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摘要：随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的提出，倡导教育工作者在实际的教学中不断创新教学方法，转变传统的教学观念，采用先进科学的教学手段开展教学。因此，高中化学教师应该准确的掌握新课程改革中的精髓，在实际的课堂教学中采用与学生身心发展规律相符的教学方法开展课堂教学，创设良好的问题情境，让学生在心理和情感上获得认同，为学生创设生动多彩、丰富灵动的学习氛围，调动学生的积极性和自主性。
关键词：高中化学;新课程改革;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的化学课堂教学中，教师更加重视对学生的知识传授，往往忽略了学生的问题意识，导致学生长期处在被动的学习状态，在学习过程中很少会有独立思考意识，多数学生不会提出问题也不善于提出问题，更不会提出有价值的问题，这种情况严重阻碍了学生的个性发展。在新课程改革背景下，首先要求学生改变传统的学习方式，要求学生从原本的“接受式学习”转变为“探究式学习”，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生明确学习动机和学习任务，围绕具体的问题开展实际的教学活动。教师需要结合实际的情况培养学生具备一定的问题意识，能够在学习过程中发现和提出有价值的问题，通过创设问题情境实现教学目标。
一、利用生活经验创设问题情境
化学是高中教育体系中的重点学科，要求学生具有较强的化学实验操作能力和创新意识，并且教师在实际的教学中应该不断提高自身的教学水平，根据新课程标准中的教学要求不断创新教学理解和教学方法，同时还需要结合学生的实际学習能力和课堂教学效果设计教学环节。在实际的教学过程中，教师可以从化学与实际生活之间的密切联系创设情境，将化学知识与学生的生活相结合，并创设相关的问题情境，让学生明白生活之中处处是学问，处处都会发生化学反应和化学现象。教师应该牢牢抓住教学内容中的具体知识内容，利用生活中肉眼可见、触手可及的事物启发学生、引导学生，将抽象的化学理论知识弱化，降低学生的学习难度，给化学增添一些生活气息，让学生更容易找到解决问题的方法。比如，学生在学习“溶液的性质”相关的内容时，教师可以根据学生比较熟悉的生活现象进行提问，如询问学生：“在冬天，气温在零摄氏度一下时，将清水放置在室外，水是否能够结冰？”大部分的学生应该都会回答可以结冰。此时，教师可以继续提问：“是不是所有的液体在零下摄氏度的气温中都会结冰？”此时学生可能会分为两部分，一部分学生认为会结冰，一部分学生则认为不会。教师要根据学生的学习能力让学生说出什么物品不会结冰，通过生活中的现象提问学生，让学生对溶液性质进行思考，让学生明白生活中具有许多化学知识，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而保持良好的精神状态。
二、构建和谐课堂氛围，调动学生积极思维
通过许多教学实践中教师能够发现，课堂氛围能够直接影响到学生的学习状态，轻松和谐的课堂氛围能够调动学生的积极性和学习热情，对学生有着十分积极的作用。因此，作为高中化学教师，必须要努力使课堂教学充满趣味性，关注学生的情感变化，使学生能够以主动的情绪参与化学学习活动。首先，教师必须根据实际的教学情况，尊重学生的课堂主体地位，重视学生的心理发展和个性发展，促进良好的师生情感交流，构建和谐融洽的师生关系。其次，教师在讲授化学知识的过程中也是结合教学内容穿插一些有趣的故事，为学生调节课堂教学节奏，渲染课堂氛围。比如，学生在学习“元素周期表”相关的知识内容时，教师可以给学生讲述俄国化学家门捷列夫的故事;在学习“纯碱的生产”相关知识内容时可以给学生讲述侯德榜与“红三角”牌纯碱的故事。让学生在这种轻松快乐的氛围中学习，更好的投入到情境教学中。
三、提高教师的创新水平
学习化学的过程中需要进行许多化学实验，教师不能照本宣科，必须不断创新教学方法，根据教学内容采用多种多样预期的实验，以及一些不被学生熟知的科学轶闻和学科发展中的重大突破等，这些都应该成为化学教师在教学中的重要内容。随着现代信息技术的不断发展，学生接收信息的途径非常多，许多过于陈旧的教学材料不仅不能够激发学生的学习兴趣，还会让学生对化学学习和教师产生抵触情绪。比如，学生在学习“化学平衡”相关的内容时，许多教师一般都会采用举实例的方式，为学生尽量创设良好的课堂学习环境。但是，如果教师利用现代信息技术，借助图片、视频的方式呈现给学生，让学生能够更加直观的接触到化学知识内容中的本质规律，使学生能够对这些抽象的概念更加牢靠的掌握。因此，教师必须不断充实自己，善于观察生活中的素材，主动建立化学视角，灵活的创设问题情境，提高化学课堂的趣味性。
结束语：
总而言之，创设问题情境有许多方法和技巧，教师必须要建立在教学材料基础上，将化学知识内容与问题情境先后衔接起来，活跃课堂氛围，使每个学生都能够积极的参与到课堂教学活动中，从而提升化学课堂的教学效率，为学生奠定良好的学习基础。
参考文献
[1] 陈埝平.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2017，（29）：137.
