实践教学目标分为两种。一种是专业实践教学目标，另一种是综合素质培养目标。在进行不同的实践教学目标制定时，应当结合学生当前的实践能力，充分的考虑不同年级、不同岗位等，确保学生能够有目的的完成实践教学目标。专业实践教学目标主要是根据学生对自身的实践需求进行制定的，其中考虑学生的实践能力。而综合素质培养目标则是考虑对学生进行相关的职业素质的培养等。
2.构建新背景下的实践教学体系
（1）培养学生的实践通用技能。构建新背景下的会计实践教学体系，需要从不同的层面进行考虑。将传统的会计实践教学体系进行分析，找出新建的实践教学体系的优缺点，进一步的拓宽实践教学的广度和宽度。会计实践教学中的基础实践是将会计课程的基础知识与实践课程相结合，将学生所学的基础知识加以牢固。为会计实践教学初学者提供更为夯实的基础，培养学生的实践通用技能。
（2）有针对性地专项实践。进行专项实践将有效地提高学生们现有的实践技能。通过进行财务会计和成本会计等专业的职业技能培训课程培养出专业性极强的会计人才，将学生当前的专业实践课程与实际的工作岗位相结合，将学生们的专业实践能力进行全面的培养，积累更多的经验，使学生自身的专业能力得到更高层面的提高。
（3）培养学生专业整合能力。除了进行专项实践，还应当进行综合实践。综合实践是将学生的实践能力进行更为全面，更为综合的培训，确保学生在能够充分的应用互联网技术并将自身学习到的专业实践能力进行相互融合，通过计算机将实践教学的会计数据进行更为科学合理的分析。
3.组织专门的实践教学
（1）模拟会计工作岗位。 “互联网+”背景下的会计实践教学应当尽力地贴近正式的实践岗位。在进行实践教学过程中，通过应用互联网技术使学生能够更为真实地将学生所模拟工作的单位所处理的业务进行解决，熟练地了解互联网环境下的业务处理方法。
（2）设置会计工作流程。在进行实践教学时，还可以通过运用互联网技术进行业务处理流程模拟训练，确保学生能够完成工作单位内部的各个部门的调解和制衡。使学生能够充分的体验到不同的会计岗位，从中理解到团队之间合作的重要性以及不同会计岗位之间的联系。
（3）网络学习成果评价。实践教学可以通过应用互联网技术将学生们在进行会计实践学习中所有的模拟数据进行综合分析，得出结论。不仅如此，学生和教师还可以在网络上及时地查看完成学习计划的进度，能够让一些希望加强自身会计能力的学生更加进步，更好地找到自己的缺点。还能通过网络学习平台实现学生之间的互动交流、学生和学生之间的学习成果分享。
四、总结
在“互联网+”背景下，对会计实践教学体系的构建提出了更高的要求，本文将会计实践教学体系在现阶段普遍存在的问题和不足进行分析，确定当前“互联网+”背景下会计实践教学体系的构建原则和构建思路，目的在于让学生能够在会计实践学习中，更好地应用互联网技术全面地发展自身的专业会计能力，积累会计专业的实践经验，为以后就业打下夯实的基础。
【参考文献】
[1] 薛媛.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建[J].经贸实践，2018（10）：309.
[2] 陆培中，朱静毅.“互联网+”背景下高职会计课堂教学信息化实践研究[J].山东农业工程学院学报，2018，35（02）：159-160.
作者简介：胡萍茜（1990年-）女，汉，重庆巫溪，助教，研究生，重庆财经职业学院，研究方向：财务会计。