[2] 魏学宏.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2017，（31）：54.
关键词：高中化学;新课程改革;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的化学课堂教学中，教师更加重视对学生的知识传授，往往忽略了学生的问题意识，导致学生长期处在被动的学习状态，在学习过程中很少会有独立思考意识，多数学生不会提出问题也不善于提出问题，更不会提出有价值的问题，这种情况严重阻碍了学生的个性发展。在新课程改革背景下，首先要求学生改变传统的学习方式，要求学生从原本的“接受式学习”转变为“探究式学习”，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生明确学习动机和学习任务，围绕具体的问题开展实际的教学活动。教师需要结合实际的情况培养学生具备一定的问题意识，能够在学习过程中发现和提出有价值的问题，通过创设问题情境实现教学目标。
一、利用生活经验创设问题情境
化学是高中教育体系中的重点学科，要求学生具有较强的化学实验操作能力和创新意识，并且教师在实际的教学中应该不断提高自身的教学水平，根据新课程标准中的教学要求不断创新教学理解和教学方法，同时还需要结合学生的实际学習能力和课堂教学效果设计教学环节。在实际的教学过程中，教师可以从化学与实际生活之间的密切联系创设情境，将化学知识与学生的生活相结合，并创设相关的问题情境，让学生明白生活之中处处是学问，处处都会发生化学反应和化学现象。教师应该牢牢抓住教学内容中的具体知识内容，利用生活中肉眼可见、触手可及的事物启发学生、引导学生，将抽象的化学理论知识弱化，降低学生的学习难度，给化学增添一些生活气息，让学生更容易找到解决问题的方法。比如，学生在学习“溶液的性质”相关的内容时，教师可以根据学生比较熟悉的生活现象进行提问，如询问学生：“在冬天，气温在零摄氏度一下时，将清水放置在室外，水是否能够结冰？”大部分的学生应该都会回答可以结冰。此时，教师可以继续提问：“是不是所有的液体在零下摄氏度的气温中都会结冰？”此时学生可能会分为两部分，一部分学生认为会结冰，一部分学生则认为不会。教师要根据学生的学习能力让学生说出什么物品不会结冰，通过生活中的现象提问学生，让学生对溶液性质进行思考，让学生明白生活中具有许多化学知识，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而保持良好的精神状态。
二、构建和谐课堂氛围，调动学生积极思维
通过许多教学实践中教师能够发现，课堂氛围能够直接影响到学生的学习状态，轻松和谐的课堂氛围能够调动学生的积极性和学习热情，对学生有着十分积极的作用。因此，作为高中化学教师，必须要努力使课堂教学充满趣味性，关注学生的情感变化，使学生能够以主动的情绪参与化学学习活动。首先，教师必须根据实际的教学情况，尊重学生的课堂主体地位，重视学生的心理发展和个性发展，促进良好的师生情感交流，构建和谐融洽的师生关系。其次，教师在讲授化学知识的过程中也是结合教学内容穿插一些有趣的故事，为学生调节课堂教学节奏，渲染课堂氛围。比如，学生在学习“元素周期表”相关的知识内容时，教师可以给学生讲述俄国化学家门捷列夫的故事;在学习“纯碱的生产”相关知识内容时可以给学生讲述侯德榜与“红三角”牌纯碱的故事。让学生在这种轻松快乐的氛围中学习，更好的投入到情境教学中。
三、提高教师的创新水平
学习化学的过程中需要进行许多化学实验，教师不能照本宣科，必须不断创新教学方法，根据教学内容采用多种多样预期的实验，以及一些不被学生熟知的科学轶闻和学科发展中的重大突破等，这些都应该成为化学教师在教学中的重要内容。随着现代信息技术的不断发展，学生接收信息的途径非常多，许多过于陈旧的教学材料不仅不能够激发学生的学习兴趣，还会让学生对化学学习和教师产生抵触情绪。比如，学生在学习“化学平衡”相关的内容时，许多教师一般都会采用举实例的方式，为学生尽量创设良好的课堂学习环境。但是，如果教师利用现代信息技术，借助图片、视频的方式呈现给学生，让学生能够更加直观的接触到化学知识内容中的本质规律，使学生能够对这些抽象的概念更加牢靠的掌握。因此，教师必须不断充实自己，善于观察生活中的素材，主动建立化学视角，灵活的创设问题情境，提高化学课堂的趣味性。
结束语：
总而言之，创设问题情境有许多方法和技巧，教师必须要建立在教学材料基础上，将化学知识内容与问题情境先后衔接起来，活跃课堂氛围，使每个学生都能够积极的参与到课堂教学活动中，从而提升化学课堂的教学效率，为学生奠定良好的学习基础。
参考文献
[1] 陈埝平.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2017，（29）：137.
[2] 魏学宏.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2017，（31）：54.